1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上優(yōu)秀微課制作一、什么是微課1、“微課”定義微課是微型課程的簡稱，是基于學校資源教師能力與學生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。微課在美國又稱為短期課程或課程組件。隨著網(wǎng)絡與多媒體技術的發(fā)展，以及教育改革進程的深化，微課被賦予新的含義與特點。在廣義上，微課被定義為按照新課程標準及教學實踐要求，以教學多媒體為主要方式，體現(xiàn)教師在課堂教學過程中，以探究某個知識點或教學重點難點而展開的整合各種教學資源的活動。主題突出、內容精煉、終端載體多樣化應用方便靈活是微課鮮明的特征。微課非常適合情景化、個性化和移動學習的需要。2、“微課”作品組成“微課”核心資源是“微

2、視頻”（教學視頻片段），同時可包含與該教學視頻內容相關的“微教案”（教學設計）、“微課件”（教學課件）、“微習題”（練習測試題）、“微反思”（教學反思）等輔助性教與學內容?！拔⒁曨l”時長一般為5-10分鐘，建議不超過20分鐘?！拔⒔贪浮笔侵肝⒄n教學活動的簡要設計和說明?！拔⒄n件”是指在微課教學過程中所用到的多媒體教學課件等。（可無“微課件”）“微反思”是指執(zhí)教者在微課教學活動之后的體會、反思、改進措施等?！拔⒘曨}”是根據(jù)微課教學內容而設計的練習測試題目。（每件參賽作品至少提交2道不同難度的客觀題，鼓勵提交更多各種類型的習題。二、“微課”的主要特點1、教學時間較短教學視頻是微課的核心組成內容?！?/p>

3、微課”的時長一般為510分鐘左右，最長不宜超過20分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。2、教學內容較少相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。3、資源容量較小從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式（如rm

4、,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。4、資源組成/結構/構成“情景化”資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具

5、有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。5、主題突出、內容具體一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。6

6、、成果簡化、多樣傳播因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機傳播、微博討論）。三、 微課的分類1、按照課堂教學方法來分類。根據(jù)我國教學活動中常用的教學方法的分類總結，同時也為便于一線教師對微課分類的理解和實踐開發(fā)的可操作性，將微課劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。微課常見類型講授型-以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授；解題型-針對典型例題、習題、試題的講解分析與推理演算，重在解題思路的

7、分析與過程；答疑型-圍繞學科疑難問題進行分析與解答；實驗型-針對教學實驗進行設計、操作與演示。微課的分類及適用范圍分類依據(jù)常用教學方法微課類型適用范圍以語言傳遞信息為主的方法講授法講授類適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。這是中小學最常見、最主要的一種微課類型。談話法（問答法）問答類適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。啟發(fā)法啟發(fā)類適用于教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們

8、生動活潑地學習。討論法討論類適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。以直接感知為主的方法演示法演示類適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。以實際訓練為主的方法練習法練習類適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。尤其適合工具性學科（如語文、外語、數(shù)學等）和技能性學科（如體育、音樂、美術等）。實驗法實驗類適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過

9、控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗類微課較為常見。以欣賞活動為主的教學方法表演法表演類適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示范表演和學生的自我表演兩種。以引導探究為主的方法自主學習法自主學習類適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。合作學習法合作學習類合作學習(Collaborative Learning)是一種通過小組或團隊的形式組織

10、學生進行學習的一種策略。探究學習法探究學習類適用于學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。2、按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其它與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。3、微課類型第一種類型：PPT式微課程，此課程比較簡單，PPT由文字、音樂、圖片構成，設計PPT自動播放功能，然后轉換成視頻，時間在5分鐘左右。第二種類型：講課式微課程：由講師按照微課程要求，按照模塊化進行授課拍攝，經(jīng)

11、過后期剪輯轉換，形成微課程，時間為5-10分鐘。第三種類型：情景劇式微課程，此課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團隊，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇導演、演員、場地進行拍攝，經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課程。時間為5-10分鐘。四、微課的設計與制作微課的開發(fā)流程包括選題設計、腳本編寫、教學準備、錄制視頻、后期加工和反思修改等六個步驟。微課設計師遵循時間簡短、內容聚焦、圖文并茂、生動有趣這幾個關鍵原則。時間應控制在10分鐘左右。一個微課只講解一個知識點，所有的內容都要為講述這個知識點服務。發(fā)揮圖片和Flash的作用，使微課有趣味性，只有課程內容對學生有吸引力的情

12、況下，學生才會主動學習課程。視頻背景干凈簡潔，無關信息不出現(xiàn)在畫面上，以免分散學習者的注意力。本項目所涉及微課均可采用以下設計及制作方法，各科設計及制作方法可根據(jù)課程制作過程中的實際情況進行調整和結合。選題設計教學設計結構設計界面設計教學準備教學資源包教學用具錄制視頻后期加工反思與修改1、微課選題合理選題是微課程開發(fā)的第一步，也是關鍵的一步。它反映了微課程是關于什么內容的，關系到微課程的核心價值。選題的形成本身也是一個研究的過程，既需要豐富教學經(jīng)驗的積累，也需要較強科學研究的洞察力和預見性。微課程的選題一般分為以下兩大類：（一）、需用活動圖像呈現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)視頻的特點之一是動作性，擅長表現(xiàn)運動變

13、化的事物、現(xiàn)象和過程，而這些也是其他教學手段所不易表達的。因此，微課程在這些領域選取課題能夠充分顯示它的優(yōu)勢。用活動圖像呈現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)可以分為兩大類。一類是直接通過事物的運動狀態(tài)和過程揭示事物的本質和特性的課題。例如，在幼兒教育的微課上，通過播放實際幼兒教學中，如何訓練兒童注意力的視頻，來生動直觀的概括出該知識點的教學方法。另一類是通過具體的活動圖像論證、解釋，從而間接驗證科學原理的理論性較強的課題。我們可以制作此類微課程講解較大的論證題，清晰呈現(xiàn)解題思路和知識要點，克服黑板重現(xiàn)力差的缺點，大大提高學習效率。我們還可以制作此類微課程來總結一個知識板塊，結合知識概念圖，清晰呈現(xiàn)該板塊的學習要點，

14、方便學生查找不足。（二）、教學的重點、難點教學大綱中明確規(guī)定的教學重點是達到課程教學目標的重要教學內容，是一些基礎知識與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內容所反映的思想方法，也稱為學科教學的核心知識。教學難點是大多數(shù)學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。通常意義上所說的教學難點，即是新內容與學生已有的認知水平之間存在較大的落差。難點不一定是重點，也有些內容既是難點又是重點。我們可以選取此類課題，深入教材，認真準備，抓住教學重點，突破教學難點，使學生更容易地理解和掌握教材的基本知識。2、微課設計設計是微課程過程中最關鍵的一環(huán)，它是形成微課程總體思路的過程，是微課程開發(fā)的具體藍圖?？傮w設計包

15、括教學設計、結構設計、界面設計。（一）、教學設計教學設計就是運用系統(tǒng)科學的觀點和方法，分析教學內容和教學對象，確定教學目標，建立教學內容結構知識，選擇和設計恰當?shù)牟呗院兔襟w，設計形成性練習和學習評價的過程。通常包括學習者特征分析、教學目標的確定、教學內容分析、教學媒體的選擇4個主要環(huán)節(jié)。首先，學習者特征分析此課程的學習者是職業(yè)中等專業(yè)學校學生，他們的學習特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是動手能力強、可塑性強，對新鮮事物興趣高。所以課程設計時應盡量保持趣味性。二是缺乏學習主動性。而微課程針對的又是學生的零散時間，所以微課程設計時必須要保證學習的效率。其次，教學目標的確定。其一，知識與技能理解：具體

16、問題中的數(shù)量關系，會用多種方法解答類似問題。其二，過程與方法：經(jīng)歷和體驗用抽象思維和邏輯推理來解決實際問題的過程；其三，情感態(tài)度價值觀：通過趣味性和互動性的教學方式，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，增強學習數(shù)學的自信心。再次，教學內容分析。充分分析教學內容，選取其中的一道典型案例作為內容開發(fā)一個微課程，當做授課內容的一個補充，希望能幫助學生進一步理解此內容。最后，教學媒體的選擇：教學媒體的選擇是教學設計中的一個重要環(huán)節(jié)，其選擇的基本原則：一是目標控制原則。教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，不僅規(guī)定教學活動的內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制媒體類型和媒體內容的選擇。二是內容

17、符合原則。學科內容不同，適用的教學媒體也不同；即使同一學科，各章節(jié)的內容不一樣，對教學媒體的要求也不一樣。三是對象適應原則。不同專業(yè)的學生其培養(yǎng)方向也有一定差別，在進行教學媒體的選擇與設計時，必須充分考慮不同專業(yè)學生的特點，絕不能套用某種固定的僵化的模式。（二）、結構設計微課程的結構設計是教學設計的延續(xù)和具體反映。根據(jù)教學內容和教學目標，依照特定的教學思想、學習理論組織教學內容順序以及教學控制策略，就是微課程的結構設計，最終以表格的形式呈現(xiàn)。微課程結構體現(xiàn)著特定的教學思想、學習理論、教學內容。不同的教學內容，依據(jù)教學思想、學習理論的不同，往往微課程的結構也不同。本項課程計劃從總體結構、教學內容

18、結構以及內容控制結構3個角度進行微課程的結構設計總體。（1）結構設計。一般而言，微課程的基本構成包括片頭、主要內容、片尾3個部分。片頭的呈現(xiàn)是在微課程最開始的幾秒，通常用來告知使用者關于微課程的基本信息，例如，主題、設計者與開發(fā)者及聯(lián)系信息、版權信息等；主要內容就是進行知識點的講解或者教學環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)；片尾主要說明制作單位人員、鳴謝、日期等。（2）教學內容結構設計。微課程的內容結構設計就是向學習者展示的各種教學信息；用于對學習過程進行診斷、評價、處理和引導的各種信息，以及實現(xiàn)學習過程控制策略和學習過程的控制信息。微課程的內容常規(guī)結構是由引入、講解、復習、預告4個部分組成。（3）內容控制結構設計。

19、微課程的內容控制結構常采用的方式有：線性結構、樹狀結構、網(wǎng)狀結構以及混合結構四種。本項目中涉及微課，將根據(jù)各自的實際情況進行單獨設計。（三）、界面設計界面設計的3個基本原則：第一，趣味化原則；第二，簡明化原則；第三，統(tǒng)一風格原則。所謂趣味化原則指微課的制作者應根據(jù)知識內容的不同，在每一個環(huán)節(jié)中綜合運用視聽手段和剪輯技法，把枯燥復雜的學習內容做藝術化、趣味化的處理。簡明化原則是指在短短的幾分鐘之內，要求呈現(xiàn)的界面內容簡潔，不要有過多的無關修飾；統(tǒng)一風格原則，要求界面設計應該讓人看了之后有整體上的一致性感覺，如所有正文文字、標題文字要力求一致，等等。（四）、微課設計模板為統(tǒng)一風格，規(guī)范微課制作流程

20、及最終格式，本次微課開發(fā)過程設置統(tǒng)一設計模板，如下所示：微課設計模板錄制時間：2014年 月 日上午 微課時間： - 分鐘系列名稱本微課名稱知識點描述知識點來源學科： 班級： 教材： 章節(jié)： 頁碼： 不是教學教材知識，自定義： 基礎知識聽本微課之前需了解的知識：教學類型講授型 問答型 啟發(fā)型 討論型 演示型 聯(lián)系型 實驗型 表演型 自主學習型 合作學習型 探究學習型 其他適用對象學生：本微課是針對本學科平時成績多少分的學生？ 40分以下 40-60分 60-80分 80-100分 100-120分 120-150分 教師：班主任 專業(yè)教師 普通任課教師 其他其他：軟件技術 生活經(jīng)驗 家教 其他

21、設計思路教學過程內 容畫面時間1、 片頭（20秒以內） 內容：您好，這個微課重點講解（注：1、微課面對個體，不面對群體，用“您好”不用“大家好”）第 至 張PPT20秒以內2、 正文講解（4分20秒左右）第一節(jié)內容：第 至 張PPT 秒第二節(jié)內容：第 至 張PPT 秒第三節(jié)內容：第 至 張PPT 秒3、 結尾（20秒以內） 內容：感謝您認真聽完這個微課，我的下一個微課將講解.（注：1、微課的單位為“個”；2、微課的真正意義以“系列微課”體現(xiàn)，結尾應宣傳您的下一個微課）第 至 張PPT20秒以內教學反思（自我評價）以下兩項適用于錄屏軟件制作微課硬件準備完成以下準備可以提高微課的視覺效果：1、麥克

22、風音量控制90%左右，既可避免音量過小，又可避免系統(tǒng)雜音；2、攝像頭應在臉部正面，左右偏離不超過30度，頭像畫片顯示出肩膀及頭部；3、環(huán)境光源應在臉部正面而不是在背面。電腦設置以下操作可以減少軟件出故障概率，提高微課質量：1、 電腦屏幕顏色設置為“16位色”即可，不用過高；（windowsXP系統(tǒng)設置方法：桌面右鍵-屬性-屏幕保護-選擇色位；win7系統(tǒng)設置方法：桌面右鍵-屏幕分辨率-高級設置-監(jiān)視器 -選擇色位。）2、 電腦屏幕分辨率設置為“1024*768”及以下，不用過高；（windowsXP系統(tǒng)設置方法：桌面右鍵-屬性-屏幕保護-選擇分辨率；win7系統(tǒng)設置方法：桌面右鍵-屏幕分辨率-

23、選擇分辨率。）3、 如果出現(xiàn)未知錯誤，嘗試以“兼容模式”打開軟件；（方法：點擊桌面Camtasia Studio軟件圖標-點擊鼠標右鍵-兼容性-在“以兼容模式打開這個程序”選項上打鉤。）4、 生成的微課視頻格式為FLV或MP4格式，盡量不使用avi格式。3、教學準備教學準備主要是準備教學所用的資源包，包括導學案、測驗題、課件。在講課需要的情況下，還包括教學用具的準備，主要是模型、道具、實驗器材等。微課程是一節(jié)完整課程的濃縮，因此，這些準備工作是十分必要的。4、錄制視頻微課程的錄制主要有兩種方法，一種是錄屏，還有一種是拍攝。錄屏就是用錄屏軟件對教學過程進行錄制。它的軟硬件要求非常簡單，只要一部裝

24、有錄屏軟件的電腦。錄制時教師只需要將精心準備的課件在屏幕上演示出來，選擇好錄制的視音頻格式，軟件就會全程錄制教師的屏幕操作和講解，整個過程操作簡單，方便易行。拍攝就是用攝像機對教學過程進行錄制。它的硬件要求主要包括攝像機、燈光等設備。教師應該提前試講，攝像師應注意調整攝像機的機位、高度和仰俯，多采用中景、近景和特寫等小景別畫面，多使用固定鏡頭，以保證視頻質量。另外，由于教師的形象要出現(xiàn)在屏幕上，因此教師要儀表端莊，衣著整潔得體，教態(tài)自然，舉止得當。5、后期加工后期加工主要包括片頭、片尾、提示性畫面或音頻的插入。片頭主要是顯示標題、作者、使用對象、所屬學科、教材、單元等信息，片尾主要是制作單位、

25、人員、鳴謝、日期等。提示性畫面或音頻的插入主要是為了提高學生的注意力。使用電腦或移動設備進行微型學習的學習者，由于外界環(huán)境的干擾和學習時的隨意心理，往往參與度不是很高。所以在后期加工時，要加入督導環(huán)節(jié)，借用鮮明的提示性畫面或警示性音頻素材，回籠學生的注意力強調學習的重要內容。6、反思與修改反思應貫穿于微課程設計與制作的整個過程之中，既有設計過程中的反思，又有實踐過程中的反思，還應包括實踐后的反思。教師不斷地思考，不斷地總結，為以后制作微課程積累了經(jīng)驗，有助于提高微課程的質量。通過重新審視回顧教學的過程，增加新的想法或修改自己認為不滿意的部分，以達到精益求精的效果。五、微課要求1、微課功能理解透

26、徹，傳道解惑而非授業(yè)；微課的功能是經(jīng)驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替微課教學。2、知識點足夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。3、課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是ppt，正文建議為56頁；4、受眾定位明確，其知識基礎如何；微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。5、情景定位明確：一對一的教學而非一對多；講解時不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。6、知識準確無誤；在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的

27、知識性的錯誤或有誤導性的描述。7、知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科；對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。8、課件有視覺美感，如常用的ppt；多角度地應用ppt現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、ppt切換、顏色搭配、字體搭配等。9、微課畫質清晰；視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性，視頻成品壓縮采用常用流媒體格式（.wmv），成品大小不超過100MB。（錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。）10、語言通俗易懂，外部環(huán)境安靜無噪音；11、儀表得體；語講解，盡可能少地

28、使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。講解是聲音響亮，節(jié)奏感強。六、技術指標主要包括音視頻錄制、后期制作和音視頻文件壓縮格式要求等基本技術要求。若部分課程采用錄屏軟件等方式進行錄制，相關視頻比例、采樣和壓縮要求參照執(zhí)行。1、課程時長：每門課程總時長10分鐘以內。2、錄制場地：錄制場地為課堂、演播室或禮堂等場地。錄制現(xiàn)場光線充足、環(huán)境安靜、整潔，避免在鏡頭中出現(xiàn)有廣告嫌疑或與課程無關的標識等內容。3、課程形式：成片統(tǒng)一采用單一視頻形式。4、錄制方式及設備拍攝方式：根據(jù)課程內容，可采用多機位拍攝（2機位以上），機位設置應滿足完整記錄全部教學活動的要求。錄像設備：攝像機要求不低于專業(yè)級數(shù)字設備，在

29、同一門課程中標清和高清設備不得混用，推薦使用高清數(shù)字設備。錄音設備：使用若干個專業(yè)級話筒，保證錄音質量。后期制作設備：使用相應的非線性編輯系統(tǒng)。5、多媒體課件的制作及錄制：使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）應確保內容無誤，排版格式規(guī)范，版面簡潔清晰，符合拍攝要求。6、課程發(fā)布及運行要求課件可在windowsXP、win7、win8等常見操作系統(tǒng)上正常播放，兼容IE瀏覽器7.0及以上版本；除Media Player、Flash外，原則上不允許安裝特殊控件，通過瀏覽器即可正常播放；在線學習課程在不高于250Kbps的網(wǎng)絡帶寬下能夠全屏流暢播放，在保證畫質和音質的基礎上，盡量降低對網(wǎng)絡帶寬的消耗；js腳本編寫規(guī)范，保證不被常見殺毒軟件攔截。7、課程安全要求具有較強的課程訪問認證體系，能夠對