1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上第一節(jié)人地關系思想的演變教學設計一、課標分析在新的課程標準中，對本節(jié)課的要求是讓學生了解人地關系思想的歷史演變，能根據有關資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題；能聯(lián)系21世紀議程，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內涵；會舉例說明協(xié)調人地關系的主要途徑并領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應具備的態(tài)度、責任。二、教材分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個地理教學的核心部分，基于前面學習的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識到可持續(xù)發(fā)展的必然性和重要意義。本節(jié)從過去、現(xiàn)在、未來即以追溯人地關系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探

2、索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學，是本書的總結和升華。三、學情分析對于高一的學生而言，通過前面所學的人口、城市、工業(yè)、農業(yè)及交通等人文地理的知識，基本掌握了一定的區(qū)位分析能力，對目前存在的一些環(huán)境問題已有一個清晰的認識。因此，如何由理論知識上升為切身的體會并付諸行動去實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，是我們著重思考的問題?；仡欉^去，了解現(xiàn)在，是為了引起學生的共鳴，明確可持續(xù)發(fā)展的內涵以及實踐的必然性。四、教學目標（一）知識與技能1. 了解人地關系思想在時間軸上的演變以及當代環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)。2.根據有關資料，歸納人類與環(huán)境的關系及所面臨的主要環(huán)境問題。3.理解走持續(xù)發(fā)展道路的必然性。（二

3、）過程與方法1.通過閱讀材料，知道目前人類面臨的主要環(huán)境問題。2.鼓勵學生演講環(huán)境問題對人類的威脅，引發(fā)學生分析造成環(huán)境問題的原因。3.以討論案例的方式，增強可持續(xù)發(fā)展的意識。（三）情感、態(tài)度與價值觀1.樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，認識到可持續(xù)發(fā)展的意義與必然。2.將“環(huán)境觀”與“發(fā)展觀”統(tǒng)一起來，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。五、教學重難點（一）教學重點1.理解人地思想的歷史演變。2.掌握環(huán)境問題產生的原因及表現(xiàn)。（二）教學難點1.如何幫助學生切身的感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性。2.理解人地關系的實質。六、教具準備：多媒體課件、搜集的案例和圖片資料。七、課時安排：2課時（第一課時學習人地關系的歷史

4、回顧、直面環(huán)境問題；第二課時學習走向人地協(xié)調可持續(xù)發(fā)展）八、教學過程設計第一課時第一環(huán)節(jié)：新課導入【引言】從近期我國南方多地發(fā)生的連續(xù)暴雨天氣說起，近些年，極端的天氣異常事件頻發(fā)，頻率愈來愈高，影響愈來愈大，我們不禁要問：“大自然是怎么了？”然而，當我們在對大自然“問責”時，我們是否也該進行一下反思，我們究竟對大自然做了些什么？這一系列災害事件的背后，到底是誰之過呢？是天災亦或是人禍？今天就讓我們一起來聊一聊“人類與地理環(huán)境之間的那些事”，現(xiàn)在，就讓我們一起來回顧人類社會的發(fā)展歷史，共同來開啟這段人類與地理環(huán)境關系的旅程。第二環(huán)節(jié)：新課講解一、人地關系的歷史回顧【讀圖思考】(試想，你來到了這樣

5、一個社會，看到了“朝拜太陽神”這樣一幅景觀，你覺得當時的人們對地理環(huán)境是怎樣的一種態(tài)度？【學生發(fā)表意見】【教師總結】采獵文明時期崇拜自然、依賴自然原始的平衡【讀圖思考】(現(xiàn)在，你又穿梭到了眼前這個社會，看到“弋射、收獲”如此景觀，你覺得那里的人們對地理環(huán)境具有怎樣的認識？【學生發(fā)表意見】【教師總結】農業(yè)文明時期利用自然、改造自然局部出現(xiàn)環(huán)境問題【承接】瑪雅文明就是一種農業(yè)文明，它的消失就是一個很好的印證。請同學們自行閱讀案例1：“瑪雅文明的消失”，思考瑪雅文明消失的主要原因是什么？【教師總結】瑪雅文明之所以消失，主要是因為毀林而導致的生態(tài)環(huán)境惡化。瑪雅人的農業(yè)是典型的遷移農業(yè)，他們用森林來換取

6、農田，為了種植糧食作物，他們焚耕開墾，毀林開荒，而他們所處的環(huán)境是熱帶雨林，森林砍伐后，極易遭受土壤侵蝕，水土流失加劇，生態(tài)環(huán)境惡化，最終文明走向滅亡。與瑪雅文明類似的還有這樣一個地方，它叫復活節(jié)島，位于東南太平洋上，這里也曾有著史前文明。然而，現(xiàn)在遺留下來的也就是這數(shù)百尊巨型石像了。為什么這里的文明也消失了？答案就在這些石像中，當時的部落首領們樂忠于建造石像、攀比石像，大興土木，島上的森林遭到滅頂之災。沒有了森林就沒有木材，便無法造船，島上的居民也就無法出海捕魚，大家開始掠奪食物和資源。于是，最慘烈的事情發(fā)生了人吃人。在世界各個已經滅絕的古代文明中，復活節(jié)島文明的滅絕或許是最觸目驚心的。【承

7、轉】古文明的消失，固然讓人痛惜。但在農業(yè)文明時期，也有著和諧的一幕，比如，在古代中國，就出現(xiàn)了這樣的言論。我們找語文課代表來給我們讀一下并簡要說一下大致意思： 為人君而不能謹守其山林菹澤草萊，不可以立為天下王。(管子·輕重甲) ；斬伐養(yǎng)長，不失其時，故山林不童，而百姓有余材也。(荀子·王制篇) ；竭澤而漁，豈不獲得?而明年無魚。焚藪而田，豈不獲得?而明年無獸。(呂氏春秋·義賞)。這些都說明我國古代就有了保護生物、因地制宜、因時制宜的先進理念，科學的人地關系思想在農業(yè)文明時期逐漸萌芽?！境修D】然而，這樣的思潮并沒有成為社會的主流。18世紀中葉，隨著工業(yè)革命的開始，人

8、類進入了工業(yè)文明時期，科學技術迅猛發(fā)展，人類攫取自然資源的能力空前提高。在這一階段，人類為了滿足不斷增長的物質需求，不惜一切代價，改變自然面貌，喊出了“征服自然”的口號，試圖成為自然的主宰。在這一時期，人地關系呈現(xiàn)出全面不協(xié)調，人地關系迅速激化。正當人們陶醉于自我所創(chuàng)造的“神話”世界時，大自然開始向人類實施“報復”?！净顒印繉W生分小組討論，完成課本P92活動題1.在人類社會進入工業(yè)文明時代以后，人們利用和改造自然的能力大大增強。人們開礦山、修水壩、建城市，創(chuàng)造了一個個奇跡。然而在這些人類創(chuàng)造的奇跡背后，會隱藏著什么環(huán)境問題呢? 【學生談論、交流】（將學生分成三個小組，每組討論一個環(huán)境問題）【教

9、師總結】圖中隱藏的環(huán)境問題可能有礦山開采地區(qū)的地表破壞、植被破壞。開采出來的廢礦石堆積對土地和地表水、地下水會造成污染。修水壩對整個河流來說，改變了河流的水文特征；對生活在河水中的生物來說，阻斷了它們的生存空間，影響生物多樣性的發(fā)展；對水壩上游，地下水水位抬高，庫區(qū)水位提高容易引起滑坡等；對水壩下游，減少河流流量，泥沙淤積減少，河流人海口地區(qū)容易發(fā)生海水倒灌、海岸侵蝕，地下水水質變差等?，F(xiàn)代都市在繁華背后，往往存在大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、交通擁擠、住房緊張、生態(tài)破壞等。 2.仔細觀察兩幅景觀圖，討論以下問題。 (1)兩幅圖所反映的生產活動有什么不同? (2)兩種不同的生產活

10、動對土地利用的方式有什么不同?分別會對環(huán)境產生哪些影響? (3)如果你生活在鄉(xiāng)村，你所能看到的生產活動會對環(huán)境產生哪些影響?如果你生活在城市里，你所能了解到的生產活動會對環(huán)境產生哪些影響? 【學生談論、交流】【承轉】環(huán)境問題既成事實，人類已無法回避，我們必須直面環(huán)境問題。二：直面環(huán)境問題【教師解讀】人類與環(huán)境的關系 地理環(huán)境是人類賴以生存的空間，人類來自于環(huán)境，本身就是環(huán)境的一部分。人類和環(huán)境的關系主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，人類的生存發(fā)展必須占據一定的環(huán)境空間，從環(huán)境中獲取物質和能量。另一方面，人類的新陳代謝和生產、消費活動要排放廢棄物到環(huán)境中?？梢俏覀兿颦h(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及

11、其替代品的再生速度，那么資源短缺和生態(tài)破壞這樣的問題就會隨之出現(xiàn)，又或者我們向環(huán)境排放廢棄物的速度超過了環(huán)境的自凈能力，那么環(huán)境污染也會隨之而來。因此，環(huán)境問題往往表現(xiàn)為三個方面：環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺。如今，這三方面的環(huán)境問題就像是擺在我們人類面前的三座大山。【承轉】在人類與環(huán)境的相互作用過程中，人類對環(huán)境會施加一定的影響，環(huán)境也會給予人類一定的反饋。人類對環(huán)境好的影響有助于改善環(huán)境，如植樹造林、加強綠化可以使環(huán)境朝著良好的方向發(fā)展，但要是人類對環(huán)境施加了不利影響，那么環(huán)境也將給人類以反擊。下面就讓我們來看這樣一個例子?！咀x圖思考】讀“開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意”圖。思考以下問題：1、

12、人們?yōu)槭裁匆粩嗟財U大耕地面積？2、人們是通過什么方式擴大耕地面積的？3、這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響？你認為這些影響在短時期內能消除嗎？4、耕地面積雖然擴大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越來越貧窮。請你講講其中的道理。 【學生談論、交流】【教師總結】由于當?shù)厝说沫h(huán)保意識薄弱，長期采取有害于環(huán)境的生產方式，以犧牲環(huán)境為代價而換取耕地面積，好比是殺雞取卵的行為，不但解決不了原有的環(huán)境問題，反而產生了更嚴重的環(huán)境問題和經濟問題?！境修D】然而，在我們的現(xiàn)實生活中，類似這樣的行為還有很多，到底是什么蒙住了我們本應關注環(huán)境的眼睛？我想除了金錢還是金錢，片面追求經濟增長的發(fā)

13、展模式，使人們越來越忽略環(huán)境本身的價值，肆意向環(huán)境中排放污染物，肆意攫取資源，使環(huán)境問題越來越突出。所以說，環(huán)境問題的產生，與片面追求經濟增長的發(fā)展模式密切相關?？v觀現(xiàn)今發(fā)達的工業(yè)化國家，他們在實現(xiàn)工業(yè)化的道路上都走了一條“先污染、后治理”的老路，然而，實踐證明，這條路是錯誤的，發(fā)達國家為此也付出了慘痛的代價。他們在20世紀中葉就爆發(fā)除了嚴重的環(huán)境污染問題，如“倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學污染事件、日本水俁事件”等等。這也在警示著我們廣大的發(fā)展中國家，不能再繼續(xù)他們的老路，應該走一條“邊發(fā)展、邊治理”的新型工業(yè)化道路，讓環(huán)境問題在發(fā)展過程中就得到根治和解決?！境薪印慨斀袷澜纾h(huán)境問題已經成為全人

14、類共同關注的問題。環(huán)境問題之多，程度之深，類型之復雜都已經超出了我們的想象。我們一起來看看“全球環(huán)境問題舉例”就知道了。這一系列環(huán)境問題有些是全球性的，比如：全球氣候變暖、臭氧層破壞、土地荒漠化等，已經危及到人類的生存；有些是局部性的，比如各地的環(huán)境污染事件，這些污染事件已成為社會公害，嚴重制約經濟發(fā)展和危害人體健康。 【教師講解】當然，不同區(qū)域面臨的環(huán)境問題也不盡相同，環(huán)境問題還存在地域差異：城市地區(qū)主要表現(xiàn)為環(huán)境污染 鄉(xiāng)村地區(qū)主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞。從全球范圍看，發(fā)達國家和發(fā)展中國家面臨的環(huán)境問題也不一樣。人口只占世界人口24%的發(fā)達國家，能源消耗量高達75%，高消耗隨之帶來高排放，使得發(fā)達國

15、家的環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染；而發(fā)展中國家雖然能源消耗量不大，排放也不多，但人口數(shù)量龐大，增長速度快，且經濟發(fā)展水平低，所以發(fā)展中國家的環(huán)境承受著發(fā)展與人口的雙重壓力。此外，發(fā)達國家還利用一些發(fā)展中國家對經濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家，使得發(fā)展中國家的環(huán)境問題更加嚴峻，突出表現(xiàn)為環(huán)境污染和生態(tài)破壞?！境修D】從原始社會到工業(yè)社會，這一路走來，我們目睹了如此多的環(huán)境問題，我想大家的心情都比較沉重，我們現(xiàn)在迫切需要尋找一條正確的處理環(huán)境與發(fā)展關系的出路，使人地關系走向協(xié)調，這必然是走可持續(xù)發(fā)展之路。第二環(huán)節(jié)：課堂小結本節(jié)課，我們主要對人地關系進行了歷史回顧，請同學們要注意理清了人

16、地關系的發(fā)展歷程，掌握不同歷史時期的人地關系。除此之外，我們還要了解當今環(huán)境問題現(xiàn)狀，掌握環(huán)境問題產生的原因、環(huán)境問題的表現(xiàn)和環(huán)境問題的地區(qū)差異。在此基礎上，我們要明確處理好環(huán)境問題的出路，那就是走可持續(xù)發(fā)展之路。這是在人類社會進入到后工業(yè)文明時期，為了謀求人地協(xié)調，所提出來的科學發(fā)展之路。九板書設計一人地關系的歷史回顧1.采獵文明時期崇拜、依賴自然原始的平衡2.農業(yè)文明時期利用、改造自然局部出現(xiàn)環(huán)境問題3.工業(yè)文明時期征服自然人地關系全面不協(xié)調，人地矛盾激化二直面環(huán)境問題1.環(huán)境問題的產生2.環(huán)境問題的表現(xiàn)：資源短缺、生態(tài)破壞、環(huán)境污染3.環(huán)境問題的地區(qū)差異：城市環(huán)境污染；鄉(xiāng)村生態(tài)破壞發(fā)達國家環(huán)境污染；發(fā)展中國家