1、小學作文審題方法文不對題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會南轅北轍，“差之毫厘，謬之千里”。同一個年級（或班級）學生的審題能力有低有高，每一個學生的審題能 力都有一個由低向高發(fā)展的過程，那么這低與高之間是怎樣發(fā)展的呢？在實踐中 如何分步驟、分層次指導學生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問 題 關鍵詞：作文 審題 構思審題就是對作文題目和材料作細致周密的審查、分析，從而正確的判斷出文題所要求的體裁、選材范圍、中心思想、表現(xiàn)手法及文章格調等的過程。審題是 作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步。 文章的立意就是在審題的過程 中確定的。審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析， 了

2、解命題者的 意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。我們平時的 作文審題，主要是對作文題目的命題意圖、寫作對象、選題范圍、中心表達等方 面進行分步分析、推敲一、抓題目中心詞（題眼一關鍵）。有些作文含有題眼，也就是題目中最鮮明的 體現(xiàn)出中心或啟示你寫作時特別注意什么的詞語。如第二課堂興趣這題目， 限定了取材的范圍是第二課堂活動，還須突出“趣”字，否則就不符合要求。二、“時間”范圍。作文題目一些時間詞往往對所寫內容的時間界限作了明確規(guī)定。審題時要引起我們特別的注意，大體有幾種情況：1、規(guī)定了取材的時間界限。如寒假的見聞只能限定在寒假期間發(fā)生的事。2、啟示所寫內容的時間跨度。如考

3、試前后，既要寫到考試后，又要寫到考試前，在時間上有一定的 跨度。3、限定所寫內容的特定時間背景。如課間十分鐘比起下課之后 來，取材的范圍局限性更大，所寫的內容必須發(fā)生在兩節(jié)課的中間。三、“空間（方位）”范圍。 作文題目中會出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞，對 所寫的內容的地點背景作了明確規(guī)定，彳文題目中的空間可能提示我們：1、人事活動的地點背景。如烈士墓前、車廂新風。2、故事發(fā)生的具體場合。如居民樓里的新鮮事、故事發(fā)生在病房里3、提示了動向軌跡。如在放學 回家的路上。四、“數(shù)量”詞法。 作文題目的數(shù)量詞往往對作文的取材范圍作了數(shù)量的限定。如我最難忘的一件事、我最尊敬的一個人顯然是寫一件事和一個人。

4、像*同學二三事、我心目中的英雄，前者要求寫幾件事，后者要求寫的就不 止是一個人物了。五、“對象”范圍。 有的題目受到所寫對象的限制。如他（她）笑了，應寫“他 （她）”；我親身經歷的一件事應寫自己的事，而我所見到的一件事應該 寫別人的事，而不能寫自己所做的一件事。但許多題目往往受多種對象的限制，請看下面的一組題目。我和媽媽我愛媽媽我的媽媽我和媽媽游X X這組題目均受到了 “我”與“媽媽”這兩個特定對象的限制。但第組題目， 寫的事例應是與我和媽媽有關，即母子（女）共同發(fā)生的事情；第組題目所寫的事例應體現(xiàn)中心詞“愛”，即我如何愛媽媽的事情； 第組題目則是要求寫人的文章，寫的是我的媽媽，而不能是別人的

5、媽媽； 第組題目要求寫的范圍則是游記，寫的內容應是我和媽媽一起游覽X X地 方看到的景色與感受。六、“內容”范圍。有的題目受內容的限制。如記一次拔河比賽就不能寫其 他比賽的內容了，一次科技活動只能寫“科技”活動。但許多題目往往受到幾種范圍的限制，請看下面的一組題目。他（她）也是我們班的“小先鋒”處處都有“小先鋒”我們班的“小先鋒”多“小先鋒”處處在閃光第題的對象范圍較小，必須寫我們班上的某一個學生；第題受對象的限制，所寫的人必須是少年兒童；第題的對象限制范圍比第題小，必須是我們班級的同學所做的事；第題地點范圍較廣，社會上、學校里等發(fā)生的事都可以寫。七、抓修飾限制詞法。 審題固然要抓中心詞，但是

6、對于中心詞前的修飾和限制 詞也不能忽視。因為這類詞往往對取材的角度作了限定， 能啟示我們準確地把握 寫作的側重點。如讓人高興的變化，不僅要寫變化，還要突出這個變化讓人 高興。八、體會象征和比喻意義法。有些題目中含有深刻的象征和比喻意義，審題時應透過題目的表層意思進而去想標題所隱含的深層意義。 如紅燭頌、綠葉贊 之類，紅燭暗喻犧牲自己，照亮別人的無私奉獻精神，“綠葉”則暗喻配角，愿作“無名英雄”的無私奉獻精神。九、近似題辨析法。 作文審題時，可以設想一些與這一題目相似的作文，通過 比較辨析，以更好地把握作文題的特定要求。如我的老師 ，就可以想到它和我與老師有什么區(qū)別，難忘的一天與難忘的歲月有什么

7、不同要求等。 有些題目很相似，有時甚至是一字之差，但要求不大相同，多作近似題辨析，能 不斷提高我們審題的準確性。（前面的一至七種方法重點掌握，特別是前六種，后面兩種作為提升，了解即可）在此之后，我們要 明確寫作的體裁。在記敘文中，有寫人、記事、寫景、寫物四種體裁，我們必須明確要寫的文章的體裁，在寫作時方可掌握住不同的側重點，因為不同的體裁必須在寫法上 有所不同，例如：寫人：通過對人物外貌的刻劃及語言、行動、神情、心理活動的描寫來表現(xiàn)人物 的性格特點及思想品質。記事：寫清敘事的“六要素”，重點寫好事情的經過。景物：按照一定的順序抓住景物的特點，具體描寫景物的形狀、顏色、動態(tài)來。從中可看出，明確寫

8、作的體裁也很重要。我們從命題作文的題目中也比較 容易分清寫作的體裁。如我的外語老師、可敬的清潔工是寫人的記 敘文；童年趣事、暑假生活見聞是記事的文章。我喜愛的X X是 狀物的記敘文；土樓的早晨的寫景的記敘文?？傊魑那?，審題是很有必要的，也是非常關鍵的，只有全面、細致地審 題，才能把握文章的中心，寫出好的作文來。審題練習：古今中外名人薈萃，選一位你最崇拜的人，寫出他（她）的魅力來。題目：的魅力要求：（1）先在上面橫線上把題目補充完整。（2）字跡工整，語句通順，中心突出，標點正確 （3）字數(shù)不少于400字。（注意：本題審題兩個大陷阱及一個小陷阱，審題時請三思 ）小學語文寫作一一作文開頭方法常言

9、道：開萬事開頭難?！庇盅浴傲己玫拈_端是成功的一半。”作文也是如 此，尤其是記敘文。開頭是在給文章造氣氛、定調子，要給讀者第一印象，因而 十分重要。作文開頭如果能恰倒好處，常常能一下子抓住讀者，也能增加文章的 亮點。所以，能否靈活自如地、獨特精當?shù)貙懞米魑拈_頭往往關系到一篇文章的 成敗。記敘類文章的開頭方法很多，較為常見的有以下幾種：一、開門見山，直接入題。寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物肖像、 語言、行動等的描寫點題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發(fā)生的時 問、地點和有關背景，進入主題。如：1、夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她 嘆了口氣，低下頭

10、，端詳著手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼， 回想著以前的事。（粉色玫瑰）2、那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節(jié)預定鮮花。哦！母親節(jié)快到 了，我該為母親準備節(jié)日禮物了。（母親節(jié)的禮物） 二、寫景狀物，渲染氣氛。文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環(huán)境或 交代故事發(fā)生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。如：1、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠 葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴天地萬物都在向我們講述著關愛的故 事。（關愛永遠）2、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊大，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵 老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小

11、寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。 這畫面，這眼神，讓我想起了母親.（面對母親的目光） 三、總領全篇，提示要點。這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內容，一看便知文章的要點，如：1、鄭振鐸貓的開頭“我家養(yǎng)了好幾只貓，結局總是失蹤或死亡?！边@一句提綱挈領，表示全文主要內容就是講自己家養(yǎng)三只貓的經過。2、“我有一個習慣，媽媽說，這個習慣好。”（我有一個好習慣）這個開頭 既開門見山，又統(tǒng)領全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習慣。3、“回首歲月碾過的痕跡，發(fā)覺總有那么一些東西是生活的風雨無法抹去的?！?（輕叩記憶的門環(huán)）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點， 讓人一

12、看便知 作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。四、抒情議論，確定基調。用幾句恰當?shù)淖h論抒情做文章的開頭，或感染讀者， 或點明主旨，領起下文。如：1、伴著年關嚅里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含 情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信 念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、 追回你以及你給我曾經編制過的那個七彩的夢幻！（情寄春風）2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑， 圈住我的記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（生日寄語） 五、設置問題，引出下文。用問題開

13、頭，能一下子抓住讀者的心，激發(fā)人們的興 趣和思考，起到引人入勝的效果。如：1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那 被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（峭壁上的樹）2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知 道外星人是怎么來到地球的嗎？哦，你搖頭了。可別急，全是它一一世界 奇聞怪事告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（課外閱讀的樂趣）六、引用詩文，突現(xiàn)中心。以詩文妙語、名言警句開頭，既能激發(fā)讀者興趣，也 能提高文章的品位。同時，也能揭示文章主要內容，突現(xiàn)人物、事件。如：1、“為了看陽光，我來到這個世上?！卑蜖柮商氐倪@句話，自從我第一

14、次讀到 它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此 誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（為了看陽光，我來到這個世上）2、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮 無攔天空的蔭蔽？”每當讀到冰心女士謳歌母親的這段話， 我便不由自主地想起 我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重擔的慈母。（母愛無邊）七、對比映襯，烘云托月。這種開頭通過對比或鋪陳，能使要表現(xiàn)的內容在其他事物的烘托下顯得更加突出、醒目，從而給人十分鮮明和深刻的印象。如：1、窗外陽光明媚，幾只小鳥在樹上歡快地叫著，但我卻無論如何也打不起精 神來，因為爸爸媽媽分居

15、了，而且正在鬧離婚，這對我是個莫大的打擊。我要盡最大的努力使爸媽和好，因為我想有個完美的家。（我想有個完美的家）2、當你看到平坦的大地上傲然挺立的一排排生機勃勃的綠樹， 你也許回情不 自地贊嘆大自然那非凡的創(chuàng)造力。 綠樹是美好的，枯樹也有其可愛之處，雖然它 青春已逝，生命衰朽。（枯樹）其實，作文的開頭往往并不是某種單一的形式，有時它是幾種形式的組 合，如：“妙有分二氣，靈山開九華是唐代詩人李白三上九華山后留下的詩句。 早就知道，叫谷交錯銀瀑飛瀉奇峰異石星羅棋布等詞都是用來形容九 華山奇美景象的，但這僅是聽聞，想要真正領略美景，自然還得身臨其境一回， 于是暑假便參加了學校的九華山之旅?！保◤埨诰?/p>

16、華山之旅）這個開頭既有引 用詩歌，又開篇點題。又如：“冬末春初，天空很純凈，純凈得像一塊沒有灰塵 的玻璃，仿佛敲一下就可以聽到很清脆的聲音。沒有風，開著窗，那一串風鈴靜 寂無聲，仿佛是沉睡了。佇立窗前，我抬頭看那一串風鈴，綠色的絲線連綴著淡 橘皮一一這是一串很特別的風鈴， 想知道它是怎樣誕生的嗎？ （聆聽幸福的 聲音）這個開頭既用細膩生動的描寫烘托了一種靜謐美好的氣氛，又設置了一 個引人入勝的問題來統(tǒng)領全篇。因此，選用什么樣的開頭既要看作文的需要， 也 要結合自己的表達能力，切不可好高鷲遠或為標新立異而弄巧成拙。好的作文開頭應做到：一簡、二新、三美。1、所謂簡：就是開頭力求簡潔明了，不羅嗦重復

17、。本來只需要用一句話就能寫 清楚的內容，不要在前面加上羅羅嗦嗦的敘述，要把廢話盡數(shù)刪去， 使文章顯得直截了當，干凈利落。如：春天像一篇巨制的駢儷文；而夏天，像一首絕句。（簡女貞夏之絕句）聞雞宜起舞，對灑可放歌，傷懷堪酹月，感慨當臨風。（張嵬臨風）2、所謂新：就是開頭不落俗套，新穎別致。如：“我是一只小小小小鳥，一只被剪斷翅膀的小小鳥，我撲騰在凄迷的風 雨中，卻不想因此迷失方向。一個聲音在心底呼喚：我要飛，要高飛一題記”（我要高飛）作者以題記的形式寫出發(fā)自內心的呼喚，“要高飛”，要當學習的主人，從不堪重負的作業(yè)堆里尋找回丟失的個性。這樣的開頭令人眼前一亮。3、所謂美：就是開頭力求給人以美感，讓人

18、能夠得到美的享受。要達到這種效果，往往需要用形象的描寫、優(yōu)美的抒情或恰當?shù)男揶o手法。如：陣陣涼風拂過了窗欄，輕輕扳動著風鈴兒，叮鈴鈴地奏出美妙的旋律；池畔柳樹迎風搖曳著，款款地擺動水蛇般的腰身，千絲萬縷的柳條羞答答地盡往四邊躲；微風吹動著白色的窗帷，波動得如風帆一樣。（雨的組曲）小學作文結尾的方法文章的結尾方法很多，現(xiàn)介紹以下幾種作為講解：一、自然性結尾：如一張珍貴的照片的結尾是：“總理擺擺手說：今天不吃 了，等你們大家的日子過得紅火了，我再來你們這兒做客。這類結尾，事情寫 完了，文章也自然結尾了，不拖泥帶水，不節(jié)外生枝，顯得自然，干凈利落。二、總結性結尾：這種結尾，是用簡練的語言對全文進行小

19、結歸納，揭示文章中 心。如我的伯父魯迅先生的結尾：”的確，伯父就是這樣的一個人。他為自己想得少，為別人想得多?！庇秩纾栶B(yǎng)花都是這樣的結尾。三、含蓄性結尾：這種結尾，語言含蓄。余味無窮，促使讀者去思考，去想象。如凡卡一文的結尾不但襯托出凡卡命運的悲慘， 而且給讀者留下了再創(chuàng)作的 余地，添加的兩個省略號收到了言已盡二意無窮的妙處。四、象征性結尾：有些文章的結尾，用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。如金色 的魚鉤的結尾用魚鉤上“閃爍著燦爛的金色的光芒”象征老班長忠于黨、終于 人民、舍己救人的革命精神永垂不朽，增強了文章的感染力。五、抒情性結尾：作者用抒情的筆調結尾，以便更好地表現(xiàn)文章的中心思想，把 讀

20、者的情感引向高潮。如可愛的草塘的結尾，更說明了草塘的美深深地打動 了作者。這樣，寄情于景，使文章更富有詩情畫意。六、啟示性結尾：這樣的結尾，言外有意，深含哲理，能使我們產生聯(lián)想，更能 深化主題。如登山的結尾，能使我們受到這樣的啟示：一個革命者，不應該 讓困難所嚇倒，要時時、處處鍛煉自己的意志。七、問題性結尾：如一夜的工作用問句結尾，能啟發(fā)讀者去深入思考問題， 增強文章的表達效果。又如海上日出用反問結尾，加重語氣，更令人深思。八、照應性結尾：與文章開頭相呼應，是全文結構完整，內容前后連貫，同時更 能使文章中心突出，起到畫龍點睛、深化主題的作用。九、號召性結尾：有些文章的結尾發(fā)出號召，提出精神。如

21、為人民服務的結 尾，簡潔有力，觀點鮮明，語重心長，點名了寫作意圖，更能振奮我們的精神。十、點題性結尾：有時，作者抓住能突出表現(xiàn)主題的詞句，提煉出文章的主旨來 做結尾。如難忘的一課“我是中國人，我愛中國”作為全文的主旨，結尾處 作者滿懷激情，再次強調“我是中國人，我愛中國”這樣的點題，跟讀者以完整 的感覺，留下深刻的印象。小學作文修辭方法、比喻：根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深 奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象， 給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。如：那姑娘好像一朵花一樣如：那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫如：地上射起無數(shù)的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。、擬人：把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫 物。作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格 化，語百生動形象。如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。三、夸張：對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。（縮小夸張、擴大夸張） 作