1、北京千和同心教育測(cè)評(píng)技術(shù)有限公司 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維過程，如果不通過學(xué)生的語言、行為的反應(yīng)，教師是很難掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度和思維能力發(fā)展現(xiàn)狀。從這個(gè)角度來說，思維與表達(dá)是一個(gè)相互依存的關(guān)系。沒有思維過程作橋梁，學(xué)生就缺乏了表達(dá)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。思維具有內(nèi)隱性。 語言、行為是可視、聽的，通過這種視、聽過程教師可以獲得學(xué)生思維過程的信息，同時(shí)可以通過所獲得的信息反作用與學(xué)生的語言、行為，即通過調(diào)整學(xué)生的說、寫、做的過程達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣的目的。從這個(gè)角度說，思維與表達(dá)是一個(gè)相互促進(jìn)的作用。學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成可以有效的促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。表達(dá)具有外顯性?？陬^表口頭表達(dá)達(dá)書面表

2、書面表達(dá)達(dá) 表達(dá)表達(dá)能力能力行為表達(dá)行為表達(dá) 表達(dá)的特性完整性有序性藝術(shù)性清楚是什么：指向性明確。需要的基礎(chǔ)能力有：聽覺記憶廣度、視覺記憶廣度、以及思維的敏捷性視視聽、問互動(dòng)聽、問互動(dòng) 縮寫縮寫復(fù)述：完整復(fù)述、添加復(fù)述復(fù)述：完整復(fù)述、添加復(fù)述一、復(fù)述策略一、復(fù)述策略1、完形復(fù)述：指對(duì)指定的視、聽內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的口頭表達(dá)。該策略的實(shí)施可以分階段進(jìn)行：從內(nèi)容、形式上可以漸進(jìn)。內(nèi)容上：從內(nèi)容上可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增加句子長(zhǎng)度，并根 據(jù)學(xué)生理解由易到難的逐步加深記憶內(nèi)容。形式上：可以從看著讀的復(fù)述形式逐步過渡到以學(xué)生目 前看、聽廣度的能力為尺度進(jìn)行訓(xùn)練。2、添加復(fù)述：指在口述原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理

3、解，在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤朐~語，使原句意不變，表達(dá)更加具體，內(nèi)容更加豐富。（該策略的使用方式參照“完形復(fù)述”）二、視聽、提問互動(dòng)策略二、視聽、提問互動(dòng)策略通過讓學(xué)生看、聽相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行提問的口頭表達(dá)方法。使用方法： 通過聽覺或視覺輸入相應(yīng)內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容難易程度給予思考時(shí)間的基礎(chǔ)上，請(qǐng)A學(xué)生對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行提問，由B同學(xué)就A同學(xué)的提問進(jìn)行進(jìn)一步提問，以此循環(huán)，最后，由A同學(xué)更正或完善自己的提問。（教師可在此時(shí)適當(dāng)請(qǐng)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述）三、縮寫三、縮寫縮寫：指根據(jù)視、聽內(nèi)容進(jìn)行理解后的概括 性陳述（說、寫）。應(yīng)用方法： 教師通過看、聽輸入相應(yīng)內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容難易程度給予思考時(shí)間的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用口語或書

4、面的表達(dá)方式進(jìn)行說或者寫。由學(xué)生自行評(píng)價(jià)：A學(xué)生的初始答案呈現(xiàn)完畢，B學(xué)生評(píng)價(jià)，哪里是完整的表達(dá)，哪里怎樣修改一下就完整了，循環(huán)，由A學(xué)生修改再次呈現(xiàn)。（思維的深刻性） 應(yīng)用一定的表示序列的詞語對(duì)原有內(nèi)容進(jìn)行理解性排序或者概括性排序。 比如:第一、第二、第三； 首先、然后、其次。以讀促說，原句復(fù)述以讀促說，原句復(fù)述（同表達(dá)完整性）（同表達(dá)完整性）關(guān)鍵詞語組句陳述關(guān)鍵詞語組句陳述要點(diǎn)總結(jié)理解性反饋要點(diǎn)總結(jié)理解性反饋關(guān)鍵詞語組句陳述關(guān)鍵詞語組句陳述方法：指對(duì)視、聽輸入的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞識(shí)別，并運(yùn)用表示 序列的詞語進(jìn)行口頭或書面的說、寫。應(yīng)用方法： 學(xué)生通過視、聽輸入的內(nèi)容進(jìn)行書面標(biāo)注關(guān)鍵詞或聽 覺理

5、解性記憶（適合學(xué)生聽覺廣度）關(guān)鍵詞，并運(yùn)用 表示序列的詞語進(jìn)行口頭的或者書名的表達(dá)。A學(xué)生 輸出初始答案后，B學(xué)生復(fù)述并運(yùn)用表示序列的詞語 進(jìn)行補(bǔ)充或修改。（接下來發(fā)言的每一名學(xué)生都是針 對(duì)A學(xué)生的表達(dá)。）最后，由A學(xué)生調(diào)整后表達(dá)。（此 時(shí)也可請(qǐng)能力較弱的同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。）要點(diǎn)總結(jié)理解性反饋要點(diǎn)總結(jié)理解性反饋方法：指學(xué)生通過視、聽輸入內(nèi)容，通過思維的理解 概括后運(yùn)用序列詞語進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。應(yīng)用方法： 教師通過視、聽輸入相應(yīng)內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容難 易程度給予思考時(shí)間的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用序 列詞語進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。 A學(xué)生輸出初始 答案后，B學(xué)生復(fù)述并運(yùn)用表示序列的詞語進(jìn)行 補(bǔ)充或修改。（接下來發(fā)言的每一名學(xué)生都是 針對(duì)A學(xué)生的表達(dá)。）最后，