1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修（3）新洲三中 高二生物組生物：5.3生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課件(新人教版必修3)空氣中的空氣中的COCO2 2、O O2 2等物質(zhì)為等物質(zhì)為什么不會(huì)被什么不會(huì)被耗盡呢？耗盡呢？能量是不能循環(huán)利用的，能量是不能循環(huán)利用的，物質(zhì)可以循環(huán)利用？物質(zhì)可以循環(huán)利用？碳在碳在無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境中主要以何種中主要以何種形式存在？形式存在？在在生物體內(nèi)生物體內(nèi)主主要以何種形式要以何種形式存在？存在？、碳酸鹽碳酸鹽有機(jī)物有機(jī)物光合作用光合作用化能合成作用化能合成作用碳從碳從無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境進(jìn)進(jìn)入入生物群落生物群落主要主要是通過什么途徑？是通過什么途徑？呼吸作用呼吸作用碳通過哪些途徑

2、碳通過哪些途徑從從生物群落生物群落返回返回到到無機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境？燃燃 燒燒碳在生物群碳在生物群落內(nèi)部通過落內(nèi)部通過什么渠道進(jìn)什么渠道進(jìn)行傳遞？行傳遞？食物鏈（網(wǎng)）食物鏈（網(wǎng)）環(huán)境環(huán)境CO2生產(chǎn)者生產(chǎn)者分解者分解者消費(fèi)者消費(fèi)者光合光合作用作用捕食捕食呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用可以看出：可以看出：COCO2 2是可以反復(fù)循環(huán)利用的是可以反復(fù)循環(huán)利用的動(dòng)植物的遺體和排出物動(dòng)植物的遺體和排出物圖圖5-11 碳循環(huán)模式圖碳循環(huán)模式圖物質(zhì)循環(huán)的概念物質(zhì)循環(huán)的概念（P100） 在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的的C 、H 、O、N、P、S等等化化學(xué)元素，不斷進(jìn)行著從無機(jī)環(huán)學(xué)元素，不斷進(jìn)

3、行著從無機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落境到生物群落，又從生物群落到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。到無機(jī)環(huán)境的循環(huán)過程。C C、H H、O O、N N、P P、S S 等化學(xué)元素等化學(xué)元素?zé)o機(jī)環(huán)境無機(jī)環(huán)境 生物群落生物群落反復(fù)循環(huán)反復(fù)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)如：如：碳碳循環(huán)、循環(huán)、氮氮循環(huán)、循環(huán)、硫硫循環(huán)等循環(huán)等碳循環(huán)的過程碳循環(huán)的過程（P100）大氣中的大氣中的CO2庫庫 綠色植物綠色植物（生產(chǎn)者）（生產(chǎn)者）光合光合作用作用呼吸呼吸作用作用 動(dòng)物動(dòng)物（消費(fèi)者）（消費(fèi)者）動(dòng)物動(dòng)物攝食攝食呼吸呼吸作用作用動(dòng)植物的遺體和排泄物動(dòng)植物的遺體和排泄物 微生物微生物（分解者）（分解者）分解分解作用作用泥炭、煤泥炭、煤

4、石油石油廠房廠房汽車汽車燃燒燃燒作用作用微生物的分解作用微生物的分解作用動(dòng)植物的呼吸作用動(dòng)植物的呼吸作用大氣中的大氣中的COCO2 2的來源有哪些？的來源有哪些？化石燃料的燃燒化石燃料的燃燒 組成生物體的組成生物體的C C、H H、O O、N N、P P、S S等基等基本元素。而不是指單質(zhì)，也不是化合物。本元素。而不是指單質(zhì)，也不是化合物。 即為元素的循環(huán)：即為元素的循環(huán)： 碳碳循環(huán)、循環(huán)、氮氮循環(huán)、循環(huán)、硫硫循環(huán)循環(huán)2.2.循環(huán)的具體形式：循環(huán)的具體形式：1.1.循環(huán)的物質(zhì)：循環(huán)的物質(zhì)： 主要以主要以無機(jī)物無機(jī)物的形式：的形式：在生物群落內(nèi)部：在生物群落內(nèi)部：以以有機(jī)物有機(jī)物的形式，沿食物鏈

5、（網(wǎng)）傳遞的形式，沿食物鏈（網(wǎng)）傳遞碳循環(huán)：碳循環(huán)：COCO2 2氮循環(huán)：氮循環(huán)：N N2 2、NHNH4 4+ +、NONO3 3- -硫循環(huán)：硫循環(huán)：SOSO2 2、SOSO4 42-2- 是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈。生物圈。 其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫生物地球化學(xué)循環(huán)生物地球化學(xué)循環(huán)。全球性全球性循環(huán)性循環(huán)性反復(fù)利用反復(fù)利用3.3.循環(huán)的范圍：循環(huán)的范圍：4.4.循環(huán)的特點(diǎn)：循環(huán)的特點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)示例：氮循環(huán)物質(zhì)循環(huán)示例：氮循環(huán)物質(zhì)循環(huán)示例：硫循環(huán)物質(zhì)循環(huán)示例：硫循環(huán)例例1：物質(zhì)循環(huán)中的：物質(zhì)循環(huán)中的“物質(zhì)物質(zhì)”是指是指

6、A 組成生物體的各種化學(xué)元素組成生物體的各種化學(xué)元素B 組成生物體的各種化合物組成生物體的各種化合物C 組成生物體的各種有機(jī)物組成生物體的各種有機(jī)物D 組成生物體的各種營養(yǎng)物質(zhì)組成生物體的各種營養(yǎng)物質(zhì)例例2：物質(zhì)循環(huán)中的：物質(zhì)循環(huán)中的“生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)”是指是指A 某一特定的生態(tài)系統(tǒng)某一特定的生態(tài)系統(tǒng)B 海洋生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)和陸地生態(tài)系統(tǒng)C 生物圈生物圈D 地球地球 課堂評價(jià)練習(xí)課堂評價(jià)練習(xí) 與社會(huì)的聯(lián)系：思考討論思考討論 與與合作探究：合作探究：溫室效應(yīng)的原因溫室效應(yīng)的原因溫室效應(yīng)帶來的后果溫室效應(yīng)帶來的后果治理溫室效應(yīng)的措施治理溫室效應(yīng)的措施大氣中二氧化碳濃度的變化大氣中

7、二氧化碳濃度的變化 在自然狀態(tài)下，植物通過光在自然狀態(tài)下，植物通過光合作用攝取碳的速率與生物的呼合作用攝取碳的速率與生物的呼吸作用和分解者的分解作用釋放吸作用和分解者的分解作用釋放碳的速率大致相等，大氣中的碳的速率大致相等，大氣中的COCO2 2 含量處于相對穩(wěn)定狀態(tài)。含量處于相對穩(wěn)定狀態(tài)。年年 份份18601860196019601919世紀(jì)末世紀(jì)末濃度（濃度（ppm)ppm)283283320320375-400375-400溫室效應(yīng)：溫室效應(yīng)：1.1.形成原因：形成原因： 化石燃料，短期內(nèi)大量燃燒，打破了碳化石燃料，短期內(nèi)大量燃燒，打破了碳循環(huán)的平衡，使大氣中二氧化碳的含量迅速循環(huán)的平衡

8、，使大氣中二氧化碳的含量迅速增加，形成增加，形成“溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)”。2.2.危害：危害：氣溫上升；氣溫上升；加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面上升；加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面上升；進(jìn)而對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅；進(jìn)而對陸地生態(tài)系統(tǒng)和人類的生存構(gòu)成威脅；旱、澇災(zāi)害頻發(fā)，氣候異常。旱、澇災(zāi)害頻發(fā)，氣候異常。大量燃燒大量燃燒化石燃料化石燃料大氣大氣COCO2 2升高升高氣溫升高氣溫升高節(jié)約用電、用水；節(jié)約用電、用水；少開或不開汽車等少開或不開汽車等 機(jī)動(dòng)車；機(jī)動(dòng)車；保護(hù)好森林和海洋，保護(hù)好森林和海洋， 比如不亂砍濫伐森林；比如不亂砍濫伐森林；植樹造林；植樹造林；開發(fā)利用新型能源

9、。開發(fā)利用新型能源。 如核能、太陽能、風(fēng)能、水能等。如核能、太陽能、風(fēng)能、水能等。 3 3、提倡和實(shí)踐、提倡和實(shí)踐 低碳生活：低碳生活： 為了保護(hù)所有生物共同的家為了保護(hù)所有生物共同的家地球，地球，我們同學(xué)可從哪些方面做起？我們同學(xué)可從哪些方面做起？項(xiàng)目項(xiàng)目能量流動(dòng)能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容和內(nèi)容和形式形式范圍范圍過程過程特點(diǎn)特點(diǎn)能量、能量、以有機(jī)物形式流動(dòng)以有機(jī)物形式流動(dòng)元素、元素、以無機(jī)物的形式流動(dòng)以無機(jī)物的形式流動(dòng)單向流動(dòng)單向流動(dòng)逐級(jí)遞減逐級(jí)遞減生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)系統(tǒng)的各營養(yǎng)級(jí)各營養(yǎng)級(jí)生物圈生物圈全球性，循環(huán)性全球性，循環(huán)性 ，反復(fù)利用反復(fù)利用沿食物鏈網(wǎng)沿食物鏈網(wǎng)單向流動(dòng)單向流動(dòng)在生物群落

10、與無機(jī)在生物群落與無機(jī)環(huán)境間反復(fù)循環(huán)環(huán)境間反復(fù)循環(huán)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的區(qū)別：（3 3）物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體）物質(zhì)是能量流動(dòng)的載體(4)(4)能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力能量是物質(zhì)循環(huán)的動(dòng)力物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的聯(lián)系：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的聯(lián)系：(5)(5)生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，通過能量流動(dòng)生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)，緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)和物質(zhì)循環(huán)，緊密地聯(lián)系在一起，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體統(tǒng)一的整體（1 1）同時(shí)進(jìn)行、相互依存，不可分割；）同時(shí)進(jìn)行、相互依存，不可分割； （是一個(gè)事物的兩個(gè)方面）（是一個(gè)事物的兩個(gè)方面）（2 2）能量的固定、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和釋放）能量

11、的固定、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)移和釋放 都離不開物質(zhì)的合成的分解都離不開物質(zhì)的合成的分解小小結(jié)結(jié)3 3在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素參與在生態(tài)系統(tǒng)中，碳元素參與物質(zhì)循環(huán)的主要形式是：物質(zhì)循環(huán)的主要形式是：A A二氧化碳二氧化碳 B B碳酸鹽碳酸鹽C C碳酸碳酸 D D碳水化合碳水化合物物 課堂評價(jià)練習(xí)課堂評價(jià)練習(xí) 4 4在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使在生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)中，既能使COCO2 2進(jìn)入生物群落，又能將其釋放進(jìn)入生物群落，又能將其釋放到大氣中的生物是到大氣中的生物是 A.A.分解者分解者 B.B.植食動(dòng)物植食動(dòng)物 C.C.肉食動(dòng)物肉食動(dòng)物 D.D.綠色植物綠色植物5.5.識(shí)圖作答：識(shí)圖作答： 寫出的生理過程及產(chǎn)生寫

12、出的生理過程及產(chǎn)生CO2CO2的的方式。方式。 _ _ _ _ _ _ _ _ _光合作用光合作用呼吸作用呼吸作用分解作用分解作用呼吸作用呼吸作用 燃燃 燒燒提出問題：提出問題： 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，列舉土讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，列舉土壤微生物分解作用的實(shí)例，提出想探究的壤微生物分解作用的實(shí)例，提出想探究的問題。教師予以啟發(fā)、指導(dǎo)。例如，落葉問題。教師予以啟發(fā)、指導(dǎo)。例如，落葉在土壤中能被分解掉，這究竟主要是土壤在土壤中能被分解掉，這究竟主要是土壤的物理化學(xué)因素的作用，還是土壤中微生的物理化學(xué)因素的作用，還是土壤中微生物的作用呢？物的作用呢？作出假設(shè)：作出假設(shè)： 假設(shè)既可以是基于已有的

13、知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)假設(shè)既可以是基于已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)作出的解釋，也可以是想像或猜測。要鼓作出的解釋，也可以是想像或猜測。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，通過討論修正自己勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，通過討論修正自己的假設(shè)。的假設(shè)。探究：探究：“土壤微生物的分解作土壤微生物的分解作用用” 制訂計(jì)劃：制訂計(jì)劃： 首先，要確定實(shí)驗(yàn)變量是什么？需要控首先，要確定實(shí)驗(yàn)變量是什么？需要控制的變量有哪些？如何控制這些變量？等制的變量有哪些？如何控制這些變量？等等。等。 其次，要確定探究的地點(diǎn)或場所：在野其次，要確定探究的地點(diǎn)或場所：在野外？還是在實(shí)驗(yàn)室中？外？還是在實(shí)驗(yàn)室中？ 第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教材中提供了兩第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教材

14、中提供了兩則案例，供學(xué)生參考。則案例，供學(xué)生參考。實(shí)施計(jì)劃：實(shí)施計(jì)劃： 建議本探究以小組的形式進(jìn)行。建議本探究以小組的形式進(jìn)行。結(jié)果分析：結(jié)果分析： 可以將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象列表整理，進(jìn)行可以將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象列表整理，進(jìn)行對比分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。對比分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。案例案例1 1案例案例2 2實(shí)驗(yàn)假設(shè)實(shí)驗(yàn)假設(shè)微生物能分解落葉微生物能分解落葉使之腐爛使之腐爛微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組對土壤高溫處理對土壤高溫處理A A杯中加入杯中加入30ml30ml土壤浸出液土壤浸出液對照組對照組對土壤不做任何處理對土壤不做任何處理B B杯中加入杯中加入30ml30ml蒸餾水蒸餾

15、水自變量自變量土壤中是否土壤中是否含有微生物含有微生物土壤中是否含土壤中是否含有分解淀粉的微生物有分解淀粉的微生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在相同時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)組在相同時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)組落葉腐爛程度小于對落葉腐爛程度小于對照組照組A AA A1 1不變藍(lán)不變藍(lán)A A2 2產(chǎn)生磚紅色沉淀產(chǎn)生磚紅色沉淀B BB B1 1變藍(lán)變藍(lán)B B2 2不變色不變色結(jié)論分析結(jié)論分析微生物對落葉微生物對落葉有分解作用有分解作用土壤浸出液中的土壤浸出液中的微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修（3）新洲三中 高二生物組； http:/ ixh04kye托于她，說了從明日起，一切當(dāng)學(xué)的，要她仔細(xì)學(xué)起來，在此之

16、前，把大輪廓告之她，明詩在宮中，原來托一位昭華蘭嬪庇護(hù)。那昭華蘭嬪想爭妃位，算計(jì)的就是張惠妃。彼時(shí)宮中有個(gè)侍兒，生了個(gè)兒子，方升修德嬪，即刻獲罪，貶入冷宮，兒子寄在皇后名下，是四皇子，由宮人帶大，漸漸也知母事，母親卻病重卒了，臨死托言兒子道：“這宮中，有些人是不可信的，有一個(gè)是信不得的，我今日才知那一個(gè)可信的，已贈(zèng)貼身玉墜于她，兒日后若見她，應(yīng)侍之如親娘?！彼幕首釉僭L，卻不知玉墜失落何處。如今皇帝年紀(jì)漸邁，立儲(chǔ)之事，談得越來越多，似頗有意于四皇子，玉墜在何處，后宮有幾個(gè)人更盯得緊。張惠妃要此墜，昭華蘭嬪要藏此墜，命明詩遣此墜出來。寶音當(dāng)時(shí)心頭亂跳，口中問：“這小小一墜中關(guān)節(jié)，重要如此，那它現(xiàn)如

17、今又到了何處？”老太太蹙眉道：“現(xiàn)在倒回來了，當(dāng)初卻失落過。那時(shí)怕宮中追兵，恰觀里送來空心金像，就暫存于其中，想合適了就移出去另找妥當(dāng)?shù)胤讲刂?，誰料僅止一晚，它就失蹤了。”“它為何失蹤？”寶音呆呆問?！爸两癫唤狻．?dāng)時(shí)以為是一個(gè)丫頭被人收買，如今看來，又不像?！薄澳茄绢^是誰？”寶音急問?！凹闰?yàn)過不像了，你也別問人名了，省得心中存下成見?！崩咸?，“倒是后來，有人將它送回來，還附了一箋。”便把二太太發(fā)現(xiàn)囊箋，二老爺送銀，從頭到尾說了下來，“因此，我試你們的那個(gè)故事，是實(shí)有其事?！薄疤澋么蟾缁坌拿鲾唷！睂氁舻溃澳顷囎?，老太太身邊的寶音，忽而溺斃，不知是否也同此事有關(guān)？”極力克制，聲音仍微微的抖。老太太當(dāng)她乍知重秘、又事涉人命，難免心驚聲顫，并未動(dòng)疑，點(diǎn)頭答道：“寶音是被我多問了幾句，氣屈想不開，投井死了?！睂氁粢ё∽齑?。老太太畢竟心虛，瞧她神色不對，凝神問：“你怎么說？”“我說”寶音顫顫答道，“寶音看起來那樣懂事，怎的在節(jié)骨眼上，一點(diǎn)氣都受不住，卻給咱們家添亂，虧老太太怎么處置下來的。”老太太嘆道：“可不是么卻也是她自己家里有事，我未多察，撞上了她的氣性?！币耘磷邮弥劬?，“可惜了那個(gè)孩子?！薄笆菍氁艚憬銢]福。”寶音依在老太太膝邊，一字一字安慰，“老太太您撐這個(gè)家，太不容易了，又是