1、童話-開啟作文起步教學(xué)的金鑰匙新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作的初始階段，應(yīng)“特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素”把重點放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。興趣是最好的老師，讓學(xué)生寫作文，先要有寫作興趣，而童話作品中的新、奇、樂正好為小學(xué)生打開了一扇充滿寫作趣味的窗口。從這個窗口望去，幾乎全是他們喜歡的內(nèi)容，常常會讓這些天真可愛的孩子們欲罷不能。 借助童話，能激發(fā)兒童興趣，促使他們的心理和語言能力都得到很好的發(fā)展。一、借助童話能激發(fā)濃厚的作文興趣、幻想是童話反映生活的形式，符合兒童的天性。童話借助想象，把平凡的人物、現(xiàn)象，錯綜地編成一幅幅不平常的圖畫，從而在兒童面前展

2、開一個五彩斑斕的“幻想王國”。富于幻想、喜好新奇是兒童的天性，在他們的幻想世界里，有提醒人們早睡早起的新型床鋪；有點石成金的金筆；有調(diào)溫襯衣因此，充滿了幻想的孩子，一旦接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，表現(xiàn)出強烈的吸收欲和表達欲。由老師要我學(xué)，要我說，變?yōu)槲乙f，我要學(xué)。、擬人是童話的表現(xiàn)手法，符合兒童的心理特點。童話中的動物、植物等，被人格化了，具有人類的思想、感想、行動和語言能力。兒童的思維也帶有擬人的特色，他們常常哄布娃娃睡覺，同貓兒、狗兒說悄悄話。兒童的這種擬人化的思維方式與童話的表現(xiàn)手法“不謀而合”。因此，擬人手法很容易接受，并加以運用，使兒童由無話可說變?yōu)橛姓f不完的話。、童話的

3、內(nèi)容和語言貼近兒童的實際。興趣被人們稱為“最好的老師”。它可以形成一種動力，推動人們自覺去探求知識。對于小學(xué)生特別是中、低年級學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)動力在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的興趣，取決于教學(xué)內(nèi)容的趣味性。童話的內(nèi)容和語言生動、有趣，符合兒童的心理、生理特點。借助童話激發(fā)學(xué)生說話、寫話，將事半功倍。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！眱和瘜ν捰兄厥獾膼酆?，童話符合兒童的天性，符合兒童的思維特點。讓兒童在童話的氛圍中學(xué)說話、寫話，順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律。以童話為形式，進行作文起步教學(xué)，可以激發(fā)兒童對作文的興趣，提高兒童口語和書面表達能力。二、借助童話進行作文起步教學(xué)、

4、憑借事物，啟發(fā)想象。引導(dǎo)兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關(guān)鍵。但是，由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點決定了他們的想象具有直觀性和具體性，表現(xiàn)在他們所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。他們拿板凳當(dāng)汽車、拿木棒當(dāng)機槍如果沒有具體的東西作依據(jù)，他們的想象便失去了源泉，豐富就無從談起。因此，教師必須因勢利導(dǎo)，充分利用圖畫、實物、幻燈等各種直觀教具和形象化的材料，引導(dǎo)學(xué)生進行細致地觀察，并充分發(fā)揮童話想象的優(yōu)勢，借助童話來培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力。面對一種實物，一種現(xiàn)象或一幅圖，在指導(dǎo)學(xué)生細致觀察的同時，可提出一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想成會思維的，把不會說話的想成會說話的，由一幅圖

5、想象成前后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后可能發(fā)展的一連串的動作；也可提供情境讓學(xué)生的想象自由馳騁。在練習(xí)時我引導(dǎo)學(xué)生從多幅畫開始，因為多幅圖畫提供的內(nèi)容較多，有較完整的故事內(nèi)容，只要一幅幅編下來，并加以想象，肯定能編出一個完整的童話故事來。重要的是一定要放開學(xué)生的想象力，讓他們大膽的去幻想，不要拘泥于圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節(jié)、故事更加豐富和精彩起來。在編小白兔搬南瓜的童話故事時，我要求學(xué)生先從整體上看三幅圖畫的大意，然后根據(jù)圖意進行想象，把每一幅圖的意思看明白，說清楚。最后請學(xué)生把三幅圖的意思連起來，加上開頭和結(jié)尾,完整有條理地編一編。結(jié)果，學(xué)生編得頭頭是道。當(dāng)然,想象受

6、自然規(guī)律的生活規(guī)律的制約，不可胡編亂造。例如：小雞不會游泳，小貓愛吃魚因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思童話故事情節(jié)時，應(yīng)符合實際情況和生活常理，即想象要合情合理。、憑借材料，從說到寫。編寫童話，說話是至關(guān)重要的一環(huán)。說是寫的基礎(chǔ)，修訂的小學(xué)語文教學(xué)大綱對每年段都提出了“口語交際”的要求。指導(dǎo)學(xué)生編寫童話應(yīng)按先說后寫的順序進行，因為學(xué)生口頭編寫童話可以不受漢字的約束，想象可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生說的能力提高了，表明他們的思維能力，運用書面語言的能力都得到了提高。其次，訓(xùn)練說童話故事的材料很多，小學(xué)教材中屬童話內(nèi)容的課文就不少。借助教材續(xù)童話故事就是一種非常好訓(xùn)練形式。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教材中豐富

7、多彩的童話故事為我們提供了很好的素材。教師應(yīng)在教學(xué)中憑借教材，采取多種形式訓(xùn)練學(xué)生說話能力。例：學(xué)了小猴子下山后引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編：小猴子第二次下山會怎么做？結(jié)果怎么樣？學(xué)了狼和小羊一文后，為其續(xù)上“尾巴”在編寫童話的過程中，由于重視了說的訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的說話能力。故事說好了，再讓學(xué)生寫，就不困難了。、提供范例，引導(dǎo)仿寫。愛模仿是兒童的天性，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話時，可按照“從模仿開始，逐步增加創(chuàng)造成分，培養(yǎng)獨立性”的程序訓(xùn)練。低年級語文課中的童話故事生動、有趣，為學(xué)生提供了模仿的范例。在指導(dǎo)編寫童話時，教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的句子和結(jié)構(gòu)進行說寫訓(xùn)練。例學(xué)了美麗的公雞后引導(dǎo)學(xué)生仿寫驕傲的狗。學(xué)生在一篇篇的仿寫中漸漸積累了寫作知識，逐步提高了表達能力，打下了良好的基礎(chǔ)。童話習(xí)作給孩子打開了一扇窗，迷人的風(fēng)景印入眼簾，清新的空氣沁