1、初中生物教學(xué)中綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略的研究一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（一）、課題提出的背景當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類社會的急劇變革，對人的素質(zhì)提出了越來越多的要求，隨著教育改革的不斷深化，生物科學(xué)的發(fā)展了也與時(shí)俱進(jìn)，已經(jīng)到來的二十一世紀(jì)是一個(gè)生物科學(xué)迅速發(fā)展的時(shí)代，如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，造就一批高素質(zhì)的生物科技隊(duì)伍，就成為當(dāng)前教育的迫切任務(wù)，中學(xué)生物教育在培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)興趣，有著基礎(chǔ)性的任務(wù)。陶行知說，“我認(rèn)為一個(gè)好的先生，不是教書，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”全國政協(xié)副主席、上海大學(xué)校長錢偉長教授曾說：“教師把學(xué)生都教懂了，是一種不負(fù)責(zé)任的行為,這樣對我

2、們培養(yǎng)創(chuàng)新人才是不利的，是不正常的。我們要教給學(xué)生思考的方法，大力培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生提出問題，然后自己用所學(xué)的理論知識去解決問題，這才是教學(xué)的首要目的。通俗的講，就是把學(xué)生教不懂了，才是正常的，才是符合人才培養(yǎng)的規(guī)律的，才是對國家的未來發(fā)展負(fù)責(zé)的?！睆摹敖處煄еR走向?qū)W生”到“教師帶著學(xué)生走向知識”，再到“學(xué)生在老師的幫助下走向社會。”隨著新課程的全面展開，生物課程的定位是旨在讓學(xué)生充分接觸自然、了解自然和探索自然，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的普通生物學(xué)現(xiàn)象入手，通過細(xì)致的觀察、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄颗c腳踏實(shí)地的實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，通過學(xué)習(xí)生物的種類，結(jié)構(gòu)、功能、行

3、為、發(fā)育和起源進(jìn)化及生物與周圍環(huán)境關(guān)系等內(nèi)容，養(yǎng)成基本的生物學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和求知欲。然而初中生物教學(xué)還存在著諸多困難和矛盾，如傳統(tǒng)的教育觀念與現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念上的矛盾，教學(xué)方法上的填鴨式教學(xué)較為方便、省事，與討論式探究性學(xué)習(xí)需較高素質(zhì)教師，投入更大精力之間的矛盾，初中生物往往被視為“副課”其學(xué)習(xí)與“主課”學(xué)習(xí)之間的矛盾等等，現(xiàn)在的初中生物普遍還沒有引起社會、學(xué)校教育管理者、教師、學(xué)生的足夠重視。那么如何來完成教學(xué)任務(wù)，如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是擺在我們生物教師面前的一個(gè)重要課題。生物學(xué)科一門實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)知識來源于自然生活，因此生

4、物學(xué)科的教學(xué)必須到客觀實(shí)踐中去，在生活實(shí)踐中去探究，去學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力、合作能力和創(chuàng)造能力，這是學(xué)好生物學(xué)科的保證，也是現(xiàn)代社會素質(zhì)教育目標(biāo)和要求，基于上述種種原因，我把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，如何在生物教學(xué)中適時(shí)合理地開展綜合實(shí)踐活動作為本課題研究的核心。（二）本課題所要解決的問題通過本課題的研究，擬解決以下三個(gè)問題1、我校學(xué)生還不能較好地開展綜合實(shí)踐活動課的問題。綜合實(shí)踐活動的開展就是要切實(shí)打破以課堂為中心，以書本為中心，以教師為中心，以傳授灌輸為基本特征的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革命，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5、面對課改新形勢，希望能通過本課題的研究，能有效地推進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生能走出課堂，走入社會，聯(lián)系實(shí)際，自主探究。2、在生物教學(xué)中科學(xué)合理開展綜合實(shí)踐活動的問題。生物技術(shù)的已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于人類社會的生產(chǎn)、生活中，并促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為了適應(yīng)時(shí)代的要求，生物學(xué)一定要與當(dāng)前的社會發(fā)展生產(chǎn)和生活相結(jié)合，也就是說要在生物教學(xué)中實(shí)施STS教育。倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，設(shè)計(jì)并安排好科學(xué)探究活動，是教材貫徹落實(shí)這一理念關(guān)鍵所在，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)開展好綜合實(shí)踐活動，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，了解知識獲得的過程，有效的做好與生物教學(xué)的互補(bǔ)，促進(jìn)生物教學(xué)。3、如何改變傳統(tǒng)生物教學(xué)的問題。

6、通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富而有個(gè)性，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生能積極、主動的探究、實(shí)驗(yàn)。從而改變過去傳統(tǒng)生物教學(xué)的“滿堂灌”、“滿堂讀”、“滿堂練”、“滿堂問”等不合理的教學(xué)方法。二、相關(guān)研究的現(xiàn)狀與趨勢分析1、一個(gè)曾赴美參加教育研討考察的中國學(xué)者歸國后深切地感慨道:“中國的教育，美國的教育，是正襟危坐與身心自由是區(qū)別，是鴉雀無聲與熱烈討論的區(qū)別，是專心聽講與探索研究的區(qū)別”誠然，美國教育也有弱勢知識和基礎(chǔ)扎實(shí)性上的不足，但是我們的學(xué)

7、生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)造探究意識不足，這卻是事實(shí)性的現(xiàn)狀。面對這樣的教育現(xiàn)狀，一種為改革中國教育弊端而提出的新型課程綜合實(shí)踐活動課應(yīng)時(shí)而生，然而在我國好多地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)，因?yàn)槿狈?jīng)費(fèi)、設(shè)施，缺少專業(yè)教師而無法把綜合實(shí)踐活動課作為一門獨(dú)立的課程來開展。2、現(xiàn)行初中生物教學(xué)的研究中關(guān)于構(gòu)建探究式教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展生物教學(xué)及STS滲透教育等方面的研究論文較多，但與綜合實(shí)踐活動有機(jī)的整合，在初中生物教學(xué)中適時(shí)開展綜合實(shí)踐活動這樣的研究甚少，特別是作為課題來研究在網(wǎng)絡(luò)上無法檢索到。三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值（一）、實(shí)踐意義:1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。在課題研究中，引導(dǎo)學(xué)生努力

8、實(shí)踐、積極探究，提出獨(dú)到的見解，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。2、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課題研究中，通過綜合實(shí)踐活動的開展，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，動手操作，動腦思考，自主的探究知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題，有效的變學(xué)習(xí)過程為探究過程，從而養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，不斷提高其探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)其合作精神和創(chuàng)新精神，為其今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展。在課題的研究中，不僅能夠更新思想，接受新的教育理念，而且也能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。（二）、理論價(jià)值:1、可為如何加強(qiáng)學(xué)科之間的有效整合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)提供感性的積累和

9、經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富現(xiàn)代教學(xué)理論。2、可為生物新課程改革中如何來開展探究式學(xué)習(xí)、如何來進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)積累經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)。四、完成課題的可行性分析1、理論準(zhǔn)備充分，對現(xiàn)代初中生物教學(xué)的方法、模式及綜合實(shí)踐活動的開展進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索和網(wǎng)上搜尋，積儲了大量的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行了初步的條分縷析，構(gòu)建了大致的理論框架。2、我校是我市一所寄宿制實(shí)驗(yàn)初中，學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件較好，教學(xué)設(shè)施較為完善，生源也比較好，教師都是從各地招聘來的，有較高的教學(xué)素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，并且我校還是我市綜合實(shí)踐活動課試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)生有一定綜合實(shí)踐活動基礎(chǔ)，所以開展該課題的研究是可行的、也是有必要的。五、概念界定及理論假設(shè)（一）概念界定1

10、、初中生物教學(xué)是以全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)來獲得生物學(xué)知識不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)滲透STS教育，重視加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。2、綜合實(shí)踐活動圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與社會、學(xué)生與自我這三個(gè)程度設(shè)計(jì)主題，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域課程內(nèi)容的有機(jī)整合。3、策略指根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和方式，強(qiáng)調(diào)講究藝術(shù)，注意方式方法。在本課題中的實(shí)施策略指在生物教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)合理的開展切實(shí)可行的綜合實(shí)踐活動。（二）理論假設(shè)在生物教學(xué)中開展好綜合實(shí)踐活動實(shí)施策略的研究，一定能有效改變傳

11、統(tǒng)的教育模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，開展好生物探究活動，能使生物教學(xué)走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，同時(shí)，還能有效地推進(jìn)我校的綜合實(shí)踐活動，使學(xué)生的知識技能、個(gè)性特長、思想品質(zhì)等得到全面的發(fā)展，并為我校素質(zhì)教育的推進(jìn)發(fā)揮應(yīng)有的作用。六、課題研究的理論依據(jù)1、馬斯洛的需要理論:認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要，它是指促進(jìn)自己的潛在能力得以充分體現(xiàn)，希望自己完成與自己能力相稱的一切事情。需要理論在教育供給中是有極其重要的作用，教育必須滿足培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的需要，人才首先與社會需要和社會價(jià)值有關(guān)，另外，人才還與人的需要和人的價(jià)值有關(guān)，即人的個(gè)性得到張揚(yáng)，充滿生命活力，有良好的情感和人格。2、實(shí)踐教育理

12、論實(shí)踐的觀點(diǎn)是辯證唯物主義首要和基本的觀點(diǎn)，教育要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，做到實(shí)踐育人，其主要涵義:一是知識的教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，包括學(xué)生實(shí)踐、社會生活實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展實(shí)際，二是重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，要開展各種實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識，培養(yǎng)技能技巧，要引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會實(shí)踐活動;三是重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，促使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用知識。3、控制論、信息論和系統(tǒng)論的方法論的科學(xué)理論控制論、信息論和系統(tǒng)論是適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，迅猛發(fā)展起來的跨學(xué)科的綜合性的方法論科學(xué)。其主要涵義:以系統(tǒng)與環(huán)境之間，系統(tǒng)內(nèi)部及通迅的傳遞為基礎(chǔ)的一種控制系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)是根據(jù)周圍環(huán)境的某些變化來決

13、定和調(diào)整自己的運(yùn)動;把系統(tǒng)看作是借助于信息的獲取、傳送、加工、處理而實(shí)現(xiàn)其有目的性的運(yùn)動，綜合研究系統(tǒng)的信息過程;要把事物當(dāng)作一個(gè)整體或系統(tǒng)來加以考察。4、布魯諾的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”理論按照布魯諾的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)”理論，重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識方法，積極開展實(shí)踐活動和探究活動，了解知識的獲得過程，并運(yùn)用到實(shí)踐生活中，有效的化知識為能力。七、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)的意識，自覺地通過各種途徑收集信息，特別是利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的生物學(xué)知識，并加以整理，積極應(yīng)用到生物教學(xué)過程中，來展示自己的成果，變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。2、通過探究式教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的程序，培養(yǎng)學(xué)

14、生的創(chuàng)新精神，科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。3、通過研究性學(xué)習(xí)，開展好生物實(shí)驗(yàn)，不斷完善生物課外教學(xué)活動，加強(qiáng)對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。4、探索生物學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動的有效方法和策略，通過綜合實(shí)踐活動促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和運(yùn)用能力的提高。（二）內(nèi)容1、著重研究初中生物教學(xué)中如何開展科學(xué)合理、有效綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略。2、在綜合實(shí)踐活動中如何做到與生物學(xué)科教學(xué)的有效互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，解決生活中的實(shí)際問題，將知識轉(zhuǎn)化為能力，通過實(shí)踐又進(jìn)一步拓展生物學(xué)知識。八、課題研究的措施1、調(diào)查分析:全面了解學(xué)生的知識狀況，興趣愛好，性趣特長，有目的進(jìn)行小組分工。2、個(gè)案設(shè)計(jì):

15、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)踐活動方案。3、公益性活動:結(jié)合“愛鳥周”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”學(xué)?？萍脊?jié)開展好實(shí)踐活動。4、教學(xué)評價(jià):擬定實(shí)踐活動評價(jià)方案，明確評價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則、注重過程評價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。九、課題研究的方法1、調(diào)查研究法:運(yùn)用調(diào)查研究生物教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動的必要性和可行性。綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，有計(jì)劃，有步驟地收集分析相關(guān)資料為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。2、行動研究法:在實(shí)踐中進(jìn)行不斷反思，尋找得失原因，不斷提高生物教學(xué)水平。3、個(gè)案研究法:研究“個(gè)體”對象的發(fā)展規(guī)律，做好個(gè)案分析，不斷提高研究成效。4、實(shí)驗(yàn)法:在初一年級開展課題研究對照班實(shí)驗(yàn)。十、課題研究的基本步驟1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段:2004年12月2005年1日1 擬定研究思路，制