1、作文教學(xué)的有效抓手-隨筆寫作 【內(nèi)容提要】 作文教學(xué)是語文教學(xué)的老大難問題，作文教學(xué)的成效在課內(nèi)，功夫在平時(shí)。學(xué)生作文的內(nèi)容主要靠平時(shí)積累，表達(dá)內(nèi)容的語言文字也主要靠平時(shí)積累。教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，不能僅限于作文課上，要重視指導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中積累材料。農(nóng)村孩子的現(xiàn)狀是缺乏閱讀和文化積淀，學(xué)生寫作的基礎(chǔ)層面參差不齊。學(xué)生怕寫作，沒內(nèi)容可寫或缺乏新鮮的題材，文字底子薄，提高寫作能力難，但作文教學(xué)又必須面對(duì)。路在哪里？筆者就試著從學(xué)生的多年來的隨筆積累中淘金，對(duì)隨筆教學(xué)深受學(xué)生喜愛的原因進(jìn)行了一些探究分析，同時(shí)也把自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些行之有效做法做些論述，以供交流探討?！娟P(guān)鍵詞】 生活 隨筆

2、寫作 陶行知先生說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義?！吧罴唇逃彼鶑?qiáng)調(diào)的是教育以生活為中心，所反對(duì)的是傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。盡管它在生活與教育的概念相等同，忽視了教育的特殊性和系統(tǒng)的知識(shí)傳授方面有所忽視，但在破除傳統(tǒng)教育脫離民眾、脫離社會(huì)生活的弊端方面，有十分重要的意義。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議部分關(guān)于寫作中明確提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程；寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。這里已經(jīng)明確了寫作在初中語文教學(xué)中的重要地位。寫作是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中表情達(dá)意的重

3、要方式，是學(xué)生交流思想、表達(dá)情感的必然需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的量也有一定的要求：作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。此外從學(xué)業(yè)考試寫作所占的分?jǐn)?shù) 比例也可以看出寫作 的重要性，總分120分的語文學(xué)業(yè)考試卷，作文占50分，整整占了總分的五分之二。從做學(xué)生開始，直到現(xiàn)在自己從事語文教學(xué)，我們一直把多讀多背多練作為提高作文的途徑去認(rèn)同去實(shí)踐，但收效往往不理想，過去怎樣，如今似乎還是怎樣，甚至更糟。隨著現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)步，天下文章一大抄也成了嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生作文更缺乏實(shí)踐的內(nèi)容，缺乏自己思考和思想力度，精彩的文章更是寥寥無幾。農(nóng)村孩子普遍缺乏閱讀和文化積淀，文字底子薄，除了少數(shù)學(xué)生愛

4、寫作文外，大部分學(xué)生面對(duì)作文時(shí)唉聲嘆氣，皺眉頭喊爹娘的。隨筆是中學(xué)生很喜歡的一種練筆方式。如果說兩周一次的大作文是體育比賽中的規(guī)定動(dòng)作，那么隨筆就是自選動(dòng)作。隨筆的核心是“隨”，根本是自由。它可以談古論今，敘事議理，寫景狀物，評(píng)點(diǎn)時(shí)政，可以自由地描寫生活，自由地抒發(fā)情感，自由地表達(dá)思想。因?yàn)樗哂懈蟮淖晕冶憩F(xiàn)的空間，所以倍受中學(xué)生青睞。一、隨處套用羅丹的那句名言，生活中并不缺少素材，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。關(guān)注社會(huì)，觀察生活，做生活的有心人，這是寫好隨筆的重要前提。有的學(xué)生抱怨自己的生活是“兩點(diǎn)一線”、“三點(diǎn)一線”，非常單調(diào)，非?？菰?，沒有寫作素材，其實(shí)，太陽每天都是新的，世界上沒有完全

5、相同的兩片樹葉，生活海洋中處處會(huì)泛起美麗的浪花，心靈深處時(shí)時(shí)會(huì)閃現(xiàn)思想的光芒。每一天的生活，每一次來?；丶彝局械娘L(fēng)景，每一節(jié)課上的每一個(gè)人，都不可能是前一天的復(fù)制。細(xì)心觀察生活中極其細(xì)微的變化，思索探究變化的原因，就能積累許多有用的素材。例如，我們每天上學(xué)放學(xué)途中總要經(jīng)過幾個(gè)路口，在等待紅綠燈的幾十秒中，你曾經(jīng)饒有興趣地抬頭看過天上的云嗎?你曾經(jīng)仔細(xì)觀察過身邊同樣在等待的人們嗎?廣泛閱讀，開闊眼界，是寫好隨筆的又一個(gè)重要前提。無論是經(jīng)典名著還是閑書雜書，無論是文學(xué)書籍還是其他門類，無論是指定性閱讀還是個(gè)人興趣，無論是專門閱讀還是隨便翻翻，哪怕是言情、武俠、科幻、推理、玄疑，只要是觸動(dòng)自己心靈的

6、所思所想所感所悟，都可以寫下來，成為漂亮的隨筆。二、隨意隨筆作為一種自由的文體，它的寫作可以很隨意。篇幅上可長(zhǎng)可短；表達(dá)上可以敘事，可以抒情，可以描寫，可以議論，可以說明，無拘無束；體裁上筆記、小品、故事、雜感，不一而足；內(nèi)容上生活片斷、瞬間感悟、美妙意境、感人場(chǎng)景、瑰麗幻想、浪漫情懷、人情冷暖、時(shí)事縱橫，或者是體育音樂，書法繪畫，動(dòng)漫游戲，都可以成為隨筆的內(nèi)容，不拘一格，靈活自由，空間廣闊。三、隨時(shí)情感的思緒總是稍縱即逝，每有感觸，應(yīng)該及時(shí)捕捉，整理成文，否則，很可能會(huì)失之交臂。敏感的、善于觀察和感悟的學(xué)生，會(huì)抓住生活中的精彩瞬間，會(huì)抓住生活中的一個(gè)人物、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)鏡頭、一段對(duì)話、一個(gè)動(dòng)

7、作、一縷情思、一絲感觸、一星冥想、一個(gè)夢(mèng)幻、一點(diǎn)糾葛、一段插曲、一次奇遇、一次邂逅、一段機(jī)緣、一種聯(lián)想，心有所動(dòng)，敏銳地把偶爾得來的對(duì)話、動(dòng)作、場(chǎng)面、情思、感受及時(shí)地記錄下來?！半S處”、“隨意”、“隨時(shí)”三個(gè)關(guān)鍵詞，并不是孤立地存在的，而是一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，千萬不要割裂開來理解。抓好了這三個(gè)方面，教師要求明確，指導(dǎo)得法，學(xué)生別具慧眼，意到筆隨，隨筆的寫作將不再是難事。那么隨筆寫作到底怎樣的改變了作文教學(xué)中的無效或低效呢？它如何使作文教學(xué)出現(xiàn)了柳暗花明的境地？具體從兩方面分述：一、 在自由的隨筆寫作中淘金（一）在生活中自由選材葉圣陶先生說：.隨筆是最自由的文章。的確，我們翻開學(xué)生的隨筆，就

8、會(huì)發(fā)現(xiàn)豐富多彩，隨處可取的生活題材。有豐富的課間活動(dòng)，如寫參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，還有歌詠、廣播操、奧數(shù)競(jìng)賽等內(nèi)容。有寫大課間活動(dòng)中兔子舞、同學(xué)之間的追逐打鬧事件。有學(xué)校和班級(jí)里組織的課外活動(dòng)。有自我成長(zhǎng)的心靈感悟，如考試的喜和憂，成長(zhǎng)的快樂和煩惱。親情的溫暖細(xì)節(jié)，和父母的爭(zhēng)吵沖突等。在這里，生活是萬花筒，我們可以看到學(xué)生在寫自己的生活?？偠灾?，隨筆里的寫作的題材推廣到了無邊無際的一切生活和學(xué)問的空間，它不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使作文變得越來越貼近生活和實(shí)際，越來越成為學(xué)生們手中運(yùn)用自如的工具。在學(xué)生的隨筆里我們看到材料無處不在，他們無所不想。在隨筆里，學(xué)生更接近原生態(tài)的表

9、達(dá)自己的感情，也就是說，更接近寫作的本質(zhì)含義寫作產(chǎn)生于作者表達(dá)的需要。(二)在自由中抒寫情感網(wǎng)絡(luò)博客和QQ日志之所以受人歡迎是因?yàn)樗鼈兛梢宰杂墒銓懶造`和表達(dá)感情。葉圣陶先生也說隨筆可以說毫無規(guī)模，三言兩語也成，從一個(gè)大范圍抽出小小的一片段來寫也成，一思想藤蔓一樣蔓延開去，直到藤梢和根部都不收攏也成。這說明了既然是隨筆，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式來表達(dá)感情，學(xué)生可以用童話，小說，散文等不同的文體來表現(xiàn)自己的內(nèi)容。（三）在自由選材中引導(dǎo)隨筆寬廣自由的寫作題材，也并不是空穴來風(fēng)，自然生成的。它需要我們老師在教學(xué)中運(yùn)用一些策略，逐步引導(dǎo)，逐步實(shí)現(xiàn)。首先變思想。從進(jìn)初中開始，就要找一些有說服力

10、的資料改變他們?cè)械南敕āＨ邕x擇葉圣陶先生的50句作文箴言中的幾句：文章的材料是經(jīng)驗(yàn)和意思，文章的依據(jù)是語言，只要有經(jīng)驗(yàn)和意思，只要會(huì)說話，再加上能識(shí)字會(huì)書寫，這就能夠?qū)懳恼铝?。我們要相信，不論什么人都能寫文章，因?yàn)樗麄兏饔懈鞯纳睢Ｐ迈r的意趣只能以作者自己作準(zhǔn)，自己覺得新鮮，同時(shí)又料想到必然有一部分人也會(huì)覺得新鮮，這一篇隨筆就很值得寫了。學(xué)生看了這些資料后去除了畏懼情緒，就漸漸敢于動(dòng)筆去寫了。其次，定數(shù)量。有了思想引導(dǎo)在前，接著就要開始規(guī)定一些數(shù)量來練習(xí)，以便于學(xué)生形成寫作習(xí)慣。根據(jù)中學(xué)生寫作能力的形成途徑的理論，初期階段，即初一、初二階段，增加寫作訓(xùn)練次數(shù)，多寫。因?yàn)榧寄艿牧?xí)得需要訓(xùn)練，多

11、寫有明顯的益處，“熟能生巧”就是這個(gè)道理。但多寫還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到適量。本人的做法是初一學(xué)生每周寫至少3篇的隨筆，至少有一篇是真人真事，一篇是和讀書有關(guān)的。另外一篇內(nèi)容自定。除了定篇數(shù)外，還有定字?jǐn)?shù)范圍，初一的第一個(gè)月內(nèi)要逐漸寫到至少300字以上，初二至少400字以上，初三至少500字以上。再次，導(dǎo)范圍。剛開始寫作時(shí)，學(xué)生也會(huì)叫沒東西可寫，這時(shí)可引導(dǎo)他們注意生活，比如校園生活，可以按地點(diǎn)，如寫寢室、教室、操場(chǎng)以及餐廳等地方發(fā)生的事；可以按人物寫生活，如同學(xué)、老師、陌生人、鄰居、親朋好友等來寫?？梢龑?dǎo)根據(jù)作業(yè)本的練習(xí)來寫；還可引導(dǎo)根據(jù)單元的內(nèi)容聯(lián)系生活來寫。再次，定時(shí)間。第一、定交隨筆時(shí)

12、間，要選對(duì)時(shí)間段，宜選周二、周五交，如果選周一交，周末學(xué)生因貪玩易出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，影響寫作效果。而周二交可留給學(xué)生補(bǔ)寫余地。周五交比較好，是因?yàn)閷W(xué)生不交的話可以懲罰他們留校補(bǔ)交，學(xué)生為了周末的快樂，一般也不欠或少欠。第二、定展讀和點(diǎn)評(píng)時(shí)間，每周一節(jié)。作文隨筆質(zhì)量好不好，能不能提升學(xué)生的作文能力，隨筆展讀點(diǎn)評(píng)課必不可少。他是學(xué)生愛寫、樂寫隨筆的關(guān)鍵。第三、定學(xué)生讀書的時(shí)間。為了補(bǔ)山區(qū)孩子小學(xué)時(shí)讀書的先天不足，加深他們的文化底蘊(yùn)，加大閱讀量勢(shì)在必行。比如除周末外，利用在校規(guī)定的閱讀時(shí)間，我們每個(gè)階段根據(jù)語文課本和學(xué)生的實(shí)際年齡推薦讀書目錄，讓學(xué)生去讀文學(xué)名著和報(bào)刊雜志并寫讀書筆記，開展優(yōu)秀讀書筆記展

13、。這符合中學(xué)生寫作能力形成途徑的理論，中級(jí)階段要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量興趣性的閱讀，讀寫結(jié)合。通過以上多種渠道的引導(dǎo)，作文教學(xué)出現(xiàn)了“柳暗花明”的境地，基本上改學(xué)生“無米之炊”為“信手拈來”，“無作可交”為“隨時(shí)可交”，“無佳作批”為時(shí)時(shí)“拍案叫絕”。農(nóng)村孩子的作文教學(xué)難因?yàn)殡S筆寫作曙光可見。生活成了他們的源頭活水。從自由選材中引導(dǎo)，找到了寫作的突破口，自然就淘到了學(xué)生自由寫作后的“一桶桶金”。二、在隨筆寫作中分享快樂經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)每周作文隨筆展讀和點(diǎn)評(píng)課非常期待，交隨筆后追著老師早改他們的隨筆，還自覺備用2本隨筆本，以便有想法和有內(nèi)容可寫時(shí)隨時(shí)寫作并交換著本子改。表現(xiàn)在拿到隨筆本

14、后看評(píng)語的急切心情，表現(xiàn)在隨筆點(diǎn)評(píng)課上的笑容和笑聲，更表現(xiàn)在隨筆展讀點(diǎn)評(píng)課后，學(xué)生寫作情緒的高漲和積極性上。也就是說學(xué)生對(duì)隨筆產(chǎn)生了興趣。陶行知先生所倡導(dǎo)的教學(xué)做合一，是生活教育理論的方法論。認(rèn)定在生活中教法、學(xué)法、做法是不可分割的。主張事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，教師就應(yīng)該怎樣教。教法和學(xué)法都來源于做法，統(tǒng)一于做法。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。當(dāng)人們感到有某種需要時(shí)，便相應(yīng)的產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)通過隨筆展讀點(diǎn)評(píng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了愉快的情感，是因?yàn)樗鼮閷W(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)。每周一節(jié)的隨筆展讀點(diǎn)評(píng)課使學(xué)生的寫作興趣不斷的得到發(fā)展。那

15、么快樂的源泉何在呢？（一）利用評(píng)語建立了良好的師生關(guān)系。教育心理學(xué)認(rèn)為，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息的作用，及時(shí)做好批改檢查和評(píng)定工作，滿足學(xué)生進(jìn)一步提高的愿望，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在隨筆的批改工作上，一周3篇的數(shù)量批改起來工作量是很大的。如果我們圖省力只打ABC或只打個(gè)分?jǐn)?shù)，或只指出學(xué)生的不足，學(xué)生感受不到老師的真誠(chéng)的愛，就不足以引發(fā)他內(nèi)心創(chuàng)作的愿望。陶行知先生一生奉行的格言是“愛滿天下”，“愛”是他一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的不竭的動(dòng)力，也是他崇高人格的集中表現(xiàn)。我們教師為學(xué)習(xí)陶先生這一精神，就要做到有愛并獨(dú)特真誠(chéng)。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，寫評(píng)語就是要求自己在寫作，要注意詞句潤(rùn)色和激勵(lì)效

16、果，如 “這樣的觀察是否很有趣啊？你看你記錄下了生活的一瞬間”“人生的每個(gè)階段都有不同的風(fēng)景，我們要做的就是好好享受和守住我們所擁有的東西?！?“這詩不像詩的隨筆很有意思，它抒寫著你青春期真摯的感情歷程，它是你的心靈驛站?！薄俺删湍撤N事業(yè)，不在于智商有多高，而在于有良好的習(xí)慣，你有良好的習(xí)慣，這是你最珍貴的財(cái)富之一?！睂W(xué)生很喜歡老師充滿真誠(chéng)和愛的文字，他們拿到隨筆后會(huì)饒有興致的翻看。利用評(píng)語建立良好的師生關(guān)系，“親其師，興其道”，學(xué)生喜歡上了老師，愛上寫作也就成了順理成章的事。（二）來源于滿足了學(xué)生的心理需求。陶行知先生獻(xiàn)身教育、無私奉獻(xiàn),熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,孜孜以求、探索教藝,以身作則。而教

17、育成功的秘密就在于尊重學(xué)生。因?yàn)樽鹬?，教育才能深入人心。因?yàn)樽鹬?，學(xué)生才能發(fā)揮更大的潛能；只因?yàn)樽鹬兀艜?huì)有更多的“丑小鴨”變成“白天鵝。隨筆展讀課考慮到初中生青春期特強(qiáng)的自尊心，講究尊重隱私原則。如果學(xué)生有時(shí)不愿意公開展讀自己作品的就尊重，不強(qiáng)求，只做口頭表揚(yáng)。這樣做的結(jié)果可以避免難堪，讓學(xué)生有安全感，讓許多“丑小鴨”敢更自在的更真誠(chéng)的在隨筆里表情達(dá)意，發(fā)揮自己的潛能，最后變成“白天鵝”。隨筆展讀課為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，講究擇優(yōu)的原則。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，我們要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛，應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的過程中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)和成就。隨筆展讀課上，老師的肯定

18、和同伴的羨慕會(huì)給學(xué)生帶來成就感，對(duì)于小作者來說享受體驗(yàn)的就是創(chuàng)作的歡樂。對(duì)于聽者，是一種期待，因?yàn)樵谶@節(jié)課里大家有可能可以會(huì)心一笑的聽到來自同伴筆下的自己或別人的形象，可以和同伴感受到身邊發(fā)生的一些真真實(shí)實(shí)的生活情景。同齡人的心聲讓他們感同身受，這樣的情感交流也能加深理解，增進(jìn)友誼，能讓學(xué)生的情緒往良性方向發(fā)展。而榜樣的力量會(huì)讓更多的學(xué)生寫出更好的文章。擇優(yōu)展讀讓學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到了快樂并學(xué)會(huì)和他人分享快樂。（三）還來源于思維訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂的同時(shí)深受啟發(fā)。沒有思維訓(xùn)練的語文課不算是真正的語文課。隨筆作文教學(xué)，伴隨的思維訓(xùn)練是什么？第一，資源共享可促使學(xué)生產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。如學(xué)了文言文，可進(jìn)行文言寫作的訓(xùn)練。又如學(xué)了課文進(jìn)行想象作文訓(xùn)練。思維訓(xùn)練的快樂還充分體現(xiàn)在上文所列舉的綜合性實(shí)踐活動(dòng)課中。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的秘訣不在傳授，而在鼓舞、喚醒和激勵(lì)?！彪S筆讓我們感受到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣遠(yuǎn)比教給學(xué)生規(guī)則和技巧更重要，更有魅力。它是學(xué)生有效提高寫作能力的源頭活水。它改變著我們認(rèn)為似乎不可改變的現(xiàn)狀，讓我們看到了一種