1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題1、誤認(rèn)為要“美術(shù)文化”就不要“知識技能”。課標(biāo)指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面?！币虼耍行┙處熣J(rèn)為美術(shù)學(xué)科注重美術(shù)文化學(xué)習(xí)，知識技能不重要了，或者可以完全屏棄了知識技能。教學(xué)中只要根據(jù)課前收集的大量圖片、錄像資料，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，師生一起在歡樂的游戲中感受體驗，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，不要求教師的課堂示范；認(rèn)為要當(dāng)一名美術(shù)教師只要知道一定的美術(shù)文化知識便可，無需有專業(yè)的美術(shù)技能、技巧了。甚至有的教師在教學(xué)中不但不涉及美術(shù)技能技巧的教學(xué)，而且就連學(xué)生對技能方法提出疑問時，教師也不作正面的回答。認(rèn)為這樣是體現(xiàn)課標(biāo)理念的課堂教學(xué)。產(chǎn)生這些

2、現(xiàn)象的原因是多方面的，但根本原因是對課標(biāo)的錯誤認(rèn)識。2、誤認(rèn)為“師生互動”就是“滿堂提問”。課標(biāo)提到：“應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系，使教學(xué)過程成為師生交往互動，共同發(fā)展的過程?！苯處煘榱梭w現(xiàn)這一精神，想盡了辦法去構(gòu)建互動的課堂，包括把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”，認(rèn)為這樣就體現(xiàn)了師生交往互動，以至出現(xiàn)了一系列價值不高或無價值的提問。3、誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“分組討論”O(jiān)課標(biāo)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，提倡“進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”合作學(xué)習(xí)會增加學(xué)生參與美術(shù)活動的機會，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動機，人際交往能力等，但教師為了突顯合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂中的作用，往往會出現(xiàn)片面追求課堂小組

3、合作討論這一形式，誤認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)”就是“小組討論”，只要有疑問，無論問題難易,甚至一些毫無討論價值的問題都要在小組里通過討論這一方式來完成。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2-淺議小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法一、依據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的童趣環(huán)境小學(xué)美術(shù)新課是一節(jié)課完成一節(jié)內(nèi)容的的形式的。因此教師必須根據(jù)教材的內(nèi)容，設(shè)計一些有趣形式和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。女口：音樂導(dǎo)入法、詩中求畫導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法等。同時內(nèi)容必須和導(dǎo)入法很好的結(jié)合。如教鵝，先出謎語：“頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。”打一動物，讓學(xué)生猜并繪畫，目的是讓學(xué)生在活動中加深對鵝特點的認(rèn)識。既活躍了課堂氣氛，又

4、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生興趣教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币裁佬g(shù)教育中也可以創(chuàng)設(shè)某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會引起學(xué)生迫不及待的探索興趣。問題情景在加法學(xué)生求知興趣方面是一種巨大的力量。三、加強老師本身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對于學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。一位德才兼?zhèn)涞睦蠋?，在潛移默化中很容易讓學(xué)生佩服，學(xué)生才會相信你，愿意在你的引導(dǎo)下走向去。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。只有德才兼?zhèn)?，學(xué)生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲

5、的命令。因此，要注重學(xué)生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證。四、因根據(jù)學(xué)生年齡，提出合理要求低年級學(xué)生往往以自己對事物的主觀認(rèn)識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行想象畫和記憶畫的練習(xí)。而高年級的學(xué)生畫稚拙的開始減少，畫面顯得拘謹(jǐn)。他們往往想的多，但畫不出。他們已開始注意教師傳授的透視空間以及物體的結(jié)構(gòu)這方面。他們也會把自己的作品和成年人的相對比，產(chǎn)生畏難心理。教師應(yīng)多鼓勵，增強他們的信心。教學(xué)要得法，弓I導(dǎo)要適當(dāng)，注意保持和提高學(xué)生的興趣，增進他們的知識和繪畫技能。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)3小學(xué)美術(shù)形成性評價學(xué)習(xí)日志一、學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激勵1、直接性學(xué)習(xí)

6、動機的激勵。2、“精神報酬”激勵。課程標(biāo)準(zhǔn)評價擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識、技能難度，使學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性的同時，能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進步，都有成功的體驗。二、通過目標(biāo)管理調(diào)動學(xué)生的積極性1、“造型、表現(xiàn)”強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識。2、“設(shè)計、應(yīng)用”既強調(diào)創(chuàng)意的形成，又注意活動的功能目的。3、“欣賞、評述”注重通過感受、欣賞、領(lǐng)悟、理解和表達等活動方式。4、“綜合、探索”指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。三、形成學(xué)生良好態(tài)度促進積極性調(diào)動1、課程評價注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并使這種興趣

7、轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。2、課程評價明確指出中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會功能，即審美教育、陶冶情操、認(rèn)識社會和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過去對美術(shù)課程的偏見，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。3、評價體系對態(tài)度的形成。4、在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上，營造一種平等融洽、輕松愉快的氣氛，滿足學(xué)生的需要，力求讓學(xué)生在活動的樂趣中學(xué)習(xí)知識，增強學(xué)生的合作參與意識，真正達到素質(zhì)教育的目的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制造疑冋，激發(fā)興趣。古語云：學(xué)貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)生學(xué)

8、習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動教學(xué)目的與任務(wù)的實現(xiàn)。比如我在教怎么畫雞一課時提出讓學(xué)生考老師，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句考老師的言語所激勵，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了方形的雞、圓形的雞、窄長的雞等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動，加強了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧

9、，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會了抓住雞的形象特征來作畫的方法。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教具演示，激發(fā)興趣。教具的運用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興。比如在教學(xué)對稱式紋樣設(shè)計時，我先出示了一張對折了的剪紙，在未打開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時候可能是什么？這時，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學(xué)猜對。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著，禾U用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律，學(xué)生因為在猜測時注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運用，就起到強化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時也給課堂增添了一種情趣，活躍了

10、氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實施。五、組織討論，激發(fā)興趣。圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。比如我在講桌子、椅子設(shè)計時，首先讓學(xué)生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進意見，最后要求學(xué)生自由合成人一組，設(shè)計一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時也給了學(xué)

11、生有互相交流的機會。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。六、運用競賽，激發(fā)興趣。兒童的好奇心自尊心強，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點。有意引進競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。比如我在上古詩配畫時，采用了分組競賽的形式進行，四個組為四隊，要求在規(guī)定時間內(nèi)由各隊的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩，看哪一隊寫出的古詩數(shù)量最多。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學(xué)生對古詩的興趣越來越濃。通過競賽，學(xué)生即復(fù)習(xí)了很多學(xué)過的古詩，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為接下去的古詩配畫教學(xué)做好了鋪墊。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)米用游戲，激發(fā)興趣。游戲是兒童的天堂。做游

12、戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生愉快的氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在講泥塑小動物時，我準(zhǔn)備了各種動物的玩具放在一個盒子里。首先向全班宣布：我們先來做一個游戲好嗎？學(xué)生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了位同學(xué)到講臺來，先把眼睛用布朦上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學(xué)生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學(xué)內(nèi)容。以上幾點，是

13、本人在美術(shù)課堂教學(xué)中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，把趣味性與知識性、科學(xué)性結(jié)合起來，并能恰當(dāng)運用多種教學(xué)手段，美術(shù)課必然會活起來，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣會更濃。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開展課堂行為評價(觀察記錄)1. 規(guī)劃課堂行為觀察首先，教師明確觀察的目的，或者更確切的說，他們想根據(jù)觀察結(jié)果做出何種決定，是相當(dāng)重要的。下面列出進行系統(tǒng)觀察學(xué)生的原因：(1) 評估學(xué)生是否認(rèn)為某一階段的教學(xué)有趣、有意義，以便教師決定是否在下一階段繼續(xù)使用這種教學(xué)方法。(2) 評估學(xué)生是否按原定計劃取得了進步，是否為下一單元的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。(3) 明確一些學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而對他們進行適當(dāng)?shù)?/p>

14、輔導(dǎo)與關(guān)注。（4）發(fā)現(xiàn)新學(xué)生的特殊需求，從而對其進行特殊教育。（5）評估教材及其他教學(xué)資料的恰當(dāng)性及有用性。其次，進行課堂觀察的原因是它將決定教師所觀察的內(nèi)容。例如，評估是否可以進行下一單元的學(xué)習(xí)需要根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察；決定對一名新生的教學(xué)方法需要觀察該生在進入新班級時的學(xué)習(xí)水平；明確個別需要特殊關(guān)注的學(xué)生的困難需要觀察這類學(xué)生在產(chǎn)生問題方面的表現(xiàn)；評估一本教材需要觀察學(xué)生與該教材的融合度。第三，教師一旦明確了觀察什么，就可以決定如何去觀察。觀察的對象可以是個別學(xué)生，也可以是幾組學(xué)生。對個別學(xué)生的觀察能夠提供詳細(xì)的信息，這些信息可以與關(guān)注學(xué)生進步的家長、其他教師或者教育研

15、究者分享。還能夠洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。然而，對單個學(xué)生的觀察要消耗大量時間，并且將單個學(xué)生列出，會使來自不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生感到不適。相比較，觀察幾組同學(xué)消耗較少時間，還能夠使教師對學(xué)生的情況有一個綜合的了解，并且不會讓單個學(xué)生有不適應(yīng)感。教師應(yīng)在多種場合而不是某一特定場合下觀察學(xué)生。只有反復(fù)對學(xué)生進行觀察，才能發(fā)現(xiàn)他們所取得成就的變化。另外，反復(fù)觀察可以進一步證實所得結(jié)論的可信度。2. 記錄觀察結(jié)果對觀察結(jié)果的記錄必須具有系統(tǒng)性、完整性和明確性，而且是一個持久的過程不是在每節(jié)或每章之后而是每天都要進行。具體可采取趣聞軼事的記錄、清單記錄、等級量表記錄等方式。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)建立學(xué)習(xí)檔案評價1.什么是檔案袋及其特征有針對性的。教師要根據(jù)教育所謂檔案袋評定（Portfolioassessment）是指通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。檔案袋，又稱成長記錄袋，是指用于顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。檔案袋的內(nèi)容選擇與評判標(biāo)準(zhǔn)的確定都有學(xué)生參與，同時包含了學(xué)生自我反思的證據(jù)。由此可見，檔案袋評定具有四大特征。1）目的性。檔案袋中的材料的收集和選擇是有目的、教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長、發(fā)展的相關(guān)材料、信息，展現(xiàn)自己在一個或數(shù)個領(lǐng)域內(nèi)的努力、進步和成就。（2）豐富性。既要收集反映學(xué)