1、、名詞解釋1. 幼兒園活動(dòng)：兒童在幼兒園中進(jìn)行的所有活動(dòng)的總和，包括幼兒的生活活動(dòng)、保育活動(dòng)、教育活動(dòng)、幼兒一日生活和幼兒的游戲活動(dòng)。2. 注意轉(zhuǎn)移：根據(jù)觀察任務(wù)主動(dòng)、及時(shí)地從一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或活動(dòng)中去。3. 記憶廣度：幼兒在單位時(shí)間內(nèi)記住所有材料的最大數(shù)量。4. 幼兒園課程：是指幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。5. 手眼協(xié)調(diào)：指眼睛的視線(xiàn)和手的動(dòng)作能夠配合，手的動(dòng)作和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，即能抓住看到的東西。6. 敏感期：是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)，形成某種能力和行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速

2、的時(shí)期。7. 親社會(huì)行為：指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。8. 危機(jī)期：指在發(fā)展的某些年齡階段，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的要求等。9. 教學(xué)做合一：源自中國(guó)教育家陶行知的教學(xué)理論，視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張?jiān)谧錾辖?，在做上學(xué)。10. 學(xué)前教育學(xué)：專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。11. 學(xué)制：狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目地、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。12. 動(dòng)態(tài)延續(xù)：社會(huì)生物學(xué)上的一個(gè)重要概

3、念，其大意是指動(dòng)物的后代出生后受其父母的“監(jiān)護(hù)”和養(yǎng)育，直至其獨(dú)立謀生或自食其力這樣一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。人類(lèi)的動(dòng)態(tài)延續(xù)指在某些方面，個(gè)體成熟后仍然保持幼體性狀的現(xiàn)象。13. 思維：人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)間接和概括的反應(yīng)。14. 兒童的發(fā)展：指?jìng)€(gè)體隨年齡的增長(zhǎng)，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個(gè)反應(yīng)活動(dòng)不斷地得到改造并日趨完善、復(fù)雜化的過(guò)程。15. 混齡教育：指年齡相差12個(gè)月以上的幼兒編排在一個(gè)班級(jí)，讓不同年齡和發(fā)展水平的幼兒身處同一個(gè)環(huán)境中共同學(xué)習(xí)和生活。16. 恩物：福祿貝爾創(chuàng)造的一套教具，目的是為了更好的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自然、擴(kuò)大知識(shí)和發(fā)展能力，這套恩物的基本性狀是圓球、立方體和圓柱體。17. 表象：經(jīng)歷過(guò)的事物

4、在頭腦中再現(xiàn)的現(xiàn)象。18. 自尊：指的是自我所做出的對(duì)自己的價(jià)值判斷，以及由這種判斷所引起的情感。19. 結(jié)構(gòu)游戲：凡利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)的活動(dòng)都稱(chēng)為結(jié)構(gòu)游戲。20. 能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。21. 同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童，在某種共同活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的相互協(xié)調(diào)的關(guān)系。22. 直觀形象法：指在幼兒教育活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒思維發(fā)展的直觀性和形象性的特點(diǎn)來(lái)獲得表象和直接經(jīng)驗(yàn)的方法。23. 創(chuàng)造性游戲：幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的游戲。24. 幼兒園全面發(fā)展教育：指幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性與可能性為前提，以促進(jìn)幼兒在德

5、、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的，著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。25. 性格：人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征的總和。26. 心理斷乳期：指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個(gè)階段，少年常常因?yàn)槿狈φJ(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，對(duì)突如其來(lái)的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱(chēng)為“心理斷乳期”。27. 發(fā)展的整體觀：即要對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。28. 情緒：人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反應(yīng)，或者說(shuō)是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要時(shí)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。29. 分離焦慮：指嬰幼兒與母親或照顧他（她）

6、的熟悉的人分離時(shí)，面對(duì)陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為。30. 象征性游戲：通過(guò)使用替代物并扮演角色的方式，來(lái)模擬在生活中的假裝或想象的游戲。31. 無(wú)意想象：沒(méi)有預(yù)定目的和意圖，在一定的刺激影響下，不由自主的想象。32. 習(xí)慣化：是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。33. 激情：是一種爆發(fā)式、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是激情表現(xiàn)。34. 創(chuàng)造想象：是按照一定目的和任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。35. 實(shí)驗(yàn)法：是教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單工具，通過(guò)改變一定的條件來(lái)引出所要得到的結(jié)果。36. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：幼兒通過(guò)動(dòng)手操作

7、，親自實(shí)踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)原來(lái)不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。37. 支架式教學(xué)：通過(guò)支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。38. 想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行改造，建立新形象的過(guò)程。39. 注意：是一種心理狀態(tài)，它是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。40. 保育：是指幼教機(jī)構(gòu)中教養(yǎng)人員為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)而從事的衛(wèi)生保健和安全防護(hù)工作。41. 幼兒園一日活動(dòng)：幼兒園每天進(jìn)行的所有保育和教育的活動(dòng)。42. 應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。43. 非智力因素：是指不直接參與認(rèn)知的過(guò)

8、程的心理因素，包括情感、意志、性格興趣等方面。44. 幼兒美育：幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。45. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指教師為學(xué)生提供一定的資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。46. 教學(xué)游戲：幼兒教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)，目的，采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，我們通常把這種活動(dòng)稱(chēng)為教學(xué)游戲或游戲化的教學(xué)。47. 托兒所：3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，實(shí)行“以保為主，保教并重”的方針，負(fù)有教養(yǎng)3歲前幼兒及其父母參加工作提供方面的雙重任務(wù)。48. 依戀：嬰兒尋找并企圖保持

9、與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。這個(gè)人主要是母親，也可以是家庭里其他的撫養(yǎng)者或者嬰兒聯(lián)系親密的人。49. 白板說(shuō)：是經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)，由英國(guó)教育家洛克提出。他認(rèn)為人出生后心靈如同一塊白板，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，都是建立在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。50. 自我意識(shí)：對(duì)自己存在的察覺(jué)，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括對(duì)自己生理狀況心理特征以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)。51. 創(chuàng)造想象：按照一定的目地和任務(wù)，運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。52. 個(gè)體社會(huì)化：個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色

10、，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。53. 個(gè)案研究法：教師利用觀察法、調(diào)查法、作品分析法等方法對(duì)班級(jí)個(gè)別兒童進(jìn)行全面系統(tǒng)地研究，以揭示兒童普遍發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。54. 形象記憶：以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是對(duì)直接客觀事物的形狀、大小、體積、顏色、聲音、氣味、滋味、軟硬、冷熱等具體形象和感覺(jué)的記憶。55. 發(fā)育：指?jìng)€(gè)體從出生到成熟所經(jīng)歷的一系列有序的發(fā)展變化過(guò)程，只要指兒童生理的發(fā)展，包括腦的發(fā)育、生理發(fā)育等。56. 家長(zhǎng)開(kāi)放日：幼兒園家庭教育的指導(dǎo)形式之一，幼兒園可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀，參加園內(nèi)的活動(dòng)，能夠增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的感性認(rèn)識(shí)，了解教育內(nèi)容，掌握教育方法。57. 家長(zhǎng)學(xué)

11、校：對(duì)在家庭里承擔(dān)撫養(yǎng)教育幼兒責(zé)任的父母和其他長(zhǎng)者進(jìn)行系統(tǒng)教育和訓(xùn)練的學(xué)校。幼兒園舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，聘請(qǐng)兒童保健專(zhuān)家、幼兒心理專(zhuān)家、幼兒教育專(zhuān)家，有目的、有計(jì)劃地向家長(zhǎng)傳授保育、教育幼兒方面的知識(shí)和技能。58. 懲罰：一種對(duì)兒童不良行為給于否定性評(píng)價(jià)，從而使其改正不良行為或習(xí)慣的極其負(fù)面的強(qiáng)化方法。懲罰以不傷害兒童身體和人格為原則。59. 直觀教學(xué)法：即教師采用直觀是或各種電教化手段，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范列等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。60. 幼兒園生活活動(dòng)：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日常活動(dòng)。61. 母育學(xué)校：由夸美紐斯所著，這是世界上第一部

12、論述學(xué)前教育的專(zhuān)著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想，夸美紐斯認(rèn)為教育應(yīng)該在家庭中進(jìn)行，家庭就是母育學(xué)校，母親就是母育學(xué)校的教師。62. 學(xué)前教育的目標(biāo)：教育目的在學(xué)前敦育階段的具體體現(xiàn)，是對(duì)培養(yǎng)幼兒規(guī)格的要求，是對(duì)學(xué)前敦育最終結(jié)果的反應(yīng)和預(yù)期。63. 行為研究：從實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者參與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而到達(dá)解決問(wèn)題，改變社會(huì)行為目的的研究方法。64. 情商：又稱(chēng)情緒智力，它是指?jìng)€(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和感情，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。65. 表演游戲：兒童按照故事、童話(huà)的內(nèi)容、分配角色

13、、安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行游戲66. 興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長(zhǎng)要通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)展孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展的方法。67. 角色游戲：幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常有一點(diǎn)的主題。68. 轉(zhuǎn)折期：指兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短期內(nèi)急劇變化的情況。69. 最近發(fā)展區(qū)：指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。70. 現(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。兒童與成人是平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保

14、障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重人格尊嚴(yán)與權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。71. 榜樣示范法：指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好語(yǔ)言、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。72. 有規(guī)則游戲：指教師根據(jù)教育教學(xué)目的，按照一定的目標(biāo)去設(shè)計(jì)游戲，旨在促進(jìn)其教育教學(xué)任務(wù)的完成，因而又叫教學(xué)游戲。73. 關(guān)鍵期：指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但過(guò)了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)的過(guò)程。74. 無(wú)意注意：指事先沒(méi)有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意。75. 幼小銜接：指幼兒園大班進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活，開(kāi)始接受正規(guī)小學(xué)教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展需要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。76. 幼兒常規(guī)：指幼兒園日常生活和活動(dòng)的規(guī)則，具體包括幼兒園對(duì)于幼兒什么時(shí)候應(yīng)進(jìn)行什么活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)遵守什么要求，哪些事情應(yīng)該做，哪些事情不應(yīng)該做，活動(dòng)要采取什么方式等方面的要求。77. 幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒內(nèi)部的小環(huán)境，也包括幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼