1、記承天寺夜游蘇 軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民未寢，相與步中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳。一、熟悉課文師：同學們，我們先把課文讀一遍。（生齊讀）師：好的。我聽見你們的朗讀了。不錯。有一個字的字音注意一下。（屏幕顯示相關資料，學生齊讀）1蘇軾（10371101），北宋著名文學家、書畫家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。師：這則資料告訴我們，作者在中國文學史上的地位。2元豐二年（1079）年，蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄，隨后被流放至湖北黃州。師：這則資料

2、告訴我們，作者在他的中年時期所遭受到的一次誣陷，被捕入獄，然后貶謫到邊遠地方，他的“東坡居士”號就是在黃州種田時起的，這個地方叫東坡，現(xiàn)在聽起來是一個雅號。3（在黃州）他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品。一首詞赤壁懷古，兩篇月夜泛舟的前、后赤壁賦，一篇記承天寺夜游。單以能寫出這些絕世妙文，仇家因羨生妒，把他關入監(jiān)獄也“不無道理”。摘自林語堂蘇東坡傳第16章師：這是大學者林語堂蘇東坡傳第16章里的一段話，說的是蘇東坡在貶謫期間，寫的作品里面有四篇是絕世妙文。我們今天學的記承天寺夜游就是其中的一篇。4有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩

3、軸精品：宋蘇東坡的記承天寺夜游和明張岱的湖心亭看雪。（梁衡秋月冬雪兩軸畫，1984年第2期青年文摘）師：在學術界，人們認為記承天寺夜游是神品，84字的文章是神品。不要去數(shù)了，我數(shù)過了。神在哪里？這會激起我們欣賞品析這篇文章的欲望。那么這節(jié)課，就讓我們好好地來品味它。三、 屏幕顯示活動內(nèi)容有味地朗讀有味地分析有味地欣賞一、 有味地朗讀（一） 讀出一點文言的味道師：讀出文言的味道除了有的音節(jié)要拉長一點以外，我們還要注意這個音節(jié)里所滲透出來的情感。我讀，你們聽一下，看哪些字需要拉長的，并有情感的意味蘊含其中。（師范讀）師：哪幾個字？生：（齊答）念、蓋、但。師：“念無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋竹

4、柏影也”，有一點興奮；“但少閑人如吾兩人者”，有一點感慨之情。這三個字把它們的音節(jié)拖長一點，文言的味道就出來了。（生齊讀課文，模仿老師的語音處理方式）師：讀出一點味道了。（二） 讀出一點寧靜的氛圍師：為什么要寧靜呢？夜游，而且作者看起來心情不錯，他寫的是美景，要細細欣賞眼前的美景，所以心情不錯。那么，寧靜的氛圍要怎么讀出來呢？第一：語速緩一點；第二：音調(diào)低一點。輕聲地朗讀，注意那三個字的拖音仍然要保持。（生輕聲朗讀）師：味道更濃一點了。（三） 讀出一點夜游的興致師：有兩個地方要讀得快樂一點?，F(xiàn)在我們看課文，你認為，哪兩個地方或者哪兩個字詞要讀得快樂一點呢？開始思考，我們討論后再讀。（生認真思考

5、一分鐘）師：我們試著來交流，發(fā)表你的看法。生：我覺得“相與步于中庭”要讀出一點夜游的興致來，因為見到了好朋友，自己的心情自然高興了起來。師：相與步于中庭，很愜意，雖然默默不語，但心靈是相通的。好，謝謝。生：是“欣然起行”，月色照著，作者興致非常好，于是便很快從床上爬起來，然后去找張懷民。師：“興致”一詞用得非常好，因為有興致，所以欣然起行。好，繼續(xù)。生：是“懷民亦未寢”這句，作者去找張懷民，而且發(fā)現(xiàn)張懷民也沒有睡覺師：怎么表述呢？“懷民亦未寢”這句，他發(fā)現(xiàn)生：懷民和自己一樣。師：我來找你玩，你居然也沒睡覺，如果懷民睡著了，他就會覺得怎么樣？很遺憾，很掃興。很好，謝謝你。生：我覺得“蓋竹柏影也”

6、體現(xiàn)出一種恍然大悟的高興的情致。師：看到那么美好的景色，那樣皎潔的月光靜靜地灑在地上，透過枝葉投射到地上，啊，原來是竹柏，“蓋竹柏影也”，有點贊嘆的味道。好，謝謝。生：我覺得最后一句“但少閑人如吾兩人者耳”，表達了作者當時不得志的一種心情。所以我覺得這句話寫得非常好。師：我給你補充一下，這個地方感情比較復雜，我們留著下一部分再來討論它的感情。好，老師小結一下。剛才同學們找的幾個地方，都是要讀出一點淡淡的快樂。（師朗讀出前三句話，強調(diào)“亦”字的欣喜。）師：接下來，我們再來讀，讓文言的味道、寧靜的味道、高興的味道一起表達出來。（生一起有味地朗讀全文）（四） 讀出一點復雜的情愫師：作者很感慨，但這種

7、感慨的意味我們一時又說不清楚?！昂我篃o月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！保◣熡懈星槔收b）是啊，這種復雜的情愫好像只可意會，不可言傳。但是我們可以通過讀來把它表現(xiàn)出來?，F(xiàn)在請同學們合練一遍。把這四次的朗讀的感受表達出來，注意這個“蓋”字，有點欣喜的味道，注意延長。“蓋竹柏影也?！保◣熡懈星檎b讀，生再齊讀課文）師：很好，我們都已經(jīng)體悟到神品的力量了吧。它能夠讓我們這樣去朗讀，這也許是蘇軾也沒有想到的。好，下面開始第二個“有味”。二、有味地分析師：請試將課文進行變形。課文是否只有一個段落？思考一下你如何將課文進行變形，而且要講出道理來。什么是變形呢？這一篇課文，別看它只有一段，其實是可以重新編

8、排的，可以分為兩段，可以分為三段，也可分為四段。你們選一種分一分，嘗試一下。（學生認真閱讀思考，一分多鐘后）師：同桌竊竊私語一下。（生討論熱烈，一分鐘后）師：好吧，把我們的議論紛紛轉(zhuǎn)變?yōu)楦魇慵阂姟Ｉ?：我分為三段，按事情的起因經(jīng)過發(fā)展：第一段，“元豐六年”到“相與步于中庭”，這里寫整件事的背景和人物；第二段，“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”描寫事情發(fā)展的經(jīng)過；第三段，“何夜無月”到“如吾兩人者耳”是作者抒發(fā)感慨。師：很好，分析有條有理，但我希望有同學對他的分析提出不同的看法。生2：我認為整篇文章可以分為兩段：第一段，“元豐六年”到“相與步于中庭”，這里寫作者月夜難以入睡、夜游的起因

9、和經(jīng)過。第二段“庭下如積水空明”到最后，邀朋友賞月，寫的是承天寺夜游的風景。師：好的，我也希望別的同學對她的看法提出挑戰(zhàn)。生3：我認為可以分四段：第一段，“元豐六年”到“欣然起行”主要講事情的起因；第二段，“念無與為樂者”到“相與步（于）中庭”講事情的經(jīng)過；第三段，“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”是描寫景物；第四段是最后一句，抒發(fā)夜游感慨。師：嗯，好的。你的發(fā)言我們聽見了，繼續(xù)來生4：我認為也分四段，但方法不一樣。第一段到“欣然起行”，作者非常有興致，便出來散步（師語：“這是事情的起因?！保?；第二段到“相與步于中庭”，作者找到了張懷民并一起走到了中庭（師語：“這是事情的發(fā)展。”）；第三段到“

10、蓋竹柏影也”，寫的是庭中的景色（師語：“筆鋒一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)一個特寫鏡頭?！保?；最后一部分，便是作者抒發(fā)自己的情感（師語：“作者的感慨。”）。師：好，四段分法以他的劃分為定論：起因，發(fā)展，繼續(xù)發(fā)展這是一個特寫鏡頭，然后一個感慨。分為兩個層次的同學要注意了，一篇文章敘議結合一定是兩大塊。剛才分為兩塊的同學可以思考一下，什么地方是敘，什么地方是議。繼續(xù)，分三層的呢？請繼續(xù)發(fā)言。生5：我選擇分為兩段：第一段，從“元豐六年”到“蓋竹柏影也”，主要講整件事情的發(fā)生發(fā)展（師語：“這是事件?！保缓竺嬷v的是作者心中的想法（師語：“這是由事件升華出來的感慨。” ）。師：好，分兩段以她的發(fā)言為準。好，三段呢？我建議大

11、家從表達方式上去劃分它。這就容易了，記敘，描寫，抒情好，請你說。生6：第一段“元豐六年”到“相與步中庭”，這段是記敘；第二段“庭下如積水空明”到“蓋竹柏影也”，這段是描寫；最后一句為抒情。師：嗯，很好。原來，這84個字是這樣的有味道。它的組合竟然是這樣的奧妙，可以是兩個部分，可以是三個部分，也可以是四個部分，這就是神品的力量，這就是它的魅力。（屏幕顯示生齊讀）（師：兩個部分）敘事、抒情（師：三個部分）記敘、描寫、抒情（師：四個部分）起、承、轉(zhuǎn)、合師：最后一個更有意思了，事情的起因是起，發(fā)展是承，筆鋒一轉(zhuǎn)，一個特寫鏡頭是轉(zhuǎn)，合，用抒情議論托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的。它依托于前面的

12、敘述描寫。它帶給我們的情感震撼力是最大的，在全文的結構上起了重要的作用。師：請你把這三種分法旁批在課文上。（半分鐘后）三、有味地欣賞師：請談談自己欣賞到的課文中的“一點之美”。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。師：也就是說每位同學只要表達出自己感悟到的“一點之美”。開始。（生思考，兩分鐘后）師：好，同桌之間第二次交換意見。（生熱烈討論，一分鐘后）師：好的，讓我們一起來欣賞，可以舉手。（先點名四位輪流發(fā)言）生1：最后一句，“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”，寫出了作者不追求名利，不為俗物所累，寫得非常有韻味。師：好，她是

13、對“閑人”進行了品析。生2：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交橫”一詞寫出了影子的繁密錯綜，很有韻味，又烘襯出了周圍的環(huán)境。師：這個“水”字用得好，照應了前面的積水空明，很有層次感。生3：我要說的是“懷民亦未寢”的“亦”，因為這個“亦”字，顯出了蘇軾和張懷民是志同道合、惺惺相惜的朋友。師：兩個都是被貶謫的人，兩個人的心情也許都是很復雜。好，謝謝你。生4：我要說的是“月色入戶”的“入”字，給人以動感，更加生動和形象地寫出了月光。師：一個“入”字給一個寂寞、失意的人溫暖的感覺?！叭搿弊钟玫煤谩Ｉ?：“欣然起行”的“欣”字用得好，我讀出了作者對自然之美的

14、欣賞和向往。師：這個“欣”字本來就是有力量的，雖然是被貶謫了，但依然有樂觀之情表達出來。謝謝。生6：我覺得“閑人”兩字寫出了蘇軾貶謫之后不用處理公務的失落之感。師：有點失落的感覺，很好，她體會到“閑人”另一層次的含義了。請坐。生7：我要說的是那個“但”字，寫出了作者情趣的高雅。師：是啊，月亮人人都很欣賞，竹柏大家都可以來觀賞，只是，在這樣一種具體的環(huán)境之下，我們兩個無事可做的人啊，在這里靜靜地欣賞夜色的美好。有點淡淡的哀愁，當然從另外一個角度看，也有點快樂在里邊。生8：我覺得“念無與為樂者”的“念”字，聯(lián)系前面的“欣然起行”就會讓讀者想他要去找誰。師：為什么不用“思”呢？這個“念”寫出了一個寂

15、寞的人，沒有人可以交往，誰能和自己一起快樂一下呢？想來想去想到了張懷民，這個“念”字用得好。評得真是細致。生9：我認為“尋張懷民”的“尋”字用得好，很好地寫出了蘇軾當時愉悅的心情。師：嗯，去找他去，去找他玩去。好，還有嗎？生10：我覺得“蓋竹柏影”的“蓋”字用得很好。庭中的美景原來是竹柏的影子，給人一種恍然大悟之感。很有韻味。師：她的表達非常好，高雅。這個句子寫得真好，他沒有直接說竹柏影子透過月光投在地上，是那樣的漂亮。而是先說庭下像水一樣的清澈，那么空明。最后點一下，這是竹柏的影子啊！一種非常輕微的驚嘆在里面，“蓋竹柏影也”，所以這個句子確實寫得好。謝謝你，還有嗎？生11：我覺得“庭下如積水

16、空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這個句子寫得美。這句中沒有一個字是寫月亮的，卻給我們在月光下散步的感覺。師：這個句子每一個地方都寫了月，都寫了月色，都寫了月色的美麗，但是，他沒有一個月字。這就是作者的高妙之處。請坐。生12：最后一句的“耳”字，表達了作者一種怨憤的情感。師：對，他有感嘆，“但少閑人如吾兩人者”如果就此打住的話，就沒有韻味，沒有嘆息的味道出來了。很好，謝謝。師：多好的欣賞??！84個字，竟然可以讓我們這樣去欣賞，怎么能不是神品？老師小結一下，這篇文章有六個美點：1 美在文字的精湛。 師：一個完整的故事竟是用84個字表現(xiàn)出來的。2 美在內(nèi)容的豐滿。 師：寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內(nèi)容。3 美在結構的靈動。 師： 我們已經(jīng)充分感受到結構的魅力了。4 美在月色的描寫。 師： 寫月色而不露痕跡。5 美在情感的波瀾。 師：這一點非常重要。情緒、情感、心情，那樣一種輕波微瀾滲透在課文中?！敖庖掠保磉_了孤獨感；“月色入戶，欣然起行”，高興的心情；“念無與為樂者”，寂寞之