1、爛漫的點地梅教學設計學校：北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)集真完小教師：華蘭英一、整體設計思路、指導依據(jù)說明 關(guān)注爛漫的點地梅這篇借物喻人的散文，教學時遵循作者寫作的思路，從點地梅到高原筑路兵。在了解點地梅的基礎上，引導學生探究點地梅和高原筑路兵的共同點，從而感悟作者對高原筑路兵的熱愛和贊美之情。教學由淺入深，循序漸進。因為課標指出:語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。二、教學內(nèi)容分析：（注：含本課時在本單元的教學定位分析） 本組教材包括本課爛漫的點地梅寫的都是凡人小事，讀來自然、親切，給人啟示不同。同學們可以感受到平凡的高原筑路兵的大愛，還可以從中領悟到：只要多留意、勤思考，就能為習作積累好的素

2、材。本課雖然比較長，但故事性強，且具有很強的感情色彩，學生喜歡閱讀。因此應堅持長文短教的原則，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生以小組為單位進行合作探究，抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句深入感悟，以達到省時高效的目的。三、學生情況分析 我們是農(nóng)村學校，學生主動搜集資料的主動性差；我們又是平原，對高原筑路兵的情況不了解，所以我布置了收集高原筑路兵資料及青藏高原的資料的教學課前準備。以前學過類似的以人喻物的文章，學過象征的手法，我想，借物喻人的表達方法的學習對于學生應該不是很難吧。四、教學目標分析 1、繼續(xù)學習課文，了解高原筑路兵和點地梅的共同之處，體會作者對平凡而偉大的高原筑路兵的贊美之情。2、總結(jié)全文，激發(fā)學

3、生建設祖國、獻身祖國的熱情。3、領會文章借物喻人的表達方法。五、教學重點、難點分析1、理解點地梅和高原筑路兵有什么共同之處。2、領悟作者贊美點地梅就是贊揚高原筑路兵的這種借物喻人的表達方法。六、教學方法1、以讀為主，引導學生品讀中感悟作者流露在其間的思想感情。2、發(fā)揮學生的主體性，引導學生自主、合作、探究。七、教學資源（教學準備）老師：1、音樂、青藏鐵路的路線圖及資料2、高原筑路兵的生活圖片學生：1、學生搜集青藏鐵路兵的英雄事跡。八、教學過程設計步驟一、復習，導入課文新授1、音樂起，教師：在常年寒冬的唐古拉山盛開著一朵朵紫艷艷的花。他們是（學生：點地梅。）2、老師出示第13自然段學生配樂有感情

4、地朗讀。3、教師：是啊，正如作者說的，青藏高原的天有多藍，云有多白，點地梅就有多美。作者喜歡唐古拉山頑強而美麗的點地梅，更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵。（教師出示課文最后一個自然段）設計意圖：配樂朗讀，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，復習舊知重點，為學習體會文本主題起到了推波助瀾的作用步驟二：質(zhì)疑，學生自主探究1、 引導學生反復讀下面的句子?！拔蚁矚g唐古拉山頑強而美麗的點地梅，我更喜歡像點地梅一樣可親可敬的高原筑路兵?！?、 引導學生抓住這句話中關(guān)鍵詞提高，教師歸納有探究意義的問題。（1）高原筑路兵和點地梅有什么共同之處（2）為什么說高原筑路兵是可親可敬的？3、學生以小組為單位，結(jié)合問題合作探究。

5、4、集體反饋：高原筑路兵和點地梅有什么共同之處？5、指導學生有感情的朗讀課文第16自然段。6、教師：你都了解哪些青藏鐵路工地上的英雄事跡呢？（引導學生先說文中的，再說自己課后搜集的。）7、指名分別配樂課文中的三個事件。生1：一個戰(zhàn)友生2：一位戰(zhàn)友生3：一名年輕戰(zhàn)友出示課件：青藏鐵路兵生活畫面，說說你看到的場景。 請同學將搜集的青藏鐵路兵與大家交流。8、老師小結(jié)：同學們，為了青藏鐵路早日通車，無數(shù)高原筑路兵將自己熾熱的心連接成血肉長城，揮灑汗水，奉獻青春，燃燒起祖國繁榮富強的希望之光。你們聽青藏鐵路通車啦！（播放青藏鐵路通車視頻）9、出示課件：青藏鐵路介紹及路線圖，以及青藏鐵路的8大之最，體會青

6、藏鐵路兵的卓越貢獻。設計意圖：培養(yǎng)學生從文本中提出有價值的問題的能力。在合作探究之中勇于發(fā)表自己的看法，傾聽他人的發(fā)言，從他人的發(fā)言中得到信息的綜合處理的能力。同時通過課件介紹青藏鐵路的偉大壯舉，激發(fā)大家對青藏鐵路兵的情感涌動，通過書本、圖片展示、資料的交流，對人物的品質(zhì)及情感的升華是水到渠成了。步驟三：總結(jié)，感情表達方式1、 指名反饋：為什么說高原筑路兵是可親可敬的？總結(jié)高原鐵路兵的品質(zhì)。2、 老師小結(jié)：是啊，有了這些平凡的高原筑路兵，才有了今天的青藏鐵路。3、 教師：學到這兒，我們知道作者不只是在贊美點地梅，更是在贊美這些可親可敬的高原筑路兵。可課文題目是“爛漫的點地梅”，文章也大篇幅地對

7、點地梅進行描寫，你可知道這是一種什么表達方式呢？（借物喻人）4、 說說高原筑路兵與點地梅的共同之處。設計意圖：通過引導，明白文章的顯著表達方式：以物喻人。步驟四：課堂小結(jié)1、 老師總結(jié)：正如作者文中所述：唐古拉山的每一片去都記載著一樁平凡而偉大的筑路兵的故事，每一朵點地梅都代表著一顆筑路兵的美好心靈。人們不會忘記這群可親可敬的筑路兵，他們將激勵著更多人為了祖國的建設而奮斗！2、 老師：此時此刻，你們想對他們說些什么呢？請寫下來。完成后交流，老師適當點撥。設計意圖：總結(jié)文章內(nèi)容，升華文章情感，同時培養(yǎng)學生的即興書寫的能力步驟五：布置作業(yè) 完成課后練習2題設計意圖：進一步鞏固文章重點內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生表達的通順性及回答問題的層次性。、 爛漫的點地梅點地梅（借物喻人）高