1、    淺談基于新課程基本理念的教師教育教學(xué)自主權(quán)運(yùn)用初探            作者：黃潔楠時(shí)間：2010-6-10 16:29:00                     論文關(guān)鍵詞：教育教學(xué)自主權(quán)新課程基本理念運(yùn)用論文摘要：新一輪的

2、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，追求新課程基本理念之風(fēng)迭起，教師作為新課程中不可或缺的主體之一，同時(shí)作為教育教學(xué)專業(yè)人員，既有教育法所規(guī)定的基本的教育教學(xué)自主權(quán)，也有為追求新課程基本理念而理性，創(chuàng)新地運(yùn)用教育教學(xué)自主權(quán)的義務(wù)。據(jù)此，現(xiàn)代教師必須整合運(yùn)用教育教學(xué)自主權(quán)的方式和方法。教育教學(xué)自主權(quán)是我國(guó)教師法規(guī)定的，獲得教師資格的教師作為教育教學(xué)專業(yè)人員所特有的權(quán)利之一，也是教師的基本權(quán)利。教育教學(xué)自主權(quán)的基本含義對(duì)教師在新課程中的基本行為和活動(dòng)作了相應(yīng)要求。隨著新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的廣泛展開，新課程的基本理念隨即被提煉出來，且較之以往，發(fā)生了本質(zhì)性、創(chuàng)新性的變化：首先，倡導(dǎo)把握時(shí)代特征，立足

3、學(xué)生實(shí)際，構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；其次，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性；再次，追求促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。這一變化要求教師理性地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在動(dòng)態(tài)中把握教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地運(yùn)用教育教學(xué)自主權(quán)，持之以恒地追求新課程的基本理念，以展現(xiàn)現(xiàn)代主體性學(xué)生觀、個(gè)性化學(xué)生觀、完整性學(xué)生觀，以及發(fā)展性學(xué)生觀。一、以生活世界為課程設(shè)計(jì)平臺(tái)，挖掘師生主體間交互關(guān)系(一)新課程理念賦予教育教學(xué)自主權(quán)立足生活的新內(nèi)涵。一方面，教育教學(xué)自主權(quán)從法定角度對(duì)教師課程設(shè)計(jì)提出了要符合生活世界的新要求。教育教學(xué)自主權(quán)認(rèn)為教師應(yīng)該根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校、教師的實(shí)際自主地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這給教師在新課程理

4、念指導(dǎo)下改革課程設(shè)計(jì)提供了有益的空間。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了“構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”的基本理念，規(guī)定課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。這成為教師開展貼近生活的課程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。另一方面，教育教學(xué)自主權(quán)要立足生活的要求是矛盾的普遍性和特定時(shí)期矛盾的特殊性之間的辯證關(guān)系的表現(xiàn)。教育教學(xué)自主權(quán)規(guī)定的教師的權(quán)利，特別是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的權(quán)利是共性，而在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，教師運(yùn)用教育教學(xué)自主權(quán)基于生活平臺(tái)進(jìn)行教和促進(jìn)學(xué)是個(gè)性；教師享有教育教學(xué)自主權(quán)是一般，而基于回歸

5、生活的基本理念而履行教育教學(xué)自主權(quán)是特殊。學(xué)習(xí)者要回到主體地位，學(xué)生要善于理論聯(lián)系實(shí)際，整個(gè)教育要發(fā)展，就必須把握共性和個(gè)性、一般和特殊的關(guān)系，探索具體的、歷史的、生活化的課程設(shè)計(jì)。(二)讓教育回歸生活，承認(rèn)師生主體間性。生活世界既是實(shí)體世界，又是關(guān)系世界，它是人類生命活動(dòng)展開的場(chǎng)所“，因此，只有貼近生活的教育教學(xué)活動(dòng)才有助于學(xué)習(xí)者把握理論，親身體驗(yàn)理論在生活實(shí)踐領(lǐng)域的表現(xiàn)形式。我國(guó)的傳統(tǒng)教育主要指向“科學(xué)世界”，教師將冷冰冰的概念和理論推向?qū)W生，教師與學(xué)生之間的溝通和交流甚少，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。這樣的教育扼殺了學(xué)習(xí)者應(yīng)有的探索性和創(chuàng)造性，不符合新課程理念對(duì)教師教育教學(xué)自主權(quán)運(yùn)用的生活化要求

6、。所以，教師應(yīng)該主動(dòng)引領(lǐng)回歸生活的教育教學(xué)，在教育教學(xué)中把握“事例、論據(jù)從生活中來，學(xué)生能力培養(yǎng)由生活檢驗(yàn)”的原則。教師基于新課程理念，把握“生活”主線，充分利用教育教學(xué)自主權(quán)，給予學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的指導(dǎo)；學(xué)生從生活中檢驗(yàn)理論，并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的新思想。這是承認(rèn)師生之間民主平等性的體現(xiàn)，同時(shí)從中詮釋了師生之間并不存在單一中心，而是教育者和學(xué)習(xí)者兩個(gè)主體間的交互關(guān)系。    二立足區(qū)分學(xué)習(xí)者的群體特征和個(gè)體特征，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化，主動(dòng)順應(yīng)教育基本規(guī)律教師的教育教學(xué)權(quán)限定在國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生與家長(zhǎng)之間相互利益關(guān)系允許的范圍之內(nèi)，不得違背教育的基本規(guī)

7、律。這是教育教學(xué)自主權(quán)的又一基本含義。以思想政治教育為例，思想政治教育過程的基本規(guī)律是“教育者的教育活動(dòng)一定要適合受教育者的思想品德狀況的規(guī)律，簡(jiǎn)稱為適應(yīng)超越規(guī)律。在新課程改革背景下貫徹新課程基本理念、遵循教育基本規(guī)律，則需要?jiǎng)討B(tài)地把握受教育者的思想品德狀況，這就要求教育者要善于區(qū)分學(xué)習(xí)者的群體特征和個(gè)體特征，尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化。目前我國(guó)采用班級(jí)授課制，教師根據(jù)一定的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，在教室里對(duì)全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)特殊的整體，一方面，這個(gè)整體由具有個(gè)性的學(xué)生構(gòu)成，一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不能等同于整個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)，這就要求教師具有全局觀，及時(shí)把握全體學(xué)生的信息，進(jìn)行綜合分析，

8、從而把握班級(jí)的群體特征。以便在對(duì)特定班級(jí)授課時(shí)，考慮采用特定的教育教學(xué)方法，以確保教育教學(xué)的正常進(jìn)行。另一方面，班級(jí)中的個(gè)體又各有特點(diǎn)。新課改的最高目標(biāo)是“為了一切學(xué)生的全面發(fā)展”，而個(gè)人全面發(fā)展的真諦就是使每個(gè)人的“個(gè)性”都獲得有利的發(fā)展，這就要求教師根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征，立足學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中有的放矢，適時(shí)地挖掘人才。教師要認(rèn)識(shí)到，“學(xué)生的差異不僅是教育的起點(diǎn)，也是教育最終的追求目標(biāo)，教育更不是制造木偶的工廠，不是為了培養(yǎng)千篇一律、整齊劃一的學(xué)生”。這是教育教學(xué)規(guī)律和新課程理念的題中應(yīng)有之義。三開展輻射三維課程目標(biāo)的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，塑造完整的學(xué)習(xí)者教育教學(xué)自主權(quán)還包括教師可

9、以在教育教學(xué)的形式、方法、內(nèi)容等方面依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)自主進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，它是提高教師教育教學(xué)質(zhì)量和工作效率的重要保證，也是發(fā)揮教師創(chuàng)造性的重要途徑。而完整學(xué)習(xí)者的塑造需要教師同時(shí)涉及三維課程目標(biāo)進(jìn)行三管齊下的改革和實(shí)驗(yàn)。在新課改中，囊括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的三維課程目標(biāo)是課程基本理念在教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域的再現(xiàn)。知識(shí)目標(biāo)是支撐全部課程目標(biāo)適時(shí)的基礎(chǔ)，服從并服務(wù)于能力目標(biāo)及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是課堂教學(xué)的情感歸宿所在，它以知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，以能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為保障和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)；能力目標(biāo)主要包括認(rèn)知能力和行為能力的發(fā)展目標(biāo)，是基于知識(shí)、理論的內(nèi)化過程，在實(shí)踐領(lǐng)域外化為行為，使“

10、知情信意行”獲得統(tǒng)一。從三維目標(biāo)的靜態(tài)關(guān)系來看，教師應(yīng)該強(qiáng)化教育教學(xué)的目的性，根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以最優(yōu)化的效果實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。從三維目標(biāo)的動(dòng)態(tài)關(guān)系來看，教師應(yīng)著眼于三維目標(biāo)的一貫性，重視知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并以此為基，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化，順利外化為適應(yīng)生活的各種能力。這就要求教師進(jìn)行適度的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，自主進(jìn)行教學(xué)研究，找到最佳的協(xié)調(diào)方式，塑造在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度動(dòng)態(tài)和諧發(fā)展的完整的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)造性的運(yùn)用教師教育自主權(quán)。四突出積極性評(píng)價(jià)機(jī)制的，承認(rèn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展性配合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者的相關(guān)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)也是教師教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是教師教育教學(xué)自主權(quán)發(fā)揮的重要載體之一。教師要通過合理的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)有效地掌握學(xué)習(xí)者的信息及教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行狀況，以保證自己的教育教學(xué)始終符合教育的基本規(guī)律。新課程的基本理念要求教育者要突出積極性的評(píng)價(jià)機(jī)制，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，承認(rèn)缺點(diǎn)是暫時(shí)的，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能亦可以帶來學(xué)生自身的向前發(fā)展，故要以激勵(lì)性的語言和暗示評(píng)價(jià)學(xué)生，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。綜上所述，筆者認(rèn)為，特殊的基礎(chǔ)教育課程改