1、如何將美術(shù)新課程目標(biāo)有效實(shí)施于課堂教學(xué)作者 邵俊摘要：在新課改的大力推行下，高中美術(shù)課程同樣對教師提出了新的課堂目標(biāo)和要求，如課程教育理念以及教學(xué)模式等。筆者結(jié)合自己多年從事美術(shù)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在文章中主要闡述了基于美術(shù)課程目標(biāo)有效實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)的方法和策略。關(guān)鍵詞：新課程目標(biāo)；高中美術(shù)；課堂教學(xué)；策略 高中美術(shù)新課程目標(biāo)順應(yīng)了新課改的要求，也符合高中生個性發(fā)展的要求，提出了基礎(chǔ)性、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，具有人文學(xué)科的特征。如何將美術(shù)新課程目標(biāo)有效實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)是一項時代教育課題，本文筆者結(jié)合多年的高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述如下：一、革新教育理念，重新定位教師角色 高中美術(shù)新課

2、程目標(biāo)中明確提出，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把注重教師的“教”轉(zhuǎn)換成注重高中生的“學(xué)”。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就必須先打破傳統(tǒng)教學(xué)中不平等的師生關(guān)系，讓高中生成為美術(shù)課堂教學(xué)中的主人，與教師一起投入到教學(xué)的全過程中去。也就是說教師由以往課堂的說教角色轉(zhuǎn)換成高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及配合者。高中美術(shù)教師應(yīng)該將美術(shù)課程教學(xué)的核心放到怎樣引導(dǎo)高中生“自己學(xué)”以及“動手練”上去，讓教師確實(shí)成為高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟智者、指引者、全面發(fā)展以及健康個性的培育者。結(jié)合新課程目標(biāo)，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；第二，引導(dǎo)高中生

3、制定有效的學(xué)習(xí)計劃，與高中生共同探討實(shí)施學(xué)習(xí)計劃；第三，養(yǎng)成高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)方法。二、改革教育形式，建立符合高中生個性發(fā)展的課堂1、同步教學(xué) 同步教學(xué)指的是全體學(xué)生在相同的時間里學(xué)習(xí)一樣的知識和內(nèi)容，可以既經(jīng)濟(jì)又有效地大范圍培養(yǎng)美術(shù)人才；可以發(fā)揮美術(shù)教師的主導(dǎo)功能；可以使美術(shù)教學(xué)最大限度的實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以讓高中生獲取系統(tǒng)的美術(shù)知識。在傳授新的美術(shù)內(nèi)容時、進(jìn)行美術(shù)示范作畫時、觀看美術(shù)教學(xué)錄像時、測驗(yàn)以及模擬考試等，都可以采用同步教學(xué)的形式。2分項教學(xué) 所謂分項教學(xué),就是指在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的有關(guān)愛好，注入許多高中生喜愛的美術(shù)項目，符合高中生發(fā)展的需要。比如，

4、筆者在新學(xué)期的開始階段，在對高中生的興趣實(shí)施摸底調(diào)查之后，就結(jié)合調(diào)查結(jié)果確定了5個項目：國畫、卡漫、裝飾畫、電腦平面設(shè)計以及攝影。然后讓高中生按照他們的喜好以及特長，在其中選出一項喜歡的項目來上課、學(xué)習(xí)。這樣一來，方便美術(shù)教師進(jìn)行因材施教，安排個性化的美術(shù)課程以及課程進(jìn)度。而在美術(shù)課堂教學(xué)的分項組織上可以這樣進(jìn)行安排：三個班在一個時間上美術(shù)課，讓高中生在五個項目當(dāng)中自愿選擇其中一項，由五位教師根據(jù)專項實(shí)施分組，然后重新分班進(jìn)行分項教學(xué)。目前，分項教學(xué)的開展已經(jīng)取得一定的教學(xué)成果：高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性增強(qiáng)了，高中美術(shù)教學(xué)變得更加生動有趣，高中生學(xué)習(xí)美術(shù)變得更加主動和輕松。美術(shù)教師通過創(chuàng)建寬松和

5、民主的教學(xué)環(huán)境，能夠幫助高中生主動投入到教學(xué)中去，從而提升了美術(shù)課堂的教學(xué)效率。3分組教學(xué) 分組教學(xué)指的是把所有分項班級里面的高中生進(jìn)行分組，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組織同質(zhì)”的分組原則。劃分小組的時候應(yīng)該考慮到以下幾個方面的因素：應(yīng)該根據(jù)高中生相關(guān)的能力來進(jìn)行高低搭配；高中生的性別搭配要合理等。小組內(nèi)的人數(shù)通常以六人，每一個小組選出一名組長。例如，在對靜物寫生之構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)的時候，美術(shù)教師可以引導(dǎo)每個組選舉一位學(xué)生，根據(jù)教師供給的作畫靜物，擺放出一項寫生的靜物，接著教師分別對各個小組擺放出的靜物實(shí)施點(diǎn)評。通過對其的點(diǎn)評小結(jié)出靜物構(gòu)圖的注意事項：靜物間的大與小的搭配、前與后的虛實(shí)以及統(tǒng)一協(xié)調(diào)等的關(guān)系；

6、四邊形、三角形以及s圖形等的構(gòu)圖方式。在實(shí)施寫生的過程當(dāng)中，將水平相對較高的高中生安排到前面進(jìn)行作畫，對在后作畫的高中生能起到“相觀而摩”的作用，間接的達(dá)到學(xué)生間的互助。4個別教學(xué) 所謂的個別教學(xué)就是指美術(shù)教師分別對高中生進(jìn)行一個個的指導(dǎo)的教學(xué)方式。這一方式就是美術(shù)教師根據(jù)高中生的個體差異進(jìn)行的有針對性地指導(dǎo)。目前的教育注重的是人的內(nèi)在精神、個性以及感受，倡導(dǎo)個性的發(fā)展，教育的目的以及功能就是要幫助促進(jìn)高中生的自身潛力可以得到最大化的發(fā)展。在高中的美術(shù)教學(xué)過程中，高中生的練習(xí)、美術(shù)教師進(jìn)行的對個別幾個學(xué)生輔導(dǎo)都是屬于個別教學(xué)。當(dāng)然，在一節(jié)課中也無法做到對所有每一個學(xué)生實(shí)施細(xì)致又具體的個別指導(dǎo)，

7、應(yīng)該采取重點(diǎn)的指導(dǎo)2-3個具有典型代表的學(xué)生的作品，其他的學(xué)生美術(shù)教師可以指出其中的問題，讓他們自己進(jìn)行處理，實(shí)在沒辦法處理的問題教師可以在下節(jié)課進(jìn)行重點(diǎn)的輔導(dǎo)。 三、構(gòu)建問題情境，引領(lǐng)思維投入 在目前新課程目標(biāo)中，構(gòu)建問題教學(xué)情境不但在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段非常重要，同時還應(yīng)該隨著課堂教學(xué)的進(jìn)展變?yōu)橐粋€持續(xù)性的過程，且形成問題的高潮。通過對問題情境的精心計劃，達(dá)到不斷挖掘?qū)W習(xí)美術(shù)的潛在動力，引領(lǐng)高中生自覺進(jìn)入探索性的美術(shù)學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的課堂效率的目的。例如，在對“人物速寫的認(rèn)識”進(jìn)行教學(xué)的時侯，筆者精心的設(shè)計出了 “整分整”的學(xué)習(xí)思路，即讓學(xué)生一開始只抓人物大的動態(tài)形體，畫完后學(xué)生會覺得

8、人物動態(tài)雖然畫出來了，但畫面并不生動精彩，當(dāng)學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)深入刻畫對象，讓畫面豐富生動，最后再學(xué)習(xí)整體調(diào)整。筆者以這樣的教學(xué)過程獲取了良好的教學(xué)效果。四、結(jié)束語 美術(shù)新課程目標(biāo)有效實(shí)施，確實(shí)豐富了高中生的情感上以及精神上的追求，提升了高中生人格的完善及身心的健康發(fā)展。高中生的獨(dú)特個性得到了有效的保護(hù)，同時給予高中生全面施展個性的平臺與空間，挖掘了高中生的創(chuàng)新能力，以及提高了高中生綜合操作能力，這顯然順應(yīng)了新形勢下對高中生的培養(yǎng)需要。美術(shù)是我們?nèi)祟愇幕年P(guān)鍵載體，基于美術(shù)新課程目標(biāo)有效實(shí)施美術(shù)課堂教學(xué)的研究，教師可以通過全新定位美術(shù)教師的角色、更新美術(shù)教學(xué)形式、引領(lǐng)高中生思維投入這三個大塊的改進(jìn)，讓美術(shù)教學(xué)的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了有效統(tǒng)一，讓高中生能夠積極和主動地投入探究，激發(fā)高中生探索新知的欲望，增強(qiáng)高中生美術(shù)創(chuàng)作展示的能力，從而讓高中美術(shù)課堂教學(xué)彰顯出高效率、獨(dú)特