1、試論基礎(chǔ)英語教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)淺談?wù)撐恼?基礎(chǔ)英語教學(xué)中,文化背景的差異和學(xué)生外國文化意識(shí)的淡薄,給學(xué)生學(xué)習(xí)和正確使用英語帶來很多困難。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),消除不同文化背景下語言學(xué)習(xí)的障礙,對(duì)全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。論文關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué)外國文化意識(shí)培養(yǎng)措施1跨文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性文化是指一個(gè)社會(huì)中人們共同具有的傳統(tǒng)、價(jià)值觀念、文學(xué)藝術(shù)、宗教信仰、知識(shí)和技能等。可以說,文化包括了一個(gè)社會(huì)中人們所想、所說、所做的一切事情。那么,語言和文化又是什么關(guān)系呢?語言是在一定的文化背景中使用的,語言的使用受到文化的制約,不同的語言反映了不同的民族文化差異。由于各個(gè)民族的地

2、理位置、歷史發(fā)展、思維方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰等不同,從而形成了不同的文化規(guī)范,即所謂的文化差異。文化教會(huì)人們?nèi)绾问褂谜Z言,而某些語言形式只有在特定的文化背景中才能產(chǎn)生相關(guān)的語言交際意義。例如,中國人同桌吃飯,先吃完者離席時(shí)常說“慢用,慢用”,這是十分得體的情景性語言。但如對(duì)同桌的英美人說“Eatslowly,eatslowly.”,他-=fk為你暗示他貪吃而大為惱火。正是由于這種不同文化背景下語言上的差異,給學(xué)生學(xué)習(xí)與正確使用語言帶來了困惑。再加上實(shí)際教學(xué)工作受應(yīng)試教育的影響,英語教師在很大程度上簡(jiǎn)單地認(rèn)為英語教學(xué)就是教授詞匯和語法,英語教師把大部分時(shí)間放在對(duì)詞匯的講解和語法的訓(xùn)練

3、上。很多學(xué)生英語語音語調(diào)準(zhǔn)確,語法運(yùn)用正確,可是在理解某些篇章的過程中總是存在這樣那樣的“文化錯(cuò)誤”。一方面主要是由于受到本民族的歷史、文化的熏陶;另一方面是由于教師片面地重視語言知識(shí)的傳授,而忽視了對(duì)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、英美文化的介紹。當(dāng)然英語教師本身對(duì)跨文化交際意識(shí)的淡薄、沒有引起足夠的重視也是其中的原因之一。因此,在教學(xué)過程中教師不但要對(duì)單詞、短語講授課文和做練習(xí),而且還應(yīng)對(duì)詞語的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋以便使學(xué)生了解兩種文化的差異,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種文化差異的敏感度,從而全面提高學(xué)生的英語能力。2跨文化意識(shí)培養(yǎng)的方法在基礎(chǔ)語言教學(xué)中積極導(dǎo)入異國文化知識(shí),不但可以

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,而且還可以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。然而,跨文化交際意識(shí)的形成,并非只是學(xué)生層面上簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程,它同時(shí)也涉及到教師的教學(xué)理念、教材、課外教學(xué)等諸多方面。根據(jù)基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為可采取以下策略來提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。2.1教師首先要具有跨文化意識(shí)教師要會(huì)語言學(xué)的觀點(diǎn)來指導(dǎo)外語教學(xué),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到跨文化知識(shí)在語言教學(xué)中的重要性。為此,教師必須自覺地學(xué)習(xí)和了解西方國家的科技、文化、政治等方面出現(xiàn)的新動(dòng)向;要不斷更新知識(shí),以提升自身的知識(shí)層次,增強(qiáng)自身的跨文化意識(shí)。另外,教師還應(yīng)努力營造語言環(huán)境,不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí);要采取靈活多樣的教學(xué)方法滲透文化教育

5、,加強(qiáng)中西文化的差異對(duì)比,提高學(xué)生對(duì)文化的興趣和敏感性,使學(xué)生能夠主動(dòng)地吸收異國文化,促進(jìn)學(xué)生對(duì)異國語言的了解,熟悉所學(xué)語言的使用環(huán)境。同時(shí)也加深了對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí),增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn),從而培養(yǎng)了學(xué)生準(zhǔn)確使用語言的能力。2.2組織課外活動(dòng)滲透文化意識(shí)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的、潛移默化的過程,單純地依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可以通過組織課外活動(dòng)向?qū)W生滲透文化信息,幫助學(xué)生多方面。多來源地積累文化信息,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行具體的語言實(shí)踐,使學(xué)生親身體驗(yàn)異國文化,從而增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。例如,教師可向?qū)W生推薦適合他們閱讀的外國文學(xué)作品,如雙城記、湯姆叔叔的小屋等優(yōu)秀的文學(xué)作品,通過閱

6、讀這些文學(xué)作品,學(xué)生們能夠開闊視野,感受英美國家的風(fēng)土人情、社會(huì)制度、人際關(guān)系等,從而拓寬知識(shí)面,更深刻地感受異國文化,從而加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。教師也可以根據(jù)教材的需要放映英語原版電影。并且組織學(xué)生模仿其中的一些場(chǎng)景,通過模仿電影中演員的語音、語調(diào)來感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)習(xí)俗,使學(xué)生對(duì)外國文化意識(shí)有更加直觀認(rèn)識(shí)。另外,如果碰到學(xué)生感興趣的話題還加以延伸擴(kuò)展,如對(duì)中西方飲食文化各自有優(yōu)缺點(diǎn)的鑒別,學(xué)生通過收集材料,進(jìn)行采訪等活動(dòng)來了解其中的差異,在對(duì)飲食習(xí)俗有了解的同時(shí),也對(duì)其文化有了一定的了解。2.3通過媒體網(wǎng)絡(luò)滲透文化意識(shí)多媒體技術(shù)越來越多地影響著師生的工作和學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式,影響著教師

7、教育的理念、教學(xué)的模式、教學(xué)的手段等等。多媒體的利用可以較直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,通過圖像、聲音、動(dòng)畫、音樂的同時(shí)作用,刺激學(xué)生的多種感官,讓他們的左右腦并用,產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,并創(chuàng)造真實(shí)可信的語言環(huán)境,使課堂教學(xué)形式生動(dòng)、活潑、有趣。同時(shí)計(jì)算機(jī)多媒體有利于貯存大量的信息,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,營造一種輕松、和諧的課堂氣氛,提高教學(xué)的質(zhì)量。此外,通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展縮小了時(shí)空差距,加大和方便了不同群體之間的溝通和交流。語言學(xué)習(xí)者可以直接與英語國家的人進(jìn)行溝通,所以我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利條件,在教學(xué)中發(fā)揮它的作用,提高學(xué)生對(duì)異國文化的認(rèn)識(shí)。3結(jié)語外語教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

8、隨著國際間文化交流的范圍愈加廣泛,我們必須全面提高基礎(chǔ)階段英語教學(xué)質(zhì)量和效率,因此,我們不僅要重視語言知識(shí)的傳授、語言運(yùn)用技能的訓(xùn)練。同時(shí)還要重視有關(guān)的文化知識(shí)導(dǎo)入和學(xué)生跨文化交流意識(shí)的培養(yǎng)。只有將語言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,才能最終實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的目的,使學(xué)生的英語水平得到全面的提高。試論如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是一種潛在的能力,培養(yǎng)中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、雙邊的活動(dòng),教師應(yīng)該積極去挖掘。這種能力的培養(yǎng)主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的三個(gè)方面。教師如果能把學(xué)生的這種潛能挖掘出來,使其變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么,英語學(xué)習(xí)就不再成為困

9、擾學(xué)生的問題了。為此,筆者認(rèn)為應(yīng)該采取如下幾項(xiàng)措施。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能和語言修養(yǎng)的問題,它的提高是緩慢的、長(zhǎng)期的,主要在于循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。如果對(duì)于英語學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,把英語學(xué)習(xí)作為每天生活中的一件趣事,而不是負(fù)擔(dān),我們說這是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。1. 培養(yǎng)良好的“聽說”習(xí)慣學(xué)英語,尤其對(duì)初學(xué)者來說,首先必須突破開口關(guān),要有勤動(dòng)口的好習(xí)慣,克服怕說錯(cuò)、害羞等消極心理障礙。在英語課堂上,注意力一定要集中,要仔細(xì)模仿教師的發(fā)音,先聽后說,做到發(fā)音基本正確。同時(shí),要堅(jiān)持聽懂教師的課堂用語,并做出相應(yīng)

10、的反應(yīng);聽懂教師用英語敘述課文內(nèi)容的大意或故事。此外,教師組織的朗讀、復(fù)述、小組合作、分角色表演等活動(dòng),學(xué)生不應(yīng)該消極地坐在一邊等待別人分配任務(wù),而應(yīng)積極參與,不放棄任何鍛煉的機(jī)會(huì)。課后,學(xué)生還應(yīng)堅(jiān)持多聽英語磁帶、英語廣播或觀看英語電視節(jié)目,幫助培養(yǎng)自己的能力。也可以采用自說自練的方法,培養(yǎng)用英語進(jìn)行思維的能力和口頭表達(dá)能力。一旦養(yǎng)成了每天練習(xí)英語聽力的好習(xí)慣,并能持之以恒,那么,學(xué)生的聽說能力就會(huì)有很大程度的提高。2. 培養(yǎng)良好的讀的習(xí)慣俗話說:“冰凍三尺非一日之寒”。閱讀能力的提高需要大量地增加語言輸入量。這就要求學(xué)生每天堅(jiān)持花1520分鐘閱讀英語讀物,由淺入深,逐步增加閱讀量和難度。在閱

11、讀的同時(shí),我們可以讓學(xué)生采用計(jì)時(shí)閱讀法來檢驗(yàn)自己的閱讀速度和效果。提高閱讀速度,既能很快掌握文章大意,又為以后閱讀英文報(bào)刊、科技文章及英語原著打下良好的基礎(chǔ),從而達(dá)到真正掌握和應(yīng)用英語的目的。良好的閱讀習(xí)慣,不僅能幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大詞匯量,還能幫助學(xué)生了解背景知識(shí)和歐美等國的風(fēng)土人情,同時(shí)又為后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 培養(yǎng)良好的動(dòng)筆習(xí)慣在英語學(xué)習(xí)的過程中,聽、說、讀、寫幾個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互影響的,只有進(jìn)行全面的訓(xùn)練,才能獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語的能力。首先,要養(yǎng)成勤記筆記的好習(xí)慣,把重點(diǎn)詞匯、習(xí)慣用語、固定搭配、固定句型等認(rèn)真地整理在筆記本上,以便課后隨時(shí)復(fù)習(xí)。其次,要養(yǎng)成

12、良好的寫作習(xí)慣。讀是信息的吸收與攝入,寫是信息的反饋與提取。通過寫,能進(jìn)一步完善我們的聽說能力,達(dá)到初步用英語進(jìn)行交際的目的。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法怎樣學(xué)好英語,取決于諸多因素,其中包括動(dòng)力、決心、智力、預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)方法等。其中學(xué)習(xí)方法是最為關(guān)鍵的。1. 充分利用課堂上的時(shí)間上課時(shí)注意聽講,意味著課后能少花力氣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分利用課堂上的時(shí)間,盡可能地把教師講解的內(nèi)容做好筆記,把重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)堂消化,課后只要稍微瀏覽一下筆記就行了。所以,關(guān)鍵還是充分利用好課堂上的45分鐘,使其發(fā)揮最大效益。2. 及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天的新課上完后,學(xué)生可以利用中午或晚上的時(shí)間把課堂上教師所講解的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍,重溫課堂上提到的要

13、點(diǎn)。對(duì)一些疑難點(diǎn),可以查閱參考書籍或詢問相關(guān)教師,直到弄懂為止。對(duì)課文中的單詞、句型等,應(yīng)利用早晚時(shí)間記熟,不能拖拉,做到當(dāng)天的事當(dāng)天完成。教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),進(jìn)而形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。3. 預(yù)習(xí)課文每節(jié)新課講解之前,要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。對(duì)于對(duì)話,一般生詞較少,學(xué)生預(yù)習(xí)之后,要弄懂大意,并能讀出或口頭復(fù)述對(duì)話,知道該對(duì)話所處的背景。對(duì)于文章,一般生詞較多,學(xué)生可以利用單詞表或字典查出詞義,讀懂課文大意。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文之后,對(duì)教師的講解就會(huì)清楚,并能抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)的效率。4. 重視背誦課文背誦是我國古代學(xué)習(xí)流傳下來的一種行之有效的方法。英語作為一種外來語言,背誦就顯得更為重要。

14、因?yàn)橥ㄟ^背誦能夠培養(yǎng)英語的語感和建立逼真的語境?，F(xiàn)代英語注重交際能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,背誦是彌補(bǔ)語境不足的有效途徑。通過背誦對(duì)話或文章,可以加深對(duì)文章的理解,提高口語表達(dá)能力和聽說讀寫的能力。當(dāng)然,背誦要講究方法和技巧,要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。首先誦讀幾遍,再進(jìn)行思考。讀的遍數(shù)多了,理解就自然深刻了。背誦的材料要精選,背誦要有節(jié)奏,注意語調(diào)和詞的輕重音以及連讀時(shí)的省略等。5. 從英漢兩種語言對(duì)比中學(xué)習(xí)英語英語與漢語兩種語言差異很大,這就造成了英語學(xué)習(xí)時(shí)的許多障礙。因此,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí),教師要注意經(jīng)常對(duì)兩種語言進(jìn)行對(duì)比,在對(duì)比中促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。淺談中學(xué)英

15、語情感教學(xué)的重要性學(xué)生認(rèn)知方面的研究,傳統(tǒng)的教學(xué)比較注重,但片面地理解獲取知識(shí)灌輸系統(tǒng)化的手段,沒有將知識(shí)的獲取的重點(diǎn)放在學(xué)生身上,從而忽視了學(xué)生心理發(fā)展的重要性。寓教于樂原則是情感教學(xué)的一條核心原則,這條原則的基本涵義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量,使學(xué)生始終懷著飽滿情趣在快樂中學(xué)習(xí)!在樂于學(xué)習(xí)和樂于接受中就符合樂學(xué)原則的基本精神,情感心理學(xué)實(shí)踐證實(shí),當(dāng)一個(gè)人處在快樂興趣情緒狀態(tài)中時(shí),最能發(fā)揮其智能操作水平,因而快樂興趣是個(gè)體進(jìn)行智能活動(dòng)的最佳情緒背景(孟昭蘭。教師在貫徹寓教于樂原則時(shí),雖然操作點(diǎn)在于引發(fā)學(xué)生的快樂和興趣情緒,但其目標(biāo)并不停留在低層次的情緒調(diào)節(jié)上,而只是以情緒調(diào)節(jié)為切入口,

16、籍以引導(dǎo)學(xué)生由低層次的“外在樂”向高層次的“內(nèi)在樂”方向轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是變“樂中學(xué)”為“學(xué)中樂”,達(dá)到治學(xué)的最高境界。以情施教原則,顧名思義,這是情感教學(xué)原則體系中很有代表性的一條原則。既然是“情感教學(xué)”,當(dāng)然要“以情施教”。這條原則的基本涵義是教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識(shí)、技能,傳播思想、觀點(diǎn)的同時(shí),伴以積極的情感,達(dá)到以情促知,情知交融的教學(xué)效果。老師在貫徹這一條原則時(shí)要善于控制自己的情緒,使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導(dǎo)情緒狀態(tài);教師應(yīng)以自己的高尚情操積極地影響學(xué)生,以陶冶學(xué)生的相應(yīng)情感;教師還要善于情感性地處理教學(xué)內(nèi)容,使之知情并茂,以情促知。情感交融原則,教學(xué)活動(dòng)是師生之間

17、的一種特殊的交往活動(dòng),圍繞著認(rèn)知信息傳遞師生間會(huì)出現(xiàn)種種情感交流現(xiàn)象,同時(shí)也實(shí)際存在著人際情感交流現(xiàn)象。教師應(yīng)重視師生人際交往中的情感因素,努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng),創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍,以發(fā)展和諧的師生關(guān)系,優(yōu)化教學(xué)效果。師生間的情感會(huì)通過對(duì)其交往活動(dòng)和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。最后是移情原則,移情原則即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得情感陶冶。心理學(xué)原則中的情感遷移功能表明:一個(gè)人對(duì)其他人或物的情感可移情到與之相關(guān)的對(duì)象身上。教學(xué)中的移情,一種情況是教師個(gè)體情感對(duì)學(xué)生的情感施加影響。教師的政治道德素質(zhì),文化理論水平,教學(xué)水平,精神狀態(tài),人格魅力,審美能力及

18、教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生起著很大的感染作用;另一種情況是學(xué)生被作者和文章的人物的情感所感染。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章原作者寫作時(shí)的情感,注意情感的遷移,寓思想教育,情感教育,美育于外語教學(xué)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),受到精神的感染和情感的陶冶。實(shí)施情感教學(xué)的教學(xué)策略主要有:1. 情感性處理教學(xué)內(nèi)容。教師從情感角度上著眼對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織,使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略,使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)的誘因。中學(xué)英語教材中的許多語言材料,反映了人類社會(huì)實(shí)踐

19、活動(dòng)中的各種喜怒哀樂的情感體驗(yàn),同時(shí)也蘊(yùn)含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素,有目的、有意識(shí)地與英語教學(xué)結(jié)合起來,把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)受到思想感情的熏陶。如The Statue of Liberty 通過介紹自由女神塑像,表達(dá)了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對(duì)和平的向往之情。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛祖國、愛世界、愛和平的意識(shí),引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。2. 情感性處理教學(xué)組織。教師從情感角度上著眼對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行優(yōu)化處理,使教學(xué)組織形式在為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組、角色

20、轉(zhuǎn)換等策略對(duì)人員組織進(jìn)行情感處理。如充分利用教室空間,采取不同于常規(guī)的座位編排方式,使小組成員之間的交流充分開展,將分組作為課堂引發(fā)積極情緒情感的手段。英語教材中有許多飽含情感色彩的喜劇和對(duì)話材料,如The Thief and the Cop, The Necklace等,學(xué)生在組內(nèi)繪聲繪色的角色表演,既有助于他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗(yàn),加深對(duì)課文中角色的理解,有利于營造輕松愉快的課堂環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,提高語言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)組織的情感性處理還包括心理組織的情感性處理,教師可采用表情控制及張弛調(diào)節(jié)策略,創(chuàng)造和諧的課堂心理氛圍,優(yōu)化學(xué)生參與課

21、堂教學(xué)的心向,達(dá)到激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生知情并進(jìn)的效果。3. 情感性處理教學(xué)評(píng)價(jià)。教師從情感角度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理,使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí),還給予情感上的影響,以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好激勵(lì)詞。如“good”“,perfect”“,fantastic”etc.甚至可以對(duì)平時(shí)較差的學(xué)生說:“Youve done a goodjob.”這種鼓勵(lì)的話語,加之教師溫和的眼神,會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異

22、,請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題,盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性的評(píng)價(jià),使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn),從而提高其自尊心和自信水平。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師,我們應(yīng)更新教育觀念,充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用,注重情感教學(xué),以情優(yōu)教,幫助學(xué)生形成健康的心理,穩(wěn)定情緒和良好的道德情操,形成健全的人格。試論教學(xué)中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)葉圣陶先生說:“文字語言的訓(xùn)練,我以為最要緊的是訓(xùn)練語感,就是對(duì)語言的敏銳有感覺?！憋@然,語言教學(xué)的關(guān)鍵是促使語感的生成、發(fā)展和提高,也就是說,培養(yǎng)英語語感是英語教學(xué)的主要

23、矛盾,是提高英語教學(xué)質(zhì)量的核心與關(guān)鍵。所謂語感,就是人們對(duì)語言的領(lǐng)悟感覺能力,是語言訓(xùn)練到熟能生成的表現(xiàn),它是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中自然而然形成的。語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng),聽別人說話抓得住要領(lǐng),語言表達(dá)流暢得體,反應(yīng)迅速,表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。那么,在英語教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語感呢?下面談一下我的幾點(diǎn)嘗試:一、堅(jiān)持朗讀背誦,培養(yǎng)英語語感著名語言學(xué)家朱光潛說過:“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死背單詞,做那些支離破碎的語法練習(xí),倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品,把它們懂透背熟,真正消化成為自己的營養(yǎng),這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語感。”這說明了朗讀背誦對(duì)語感培養(yǎng)的重要性,朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生

24、語感的基本方法,也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦,才能最好地理解句子或文章的前提。因此,在平時(shí)教學(xué)中,我特別重視學(xué)生的朗讀。上課時(shí)盡可能讓學(xué)生多讀多背,讀出句子的語調(diào)、意群、停頓和句子的情感來。課本上的對(duì)話、課文、詩歌都要求學(xué)生熟讀,并能做到詞不離句、句不離文。為了激發(fā)同學(xué)們的朗讀熱情,我定期在班里舉行朗讀比賽,評(píng)出結(jié)果,給予獎(jiǎng)勵(lì),還把獲獎(jiǎng)?wù)叨樾⌒∮⒄Z老師,領(lǐng)讀學(xué)生英語。通過這樣的方法,使學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了極大的興趣,也提高了語感。二、優(yōu)化聽說環(huán)境,增強(qiáng)英語語感學(xué)生英語語感的培養(yǎng)需要大量的英語語言材料和英語語言環(huán)境,而中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)所缺少的就是自然的英語環(huán)境。因此,要增強(qiáng)英語語感,

25、必須為學(xué)生提供環(huán)境、創(chuàng)造環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境,尤其是英語聽說環(huán)境,對(duì)學(xué)生來說尤其重要。堅(jiān)持英語授課,提供英語環(huán)境,課堂上我堅(jiān)持用英語組織教學(xué),講授英語并輔以手勢(shì)、動(dòng)作和表情,幫助學(xué)生理解,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿老師,大膽使用英語相互交流、提問,扮演角色,使學(xué)生在課堂上完全沉浸在英語之中,促進(jìn)語感的生成與發(fā)展。開展各種聽說活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,課堂上除了必要的英語對(duì)話以外,我還盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋中暢游,充分借助現(xiàn)代教學(xué)手段,開展師生雙邊活動(dòng),運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、多媒體教室等創(chuàng)設(shè)英語聽說情景,幽默地道的原聲錄音帶,生動(dòng)有趣的畫面,特別是多媒體教室的動(dòng)態(tài)畫面,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,激發(fā)了他們的聽說欲望。通

26、過看圖說話、復(fù)述課文、討論問題等多種形式,培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口的習(xí)慣,提高了口語能力。開展課外活動(dòng),優(yōu)化英語環(huán)境。要學(xué)好外語光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了極大地調(diào)動(dòng)學(xué)的積極性,提高他們的學(xué)習(xí)能力,我利用其他時(shí)間組織學(xué)生開展英語課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)優(yōu)化更多的英語環(huán)境。為此,課間,同學(xué)之間、師生之間交談盡量用英語進(jìn)行,并開展了每周一個(gè)話題活動(dòng)。讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后擇時(shí)在班內(nèi)演講,以鍛煉其膽量和培養(yǎng)其語感。除此之外,還提倡他們收聽、收看廣播電視節(jié)目,接觸純正的地道英語,增強(qiáng)語感。三、重視高效實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生語感重視高效實(shí)踐,是指讓學(xué)生在讀熟、背誦課文的基礎(chǔ)上舉一反三,高密度、高效率地進(jìn)行讀、聽、說、寫課堂實(shí)踐

27、練習(xí),即多閱讀、多讀、多聽、多寫。多閱讀是學(xué)生增加接觸外語語言材料,接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。只有通過閱讀,才能獲得足夠的信息量。在教學(xué)中,我努力做到以下兩點(diǎn):一是堅(jiān)持課文整體教學(xué),通過這個(gè)環(huán)節(jié),我不但培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,還提高了他們的語言感悟力。我讓學(xué)生速讀全文、仔細(xì)品讀全文、聽讀全文,復(fù)述大意這幾步驟,是整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn),從而使學(xué)生由理解、掌握到運(yùn)用,最終提高閱讀能力;二是擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,我搜集了一些有關(guān)英美國家的背景知識(shí)的文章,讓學(xué)生通過閱讀來更多地了解英美國家的文化、生活習(xí)俗。除此之外,還讓學(xué)生堅(jiān)持每周看

28、一篇內(nèi)容新穎的英語文章,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。多讀和多聽對(duì)語感的形成有極大幫助,要想使語感得到全面的發(fā)展還得多寫。在這提到的多寫,除聽寫外還有用英語進(jìn)行的寫作,即創(chuàng)造性的寫。這樣的寫作具有的好處就是對(duì)讀、聽、說進(jìn)行反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)所代替不了的。英語語感的成熟就是形成英語思維的能力,而寫作訓(xùn)練對(duì)于發(fā)展英語思維的能力極有好處。在培養(yǎng)寫作開始時(shí),我采用寫簡(jiǎn)單句、看圖寫話的方法要求同學(xué)們做到語法正確、句子通順,漸漸地發(fā)展到寫日記;除格式外,對(duì)內(nèi)容要求較簡(jiǎn)單,能寫上四五句就行,以后逐漸增多。因?yàn)橹灰獔?jiān)持不懈、日積月累,終究會(huì)養(yǎng)成“用英語思維”的能力并得到提高。綜上所述,培養(yǎng)語感在外語

29、學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)英語語感是學(xué)習(xí)英語和使用英語的核心,獲得英語語感是學(xué)通英語的標(biāo)志。只有通過各種有效途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力,才能使學(xué)生真正掌握英語這門語言并能靈活運(yùn)用,最終達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率,提高英語教學(xué)質(zhì)量。試論如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力英語作為一門語言,貼近生活,相比數(shù)理化等抽象學(xué)科應(yīng)該更為有趣。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,許多初中生對(duì)英語興趣并不大,有些甚至把英語當(dāng)成最厭煩的學(xué)科,提起英語就頭疼。分析原因,我認(rèn)為,是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式引起的。課堂上“填鴨式”的教學(xué),枯燥無味,死氣沉沉,學(xué)生缺乏主動(dòng)性,盲目跟從老師,在學(xué)習(xí)英語的過程中并沒有培養(yǎng)起興趣,缺乏自主學(xué)習(xí)

30、的精神和自主學(xué)習(xí)的能力,而這兩者的缺失正是導(dǎo)致英語成績(jī)提不上去的的重要原因。因此,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。其中,教師起引導(dǎo)作用,而學(xué)生則是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。第一,教師要轉(zhuǎn)變觀念,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的自主學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)。新課程改革在課程的實(shí)施方面提出了具體的要求:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄笆谥贼~,不如授之以漁?！边@些都充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。教師要“懶”,不要事事都告訴學(xué)生“是什么”,而是讓學(xué)生自己去探索“是什么”

31、,“為什么”,培養(yǎng)他們自己動(dòng)腦、自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。第二,教師要培養(yǎng)師生之間的良好關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于初中生,喜歡某個(gè)老師,就會(huì)喜歡這個(gè)老師的課,學(xué)習(xí)成績(jī)就好;相反,如果討厭哪個(gè)老師,也連帶地討厭這門學(xué)科,自暴自棄,形成惡性循環(huán)。因此,教師要建立與學(xué)生的良好關(guān)系,讓學(xué)生喜歡自己的課,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓興趣成為他們最好的老師。第三,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力包括培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力。有效的預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在預(yù)習(xí)前,教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向、內(nèi)容,做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)工

32、作,這樣目的性明確,可以起到事半功倍的效果。有效的預(yù)習(xí),能夠使學(xué)生在上課之前大體了解知識(shí)重點(diǎn),從而在課堂上形成有意識(shí)地側(cè)重(重難點(diǎn),并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣不是天生的,它不僅需要教師的正確指導(dǎo),更需要學(xué)生的持久堅(jiān)持。自主學(xué)習(xí)是一種能力,一種素質(zhì),不能因?yàn)橐粫r(shí)成績(jī)的起伏而驕傲或是懈怠。在此漫長(zhǎng)的過程中,教師要及時(shí)鼓勵(lì)和大力表揚(yáng),讓學(xué)生保持一股“勁”,使得自主學(xué)習(xí)得以持久下去。另外,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,復(fù)習(xí)鞏固的過程同樣也是再次自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的過程。復(fù)習(xí)中要注重反思,不僅要反思錯(cuò)誤,更要總結(jié)正確的結(jié)論,加以鞏固整理。第四,對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果要以表揚(yáng)為

33、主,不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語作為一門語言,在日常交際中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是不可避免的。如果學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就打斷,那就極大地傷害了學(xué)生的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中生怕出錯(cuò),導(dǎo)致不敢說不敢做,那才真是得不償失了。因此,糾正錯(cuò)誤也要有技巧性,要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？偠灾?學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。作為教師,對(duì)學(xué)生的教育不能只局限于課本和機(jī)械的傳授,而要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人。淺析中學(xué)英語創(chuàng)造性思維教學(xué)問題的探索【摘要】英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。中學(xué)語言教學(xué)應(yīng)抓住最佳時(shí)期,采取

34、一系列切實(shí)可行的辦法,積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。【關(guān)鍵詞】英語;教學(xué);探索1 、英語創(chuàng)造性思維教學(xué)的必要性社會(huì)在不斷發(fā)展,只有可持續(xù)發(fā)展思維的人才能得以充分發(fā)展。教育的目的之一就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的人,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是新課改的一項(xiàng)主要任務(wù)。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見的思維,通過它可以產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果。它是高級(jí)水平的思維活動(dòng),是一切創(chuàng)造活動(dòng)的主要精神支柱。創(chuàng)造性思維是思維的特殊形式,具有積極主動(dòng)性、求異性、發(fā)散性、獨(dú)特性的特點(diǎn)。創(chuàng)造性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,尤其是個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)是以創(chuàng)造教育理論、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo),引導(dǎo)和幫助學(xué)

35、生在接受、理解知識(shí)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟前人獲取知識(shí)的方法,經(jīng)歷創(chuàng)造性解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,塑造創(chuàng)造性人格,促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的一種教學(xué)模式。創(chuàng)造性教學(xué)要求教師教會(huì)學(xué)生獲取、處理和加工信息,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自我評(píng)價(jià)能力。全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱認(rèn)為:"英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)大課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力",人的語言能力以他的思維為基礎(chǔ)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力應(yīng)該從他們的思維能力入手。研究表明,學(xué)生的邏輯分析能力有兩次大的快速發(fā)展,一次是6歲至8歲,另一次是9歲左右,但這兩次邏輯思維的發(fā)展都有具體思維的參與和協(xié)助。而依賴于視覺、直觀的簡(jiǎn)單推

36、理能力到11歲已相當(dāng)發(fā)達(dá),純邏輯關(guān)系判斷形式推理等抽象思維能力要到12歲以后才能發(fā)達(dá)起來。而高中學(xué)生正好處在15至19歲之間,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的最佳時(shí)期。2、教學(xué)方法教師應(yīng)營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使絕大多數(shù)的學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。"課堂教學(xué)技術(shù)"在學(xué)科教學(xué)研究和實(shí)施中被廣泛運(yùn)用。英語學(xué)科通過聽、說、讀、寫、譯等語言實(shí)踐活動(dòng)激活課堂教學(xué),增加教學(xué)中的生命意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維。如運(yùn)用幽默生動(dòng)的語言、靈活多樣的方法吸引學(xué)生,結(jié)合教材實(shí)際運(yùn)用演示、講授、討論等形式,幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行趣記巧學(xué),減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提

37、高學(xué)習(xí)效率。教師可以在課堂上開展形式多樣的活動(dòng)。在學(xué)完新內(nèi)容之后,教師可以設(shè)計(jì)一些新穎巧妙的小題目,以游戲或比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中有聽說機(jī)會(huì),既提高口頭表達(dá)能力和聽力,又激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用,反過來又促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維可以通過比較法、聯(lián)想法、自由會(huì)話法、看圖說話法、用同一詞、詞組或句型說英語句子、游戲法、競(jìng)賽法等發(fā)展。2.1比較法它是就某詞或談話要點(diǎn)作為求異點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生求異思維,如學(xué)生學(xué)了單詞main與chief 的異同點(diǎn),通過比較發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維,加強(qiáng)鑒別力,提高了思維能力。2.

38、2聯(lián)想法一詞聯(lián)想,群體記憶,以已學(xué)的詞匯為基礎(chǔ),橫向聯(lián)系、擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維,使之在一詞聯(lián)想中展開。如:學(xué)動(dòng)詞時(shí)就要由動(dòng)詞原形聯(lián)想到一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)形式,聯(lián)想到現(xiàn)在分詞過去式,過去分詞;在學(xué)習(xí)國家、語言名稱時(shí)就要將人民、首都、貨幣等聯(lián)系在一起、豐富學(xué)生的知識(shí),開闊視野、符合中學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)。2.3自由會(huì)話法在學(xué)習(xí)高二下冊(cè)u(píng)nit17 Disabilities 的Speaking時(shí),假設(shè)你的同座是一位盲人,他要到城市的另一頭去看他的朋友,他會(huì)遇到什么困難?怎么克服?根據(jù)這一情景,跟他進(jìn)行對(duì)話。 A:Excuse me, can you show me where the n

39、earest bus stop is?B:OK, I will take you there. Where are you going?A:Thanks a lot. I am going to visit a friend on the other side of town.B: But this bus cant take you there directly. You will have to change for bus NO.1 at the four stop. 通過這種訓(xùn)練學(xué)生逐漸會(huì)從單純的方法模仿,發(fā)展到思維模仿,從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中每學(xué)到Speaking部分,

40、讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的功能句型和提供的情景,自編對(duì)話,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造激情。2.4看圖說話法它不僅能學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí),還能訓(xùn)練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力。如學(xué)習(xí)高二下冊(cè)u(píng)nit17 Disabilities 的Warming up時(shí),本單元的標(biāo)題Disabilities是生詞,又是關(guān)鍵詞。因此本單元的教學(xué)活動(dòng)從這個(gè)詞的理解導(dǎo)入。教師可先從構(gòu)詞法開始,采取以下步驟,逐步導(dǎo)入教材所提供的八幅圖畫,組織學(xué)生討論有關(guān)殘疾人出行中的問題及其解決辦法。步驟1:教師在黑板上先able,ability,disable,disaabled,disability等詞并提問: Wh

41、at does the word able(ability,disable, ,disability means?引導(dǎo)學(xué)生回答: Disaabled means unable to use a certain part of ones body.Disability means the state of being disa bility. So,a disabled person is one with a disability.步驟2:提問How many different types of disabilities do you know? 由此引出lame,blind,deaf.mu

42、te,mentally disabled 等。步驟3:提問 How difficult is it for disabled people to get around in your town? What problems may disabled people have? 激發(fā)學(xué)生以小組為單位討論Warming up 中前四幅畫的內(nèi)容,即殘疾人出行時(shí)會(huì)遇到的困難。步驟4:提問 What could be done in your hometown to make the street safer and better for disabled people? 激發(fā)學(xué)生對(duì)后四幅畫的內(nèi)容進(jìn)行討論

43、,即討論如何改造設(shè)施,使殘疾人外出更安全。2.3 句子變通法就是從一個(gè)詞、詞組或句型為求異點(diǎn)檢查學(xué)生的理解和運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求異思維,訓(xùn)練思維的變通性。對(duì)比兩個(gè)句型:It is just the same as I lost yesterday. It is just the same that I lost yesterday.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法還有游戲法、競(jìng)賽法。做游戲能活躍課堂氣氛,深受同學(xué)的歡迎。輕松、自由的氣氛使學(xué)生消除了緊張,有被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造思維。通過競(jìng)賽、迅速聯(lián)想來訓(xùn)練學(xué)生快速的發(fā)散思維和求同思維,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。3、結(jié)語總之

44、,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人翁的思想。教師是課堂的指揮家,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。精心安排教學(xué)內(nèi)容是指揮家的任務(wù),他不僅教給學(xué)生以知識(shí),而且要獲得掌握這門學(xué)科的基本態(tài)度和方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。創(chuàng)造性教學(xué)的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的潛能,教師不能獨(dú)占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,教師要結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平,有效開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維方式訓(xùn)練,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景。啟發(fā)學(xué)生思維,激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考相互討論,大膽得出有獨(dú)創(chuàng)性見解,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識(shí)遷移能力,使學(xué)生思維的獨(dú)

45、創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效的訓(xùn)練,使學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程,把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的綜合語言能力的人,從而為學(xué)生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎(chǔ),這樣才能更快捷地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新性人才。參考文獻(xiàn):1 包天仁.基礎(chǔ)英語教改論壇M.長(zhǎng)春:吉林教育出版社,2003.周昌忠. 科學(xué)思維學(xué)M.上海:上海人民出版社,1998.淺析初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)探究摘要:科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語,學(xué)到學(xué)習(xí)英語的方法,還能鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力;對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案,也發(fā)揮著重要作用。關(guān)鍵詞:中學(xué)英語;作業(yè);設(shè)計(jì)英語作業(yè)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分,是

46、課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸?？茖W(xué)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能使學(xué)生在作業(yè)中喜歡上英語,學(xué)到學(xué)習(xí)英語的方法,還能鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力;對(duì)于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案,也發(fā)揮著重要作用。如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè),組織學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。一、作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣化讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練,是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一,現(xiàn)行英語教育的特點(diǎn),對(duì)教師提出了更高的要求,課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,既要有書面作業(yè),又要有聽說作業(yè)。(一聽說作業(yè)聽說是讀、寫的基礎(chǔ),教師在布置作業(yè)時(shí)特別要加大聽、說練習(xí)量。首先,學(xué)生可聽由易到難的單詞、短文、對(duì)話

47、,或做此類練習(xí);其次,學(xué)生每天可聽錄音并模仿跟讀15分鐘,然后就完成作業(yè)情況自我評(píng)價(jià),填入“學(xué)生聽、說作業(yè)評(píng)價(jià)表”,教師每周檢查督促。(二書面作業(yè)首先,書面作業(yè)設(shè)計(jì)要與當(dāng)天的課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,難易適中,簡(jiǎn)而精,不超過半小時(shí)。其次,作業(yè)形式多樣化,可進(jìn)行連詞成句、句型、詞匯、寫作等練習(xí)。每周寫一篇作文,作文內(nèi)容要豐富多彩,形式要多樣,同時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記。(三制作類作業(yè)可讓學(xué)生制作英語賀卡在節(jié)日或生日時(shí)互相贈(zèng)送,也可讓學(xué)生制作英語手抄報(bào)、校園英語警示牌等,這既可增進(jìn)同學(xué)之間的情感,又可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。二、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性和趣味性學(xué)生是有差異的,教師要堅(jiān)持差異理論,重

48、視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。第一個(gè)層次的作業(yè),是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)置的,人人必做。這類作業(yè),是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用,是鞏固知識(shí)所必需的。第二個(gè)層次的作業(yè),對(duì)學(xué)生要求較高,對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高,要求大多數(shù)教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。讓大多數(shù)人都能順利完成。第三個(gè)層次的作業(yè),是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大,比如鼓勵(lì)學(xué)生課外看英語讀物、難易程度相當(dāng)?shù)碾娨晱V播等。要真正發(fā)揮作業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽說讀寫的交際能力,就要力求作業(yè)類型多樣化，用新穎、有趣的作業(yè)形式不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們

49、動(dòng)用多種感 官，全面發(fā)展語言能力。 總之，通過作業(yè)，使學(xué)生能鞏固、深化新知識(shí)；促進(jìn)學(xué)生語言能力的形成；縮小兩極分 化，讓作業(yè)成為學(xué)生樂于完成的一種活動(dòng)。當(dāng)然，課外作業(yè)的形式不是一成不變的，如何更 好地發(fā)揮課外作業(yè)的作用，并使其不斷發(fā)展與完善，還有待于我們不斷探索。 試論初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 【摘要】 加強(qiáng)初中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)， 要注意教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí) 計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，大力實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)策略。 【關(guān)鍵詞】英語自主學(xué)習(xí) 有些初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性程度較低，學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)，要改變這種狀況，就要增 強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。筆者在初中英語 的教學(xué)實(shí)踐中，就如何培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了一些探究與思考。 1教會(huì)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 21 學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先必須學(xué)會(huì)設(shè)立英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)， 用計(jì)劃監(jiān)控學(xué)習(xí)，并對(duì)計(jì)劃的實(shí)施情況不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。初中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo) 有近期和遠(yuǎn)期之分。 遠(yuǎn)期目標(biāo)是指學(xué)生初中畢業(yè)要達(dá)到的水平； 近期目標(biāo)則指每學(xué)期要達(dá)到 的目標(biāo)。近期目標(biāo)必須落實(shí)到每月、每周甚至是每日的計(jì)劃上，這些計(jì)劃應(yīng)該非常具體。比 如，每天背多少單詞，聽課文磁帶多少遍，每周做多少英語課外練習(xí)，時(shí)間如何安排，采