1、淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)  淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的互動(dòng) 摘要實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)素質(zhì)教育，已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對(duì)小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，要改變這種局面，我認(rèn)為最好的方法是讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。 關(guān)鍵詞 英語(yǔ)課堂交際互動(dòng) 新的中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，變革課堂教學(xué)方法，改善教學(xué)行為。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，要逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)和提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，拓展視

2、野，發(fā)展個(gè)性，并提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。英語(yǔ)想所有語(yǔ)言一樣，是一門(mén)技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語(yǔ)交際能力的目標(biāo)也只有通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。英語(yǔ)課堂教學(xué)要體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，動(dòng)則“活”、則“靈”、則“成”。課堂要盡量做到互動(dòng)，所謂“互動(dòng)”，就是教學(xué)中在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。 一、利用互動(dòng)學(xué)習(xí)提高課堂效率教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，善于引導(dǎo)，而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要勤于思考、積極參與、達(dá)到提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，從而提高課堂效率的目的。1. 

3、0;     目標(biāo)明確首先，教師必須明確活動(dòng)任務(wù)，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，讓小組成員明白各自的任務(wù)合作互動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)使課堂教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)，滿足學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的需要。教師在備課時(shí)，就要把握教材特點(diǎn)，認(rèn)真思考，精心選擇具有討論價(jià)值，適合分組活動(dòng)的內(nèi)容，并且在活動(dòng)前明確活動(dòng)目的，確保活動(dòng)效果。從而提高單位時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻率與效度。2.       形式有趣“趣味性”互動(dòng)活動(dòng)能使英語(yǔ)課堂生動(dòng)，活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望?！叭の缎浴被顒?dòng)在小學(xué)

4、英語(yǔ)教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、游戲、競(jìng)賽等。它們都是學(xué)生學(xué)習(xí)中喜聞樂(lè)見(jiàn)的互動(dòng)活動(dòng)形式。比如，運(yùn)用多媒體制作動(dòng)畫(huà)課件，把人的心情、狀態(tài)的三個(gè)詞Fine, Not bad, Not good與三種卡通人物結(jié)合起來(lái)，給不同的人物配以不同的面部表情、動(dòng)作，加入不同聲音并打出單詞。在這樣的情況下，抽象的詞句變得形象有趣，減輕學(xué)生認(rèn)知的難度。接著，讓學(xué)生分組模仿表演對(duì)話，相互比賽，民主點(diǎn)評(píng)，借此提高課堂活躍度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，這些都能極大地提高教學(xué)效果。3.       激發(fā)創(chuàng)造學(xué)生的興趣一旦被觸發(fā)，他們自然會(huì)在逼真的情境中

5、觸景生情，見(jiàn)情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見(jiàn)、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的原創(chuàng)的精神。如：為了創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)會(huì)句型Is watching TV too mach bad or good for your health? 鈴聲過(guò)后，一位教師一邊捂著肚子一邊吃面包，滿臉痛苦的樣子，走上講臺(tái)自言自語(yǔ)道“Is eating too mach bad or good for my health? I think its bad.” 四人一組的討論開(kāi)始了，很快答案產(chǎn)生了。Doing morni

6、ng exercises is good for your health . Keeping the classroom clean is good for your health. Watching TV too mach is bad for your eyes. Playing games too mach is bad for your study接著這位教師在動(dòng)詞下劃了線，問(wèn)“為什么？”立刻有人回答，動(dòng)詞加了ing 才能充當(dāng)主語(yǔ)。這樣，交際的目的達(dá)到了，語(yǔ)言難點(diǎn)突破了。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，師生都要發(fā)揮其創(chuàng)造性。好的老師，可以將不好的教材變成好的教材。我們可以根據(jù)教學(xué)條件，內(nèi)容和學(xué)生的創(chuàng)新思

7、維，放手讓學(xué)生自己組織表演，游戲競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用一些大膽的做法。4.       人人參與在互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要讓尖子生更尖，也決不放棄一個(gè)困難學(xué)生。采用學(xué)生之間“一幫一”等形式，引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)程。教師必須面向全體，指導(dǎo)學(xué)生因人而異分配好任務(wù)及角色。各組的小組長(zhǎng)更要精心挑選，重點(diǎn)培養(yǎng)，在活動(dòng)中起核心作用。教師要在平時(shí)注重激發(fā)學(xué)生相互幫助，相互競(jìng)爭(zhēng)，敢于表現(xiàn)的精神，力爭(zhēng)在合作活動(dòng)中打破優(yōu)劣之分，讓平時(shí)不善于表現(xiàn)的學(xué)生忘掉羞怯，積極的投入活動(dòng)中去，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和信心。課堂中為學(xué)生提供更多聽(tīng)說(shuō)交流的機(jī)會(huì)，加以小組競(jìng)賽，使小

8、組成員人人參與，激起緊張感，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中有所得，有所感，有所樂(lè)，不斷增加說(shuō)英語(yǔ)的自信心。通過(guò)交流，學(xué)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)單詞，句式，句子的組合方式，達(dá)到運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的目的，有學(xué)生自編自演，做到人人開(kāi)口，人人有任務(wù)，人人有進(jìn)步。5.正確引導(dǎo)互動(dòng)內(nèi)容學(xué)生的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)監(jiān)控。尤其是小學(xué)生，他們的自我監(jiān)控水平和合作水平還不高，如果沒(méi)有教師的適當(dāng)調(diào)節(jié)控制，其合作學(xué)習(xí)有時(shí)很可能會(huì)放任自流，流于形式，成為無(wú)效勞動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師切不可袖手旁觀，無(wú)所事事，要積極主動(dòng)的參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)互動(dòng)的內(nèi)容要靈活引導(dǎo)，限定情景或主題，對(duì)尖子生活提高要求

9、，增加一些難度。這樣使每個(gè)學(xué)生各有所得，從而解決好“優(yōu)生吃不飽，困難生吃不了”的局面。 二、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)性的三個(gè)要素1、課堂環(huán)境。英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)追求“教師創(chuàng)設(shè)情景或?qū)W生自由創(chuàng)設(shè)情景下自由運(yùn)用英語(yǔ)”的環(huán)境氛圍，這就要求教師采用靈活多樣的教學(xué)手段，充分運(yùn)用多媒體、家庭影院、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出逼真的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。另一方面，則要求學(xué)生必須發(fā)揮主體精神，以興趣為先導(dǎo)，以高度的注意為保證，全方位投入，全身心參與。2、師生關(guān)系。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，是在關(guān)系維系下進(jìn)行的。在英

10、語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是先導(dǎo)，學(xué)生是主體，就課堂互動(dòng)交流全過(guò)程而言，雙方地位絕對(duì)平等，教師必須放下架子，強(qiáng)化民主意識(shí)，要已平等心對(duì)待互動(dòng)式課堂教學(xué)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果如何完全取決于教師對(duì)學(xué)生主體作用認(rèn)識(shí)的程度。3、教學(xué)藝術(shù)。從直觀的操作方法上，教師有幾種切實(shí)可行的教學(xué)方法：（1）“授之以漁”。任何老師都會(huì)明白，學(xué)生嫻熟的英語(yǔ)交際能力不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。“授之以魚(yú)只供一飯之需，授之以漁方能終身享用”。教會(huì)學(xué)生方法遠(yuǎn)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)重要。（2）正確疏導(dǎo)。在教學(xué)中要努力克服英語(yǔ)課堂枯燥，通過(guò)幽默的講解，輕松的知道，嫻熟的技巧幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，克服恐懼心理，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)交際的自信心。（3）遷移延伸。

11、在以內(nèi)關(guān)于教學(xué)中，老師一方面可以通過(guò)現(xiàn)有教材，采用新課型、新對(duì)話等有效的方式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)加以有效遷移，另一方面，在授課中，加強(qiáng)英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（4）深層次剖析。一般的英語(yǔ)口語(yǔ)課本反饋到學(xué)生頭腦中的往往是一些表層信息，教師只有在引導(dǎo)學(xué)生精通課本之后，學(xué)生才可能根據(jù)教師的指點(diǎn)，提煉課本之外的弦外之音，從而提高英語(yǔ)思維和運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)中，一方面要高度注意知道性問(wèn)題的提出和分析，另一方面要及時(shí)提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能在教師的信息傳授過(guò)程中，不斷提高口語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確度。（5）自由交際。在學(xué)生具備了一定的交際能力后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息，結(jié)合生活實(shí)際，有感

12、而發(fā)，廣泛交際。為取得英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，需要教師和學(xué)生在教育理念上達(dá)成“求實(shí)、求新和求活”的共識(shí)。所謂求實(shí)，就是教師所教、學(xué)生所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到生活中，并能實(shí)際運(yùn)用；所謂求新，是指教師在教學(xué)過(guò)程中敢于突破成規(guī)，采取新的理念和方法進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生要大膽使用英語(yǔ)反映新時(shí)代、新生活、新文化；所謂求活，是指在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師生動(dòng)活潑地教，學(xué)生機(jī)動(dòng)靈活的學(xué)，唯有如此，我們的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到的目標(biāo)。 三、小學(xué)英語(yǔ)交際互動(dòng)課堂教學(xué)的途徑與方法（一）課堂是實(shí)施交際互動(dòng)活動(dòng)的主陣地。充分挖掘和利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的最有效的途徑。1營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)氛

13、圍。交際互動(dòng)的實(shí)質(zhì)是師生之間、生生之間的信息交流和情感互動(dòng)。師生之間、生生之間的親密關(guān)系、融洽感情有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心，碰撞出思想的火花。羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睂?shí)習(xí)時(shí)我把課堂教學(xué)課前三分鐘的warm-up設(shè)計(jì)成值日?qǐng)?bào)告，來(lái)營(yíng)造和諧的氣氛。同學(xué)們身邊發(fā)生的各種事情和參加的各種活動(dòng)是我們談話的主題。常常是一個(gè)同學(xué)作有準(zhǔn)備的報(bào)告，我和其余的同學(xué)以提問(wèn)的形式參與討論和交流。例如，可以說(shuō)說(shuō)班級(jí)學(xué)校發(fā)生的好人好事。這些都是發(fā)生在身邊的事，在參與討論的時(shí)候有話可說(shuō)，氣氛活躍。既達(dá)到了營(yíng)造和諧氣氛的目的，還發(fā)展了同學(xué)們的聽(tīng)說(shuō)能力

14、，還可學(xué)到新詞匯，真是一箭三雕。2基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的足夠輸入是交際活動(dòng)成功的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。成功的交際互動(dòng)活動(dòng)不能是空中樓閣，無(wú)源之水，它必須建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。因此，教師在這方面應(yīng)予以足夠的重視，要講究輸入的策略和形式。（1）在課堂教學(xué)中以聊天的形式引出同學(xué)們感興趣的話題，在與同學(xué)們的交流中不知不覺(jué)地呈現(xiàn)本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)們?cè)诨钴S的氣氛中理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。例如：在教When is your birthday?(教日期表達(dá)法)一課時(shí)，在輕松活躍的值日?qǐng)?bào)告之后，我引入了這樣一個(gè)話題：猜猜她的女兒有幾歲。我告訴同學(xué)們：Mrs green has a daughter. Do you

15、 want to know how old she is? Can you guess out how old she is? Let me see who is lucky enough to guess it out first. 在同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜她是在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天還是晴天出生的。當(dāng)他們猜出時(shí)，新句型be born，介詞用法的難點(diǎn)一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of 。幾乎全班每一個(gè)同學(xué)不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語(yǔ)參與了這

16、個(gè)話題的討論。當(dāng)同學(xué)們猜錯(cuò)時(shí)，我又提示比這大，比這小，又讓學(xué)生感受了比較級(jí)句型。同學(xué)們和我始終興趣盎然，享受著師生之間無(wú)間的情感交流，感受著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。孩子們學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)。（2）讓多媒體和教師的語(yǔ)言組成一個(gè)立體的視聽(tīng)環(huán)境，讓同學(xué)們?cè)谄渲懈兄?、理解、模仿、?chǔ)存語(yǔ)言信息，最后通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的厚積薄發(fā)。如：在教Golden Touch一課，我邊講故事邊利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)god, forest, palace, handle, pray, turn into, a bunch of grapes等抽象而關(guān)鍵的詞匯，精美的畫(huà)面，神奇的故事

17、，繪聲繪色的體態(tài)語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的語(yǔ)言環(huán)境，充滿想象的空間，使大多數(shù)同學(xué)很容易就學(xué)會(huì)了這些新詞匯。學(xué)生馬上就能運(yùn)用這些關(guān)鍵的詞匯在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中討論故事，復(fù)述故事，成功地實(shí)現(xiàn)了有積累的語(yǔ)言輸出。再如：在教What time did you see him?一課，先根據(jù)多媒體課件，結(jié)合已有的舊知識(shí)談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞：thief小偷；再用錄音機(jī)以聽(tīng)新聞的形式輸入語(yǔ)言材料，并讓學(xué)生聽(tīng)新聞完成相關(guān)的對(duì)話，把語(yǔ)言使用的環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的立體的語(yǔ)言的汪洋中儲(chǔ)存、建構(gòu)自己的語(yǔ)言，為后來(lái)的人物競(jìng)猜游戲和聯(lián)系生活實(shí)際的討論打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。（3）注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

18、探究式學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，所謂的重難點(diǎn)就是那些英語(yǔ)中有而漢語(yǔ)中沒(méi)有，或是在語(yǔ)序和表達(dá)方式上與漢語(yǔ)有較大沖突的語(yǔ)言現(xiàn)象，而這正是引導(dǎo)學(xué)生自我探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的最佳切入點(diǎn)。3有了足夠的輸入，就要引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)循序漸進(jìn)的輸出，即交際性活動(dòng)。設(shè)計(jì)交際性活動(dòng)時(shí)，要注意活動(dòng)的層次性。（1）準(zhǔn)交際性活動(dòng)。準(zhǔn)交際性活動(dòng)介于語(yǔ)言知識(shí)的輸入和真實(shí)交際活動(dòng)之間，是為學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際活動(dòng)作鋪墊。它是圍繞課文材料所進(jìn)行的各種小組活動(dòng)。如：師生或生生之間以問(wèn)答的形式討論課文，復(fù)述課文，對(duì)話練習(xí)，課本劇表演等。（2）真實(shí)交際活動(dòng)。真實(shí)交際是一堂課乃至英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，正所謂學(xué)以致用，要學(xué)生們用他們的所學(xué)解決

19、生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，話題的選擇，信息溝的設(shè)置是此環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。小組成員合作討論，組際間的采訪等都是這一環(huán)節(jié)常用到的方法。我圍繞所學(xué)，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些延伸性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行逼真的思想感情和信息的交流，使學(xué)生在用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)中使用語(yǔ)言。例如：在學(xué)習(xí)了What time did you see？一課后，結(jié)合課文內(nèi)容，我給學(xué)生提供了幾個(gè)話題供學(xué)生們討論：?jiǎn)栴}1: If someone stole money form your home, what would you do?（如果有人偷了你家的錢(qián)，你會(huì)怎么辦？）問(wèn)題2: When a policeman asks you s

20、omething about a case you know, what will you do?（當(dāng)警察向你詢問(wèn)你所知道的案情，你會(huì)怎么辦？）問(wèn)題3: What bad behaviors are there among us students at school?（同學(xué)們?cè)谛W(xué)習(xí)生活中有哪些不良行為？）同學(xué)們對(duì)這些在生活中（會(huì)）碰到的問(wèn)題非常感興趣，在熱烈的討論中，既提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，又增強(qiáng)了辨別是非的能力。   我還注意觀察班上每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、所長(zhǎng)和在學(xué)習(xí)生活中遇到的難題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以夸張、玩笑的口吻提出來(lái)作為話題，同學(xué)們常常在會(huì)心、玩笑的氣氛中完成了討論。熱烈的討

21、論拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，能運(yùn)用英語(yǔ)幫助同學(xué)解決問(wèn)題也增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和成就感。（二）交際互動(dòng)在課堂中的游戲。     在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以利用或設(shè)計(jì)一些游戲進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)。教師可以借鑒國(guó)內(nèi)外已有的教學(xué)游戲，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)緊扣所授語(yǔ)言知識(shí)的游戲。例如：學(xué)習(xí)There be 結(jié)構(gòu)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)一些猜物、猜畫(huà)、找物的游戲。1. 猜物：教師把一些物品如鉛筆、橡皮、書(shū)、玩具等藏在書(shū)包里、盒子里、衣服里等；然后讓一個(gè)學(xué)生發(fā)問(wèn)：   “Is there a?”、“Are there