1、高中化學(xué)必修2第二章第一節(jié) 化學(xué)能與熱能（第2課時(shí)）化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1 1地位和功能本節(jié)內(nèi)容為人教版高中化學(xué)必修 2 2 第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能第二課 時(shí)，該內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中學(xué)生已從燃料及其利用的角度初步學(xué)習(xí)了 “化學(xué) 與能源 ”的一些知識，本節(jié)內(nèi)容既是對初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為培養(yǎng)學(xué)生作為 公民的化學(xué)素養(yǎng)的奠定基礎(chǔ)。能源是當(dāng)今世界共同關(guān)注的問題之一， 也是本章最核心的關(guān)鍵詞。 本節(jié)知識在社會(huì)生產(chǎn)、 生活和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用， 是對人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價(jià)值的知識。 通 過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生體會(huì)到能源與人類

2、的生存和發(fā)展息息相關(guān)； 讓學(xué)生認(rèn)識到化 學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻(xiàn)； 初步樹立起科學(xué)的能源觀； 這將增進(jìn) 學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感， 體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。 總之， 化學(xué)能源對人類的重要性決定 了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要性。2 2內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn) 由于本章內(nèi)容在初中化學(xué)、 高中必修模塊和選修模塊中均有安排， 體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階段性 和層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分注意到這一點(diǎn)。既要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的聯(lián)系， 體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性和重要性， 又要注意知識的前后聯(lián)系和 階段性、漸進(jìn)性，把握教材內(nèi)容的深度、廣度，防止任意拓寬加深，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。關(guān)于化 學(xué)能與熱能的

3、相互轉(zhuǎn)化， 側(cè)重學(xué)習(xí)化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化， 主要是考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí) 的階段性。學(xué)生分析學(xué)生在九年級化學(xué)第七單元 “燃料及其利用” 中已經(jīng)學(xué)習(xí)過 “化學(xué)反應(yīng)在生成新物質(zhì)的 同時(shí) ，還伴隨著能量的變化，而能量的變化通常表現(xiàn)為熱量的變化”的知識，對于化學(xué)反 應(yīng)與熱能已有基本的了解， 在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中也有豐富的感性認(rèn)識。 在此基礎(chǔ)上， 本節(jié)課 要進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與熱能，通過實(shí)驗(yàn)探究、 合作討論、 歸納分享放熱反應(yīng)與吸熱反應(yīng)的 具體類型。我校為住宿制民族學(xué)校， 西藏學(xué)生常年住校， 結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱及理解化學(xué)知識 的能力較低等實(shí)際情況，在新課教學(xué)中，我將“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中能量變化的關(guān)系”

4、等理 論性知識弱化， 重點(diǎn)放在通過實(shí)驗(yàn)歸納放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的具體類型上， 放在學(xué)生小組設(shè) 計(jì)的廣告詞、 節(jié)能畫和節(jié)能歌的展示和分享上， 培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神， 提高學(xué)生的表達(dá) 能力， 增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺， 增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與內(nèi)存動(dòng)力， 進(jìn)而培養(yǎng)出正確的 能源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)能習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)1 1知識與技能（1 1）通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化；（2 2）了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能的應(yīng)用及其對人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。2 2過程與方法（ 1 1）理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，形成吸熱和放熱的概念； （2 2）通過科學(xué)探究和學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識和感受化學(xué)能

5、和熱能之間相 互轉(zhuǎn)化；（3 3）體會(huì)定性實(shí)驗(yàn)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。3 3情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1 1）認(rèn)識到能源與人類的密切關(guān)系；(2) 深刻體會(huì)到化學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系；(3) 通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的觀察、思考的能力，體現(xiàn)合作和分享 學(xué)習(xí)；(4) 讓學(xué)生自主地獲取知識，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，培養(yǎng)正確的能源觀，養(yǎng)成良好 的節(jié)能習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化及其重要意義。難點(diǎn)：定性研究方法在科學(xué)探究中的應(yīng)用，良好節(jié)能習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)設(shè)計(jì)思想本節(jié)課采用直觀展示法、演示實(shí)驗(yàn)法、填表法、交流研討法、對比法、啟發(fā)式等多種方 法，以多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究和分享

6、中動(dòng)耳聽、動(dòng)手寫、動(dòng)口說、動(dòng)腦想,多感官、多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容需要，采用實(shí)驗(yàn)探究、分析推理、比較歸納、小組討論、合作分享、成果展示等方法，讓學(xué)生主動(dòng)獲取化學(xué)知識，培養(yǎng)良好節(jié)能習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1 1 多媒體課件2 2 .教材 P33-34P33-34 實(shí)驗(yàn) 2-12-1、2-22-2、2-32-3 等三個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的試劑和儀器(均改為分組實(shí)驗(yàn))(試管、6 6 mol/Lmol/L 鹽酸、2 2 mo/Lmo/L 鹽酸、Ba(OH)Ba(OH)28H8H2O O 晶體、NHNH4CICI 晶體、2 2 mo/L

7、NaOHmo/LNaOH 溶液、 砂紙、鎂條、3 3 個(gè)燒杯、玻璃棒、量筒、膠頭滴管、溫度計(jì))教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè) 情境 激發(fā)興趣請同學(xué)觀看實(shí)物T暖寶 寶T讓一位同學(xué)親身感 受T請同學(xué)思考為什么 暖寶寶會(huì)發(fā)熱？T展示 暖寶寶成分的照片。觀察實(shí)物和照片，思 考，討論，回答。它利用了物質(zhì)發(fā)生化 學(xué)反應(yīng)提供熱量。暖寶寶實(shí)物和成分照片激發(fā)興趣，讓學(xué)生 體會(huì)到化學(xué)與生活 息息相關(guān)。讓學(xué)生 初步建立化學(xué)反應(yīng) 與能量之間有關(guān)系 的思想。引入新課【板書】化學(xué)能與熱能 的相互轉(zhuǎn)化【展示教學(xué)目標(biāo)】【提問引入】還有沒有其他反應(yīng)是放熱、吸 熱的？齊讀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生重視教學(xué) 目標(biāo)的習(xí)慣

8、。實(shí)驗(yàn)感知 反應(yīng) 中能量的 變化【分組實(shí)驗(yàn) 2-12-1】鎂與鹽酸反應(yīng)【分組實(shí)驗(yàn) 2-22-2】Ba(0H)28H2O 與NH4CI 晶體反應(yīng)【分組實(shí)驗(yàn) 2-32-3】酸堿中和反應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你能得 出什么結(jié)論？小組分工合作，完成 實(shí)驗(yàn)操作，并觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過 分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。分析思考與分享實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象和結(jié)論。教材 P33-34P33-34對應(yīng)的表格實(shí)驗(yàn) 2-12-1、2-22-2、2-32-3 等三個(gè)實(shí)驗(yàn)所需 的試劑和儀 器將三個(gè)實(shí)驗(yàn)中測定 反應(yīng)前后的溫度改 為用手觸摸儀器外 壁，感受反應(yīng)前后 熱與冷的感覺。培 養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能 力，希望學(xué)生得出 金屬與酸的反應(yīng)及 中和反應(yīng)為放熱反

9、應(yīng)的結(jié)論；得出堿 與銨鹽的反應(yīng)為吸 熱反應(yīng)的結(jié)論(同 時(shí)根據(jù)前面三個(gè)反 應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)論的描 述，學(xué)生要掌握從 物質(zhì)變化和能量變 化兩個(gè)角度描述一個(gè)反應(yīng))。得出 結(jié)論【引導(dǎo)和設(shè)問】化學(xué)反 應(yīng)中除了物質(zhì)變化之 夕卜，還伴隨能量的變化。 而能量的變化主要是以 熱量的形式表現(xiàn)出來， 據(jù)此你能得出什么結(jié) 論？合作討論，交流分享?；卮穑夯瘜W(xué)反應(yīng)中物 質(zhì)要遵循質(zhì)量守恒定 律，能量要遵循能量 守恒建立能量守恒的觀 點(diǎn)。學(xué)會(huì)知識的遷 移，從質(zhì)量寸恒遷 移到能量守恒。理論 認(rèn)知 思考與交 流【設(shè)問】從化學(xué)鍵的角 度來看，化學(xué)反應(yīng)的實(shí) 質(zhì)是什么？可以從哪些 角度判斷一個(gè)反應(yīng)是吸 熱反應(yīng)或者放熱反應(yīng)？思考，回答。 從實(shí)

10、驗(yàn)現(xiàn)象和微觀的 角度去分析復(fù)習(xí) P32P32 第二段引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵 的斷裂與形成角度 來探討化學(xué)反應(yīng)放 熱和吸熱原因。內(nèi)化 提升 歸納【總結(jié)】根據(jù)所學(xué)知識，對化學(xué) 反應(yīng)進(jìn)行新的分類，常 見的吸熱和放熱反應(yīng)有 哪些？【板書】常見的放熱反 應(yīng)和吸熱反應(yīng)思考，交流 常見的放熱反應(yīng)：活潑金屬與酸的反 應(yīng)；酸堿中和反應(yīng)；燃燒反應(yīng)；大多數(shù)化 合反應(yīng)。常見的吸熱反應(yīng)：Ba(0H)Ba(0H)2 8H8H2O O 晶體 與NHNH4CICI 的反應(yīng)；大 多數(shù)分解反應(yīng)；C C 和C0C02等反應(yīng)。 歸納并整理筆記。進(jìn)行知識的梳理， 讓學(xué)生養(yǎng)成新舊知 識的聯(lián)系。應(yīng)用【設(shè)問】化學(xué)能與熱能 的相互轉(zhuǎn)化有何用途 呢？【板書】應(yīng)用學(xué)生閱讀課本 P34P34, 提煉歸納出化學(xué)能與 熱能的相互轉(zhuǎn)化的應(yīng) 用。教材讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué) 能與熱能的相互轉(zhuǎn) 化的兩個(gè)方面在實(shí) 際中的應(yīng)用。形成 良好 的節(jié)能意 識和 節(jié)能習(xí)慣讓學(xué)生分享節(jié)能廣告 詞、節(jié)能畫、節(jié)能歌和 節(jié)能小品。學(xué)生按小組展示分享 本組的節(jié)能廣告詞、節(jié)能畫、節(jié)能歌和節(jié) 能小品。廣告畫、音頻文件讓學(xué)生在合作分享 中