1、小學(xué)校園足球育人的敘事研究開題報(bào)告寧波藝術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校足球因其獨(dú)特的價(jià)值具有“世界第一運(yùn)動(dòng)”之稱。校園足球作為振興中國(guó)學(xué)校體育的突破口，具有強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性解決問(wèn)題等優(yōu)良品質(zhì)的“育人”功能。近年來(lái)，關(guān)于校園足球的研究在教學(xué)與訓(xùn)練、活動(dòng)與競(jìng)賽方面比較多，關(guān)于育人的方式、策略、方法與手段方面的研究較少。課題組成員在足球教學(xué)和訓(xùn)練、比賽中發(fā)生了許多的足球故事，借助“教育敘事研究”這一范式，挖掘“足球育人”的因素，這種“草根式”的研究更具現(xiàn)實(shí)意義。一、選題緣由（一）背景與意義“校園足球”歸屬于教育的范疇，校園足球以球育人，身心兼育、強(qiáng)身健心。本課題從“足球育人”的視角，重在研究

2、其“育人”的因素，主要從“體育道德、心理素質(zhì)、足球技能”三個(gè)主題來(lái)展開。1. 足球既可育球技，更要育球德學(xué)生參加足球活動(dòng)，除了可以掌握足球的技、戰(zhàn)術(shù)，提高實(shí)戰(zhàn)能力，體驗(yàn)足球的快樂，更要立德樹人，體育道德方面著重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，心理素質(zhì)方面著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)足球集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2. 足球既培養(yǎng)智商，也培養(yǎng)情商足球所具有的獨(dú)特項(xiàng)目特征對(duì)參與學(xué)生觀察力、注意力、想象力方面產(chǎn)生積極的影響，對(duì)青少年合作意識(shí)、協(xié)調(diào)配合能力、溝通交流能力提出了很高的要求。3. 足球既是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，更是文化浸潤(rùn)足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)不分種族、貴賤、信仰的體育運(yùn)動(dòng)，比賽中人人平等，促使學(xué)生形成“公平競(jìng)賽”的觀念；

3、它在統(tǒng)一規(guī)則下規(guī)范了學(xué)生的行為，還體現(xiàn)了付出與收獲的關(guān)系，有助于學(xué)生形成努力拼搏的人生觀。4. 足球既為老師所愛，也為學(xué)生所愛課題組成員從接受系統(tǒng)的足球訓(xùn)練到從事體育教學(xué)與訓(xùn)練工作，三十四年來(lái)，與足球結(jié)下了不解之緣，發(fā)生了許許多多、各式各樣的“足球故事”，它背后的做法與經(jīng)驗(yàn)，值得挖掘與總結(jié)。（二）研究述評(píng)1. 校園足球回歸育人本原，是共同的呼聲校園足球作為體育的一種形式，是一種教育手段，其根本的目的是以足球項(xiàng)目為工具，促進(jìn)青少年的身體健康，開發(fā)青少年的智力，豐富青少年的精神生活，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人服務(wù)（侯學(xué)華，2013）。校園足球，首先是教育，其次才是足球

4、（吳鍵，2015）。校園足球回歸育人本原，充分利用校園足球的教育功能，達(dá)到育人目的（袁靜，2016）。2. 關(guān)于“校園足球育人”的研究較多在中國(guó)知網(wǎng)以“校園足球育人”為關(guān)鍵詞查詢，文章較多，如：校園足球的教育價(jià)值研究（趙志明，2018），論核心素養(yǎng)在校園足球中的培育（劉墨，2018），校園足球發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)與底層回應(yīng)（沈建敏，2017）。在2013-2018年浙江省立項(xiàng)的“體衛(wèi)藝專項(xiàng)課題”中，關(guān)于足球的研究有8項(xiàng)，如：2016年裘松杰負(fù)責(zé)的校園足球融入陽(yáng)光體育活動(dòng)的行動(dòng)研究，2017年吳建國(guó)負(fù)責(zé)的小學(xué)校園足球文化育人的實(shí)踐研究。3. 以“教育敘事研究”為范式研究足球的較少在中國(guó)知網(wǎng)以“教育敘事

5、研究”為關(guān)鍵詞查詢，在體育方面的研究較少，如：體育教學(xué)中教育敘事研究的應(yīng)用（曹敏，2015），以“校園足球育人的敘事研究”為關(guān)鍵詞查詢，則沒有相關(guān)文獻(xiàn)，說(shuō)明這方面研究的人更少。本課題研究著重搜集與整理日常校園足球的育人故事，以足球文化熏陶學(xué)生，培養(yǎng)人格健全、身心健康、勇敢自信、陽(yáng)光活潑的學(xué)生。二、內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）基本思路1. 確定研究問(wèn)題。探討校園足球如何育人的問(wèn)題，主要包括提高學(xué)生足球技能的方法、如何通過(guò)足球促進(jìn)學(xué)生體育道德和心理素質(zhì)的發(fā)展。2. 選擇研究個(gè)體。以本校小學(xué)生為對(duì)象，著重于其參加校園足球活動(dòng)的過(guò)程。3. 記錄變化過(guò)程。重點(diǎn)記錄在足球技能、體育道德、心理素質(zhì)方面的變化，特別是一些沖

6、突事件及重要影響因素。4. 分析比較因子。通過(guò)提煉與總結(jié)足球育人的因素，歸因分析影響因子之間的關(guān)系，闡明足球育人的規(guī)律。5. 回歸實(shí)踐驗(yàn)證。將足球育人的規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、做法運(yùn)用到校園足球活動(dòng)中，提高足球育人的效果。（二）研究目標(biāo)1.探索提高學(xué)生足球技能的方法。包括技術(shù)練習(xí)中“絕招”的研究、體能練習(xí)中“游戲化”的研究、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中“三十六計(jì)”的研究。2.促進(jìn)學(xué)生體育道德的發(fā)展。包括正確的價(jià)值觀與順逆觀、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、行為符合體育道德規(guī)范。3.促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。包括培養(yǎng)良好的球感與時(shí)空感覺、培養(yǎng)良好的性格特征、培養(yǎng)瞬時(shí)決斷能力。（三）研究?jī)?nèi)容1. 足球“育體”的敘事研究（1）足球技術(shù)練習(xí)中“絕

7、招”的研究 用“微技術(shù)”化解練習(xí)難度。足球教學(xué)的“微技術(shù)”是指解決單個(gè)動(dòng)作的難點(diǎn)的方法或招數(shù)。例1：腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)“微技術(shù)”練習(xí)1：識(shí)記動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)2：踢固定球練習(xí)3：助跑+踢固定球練習(xí)4：左、右腳對(duì)墻踢球練習(xí)5：二人傳球練習(xí) 用“評(píng)價(jià)導(dǎo)向”促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。例2：二人一組腳內(nèi)側(cè)傳球練習(xí)練習(xí)1：評(píng)價(jià)：傳球至接球人一步以外的位置，做蹲跳一次。練習(xí)2：在練習(xí)1的要求下，組與組之間比較，哪一組做的蹲跳次數(shù)少。練習(xí)3：按循環(huán)輪轉(zhuǎn)的方法練習(xí) 用“腳手架”提高練習(xí)效率。足球教學(xué)的“腳手架”指一步一步為學(xué)生搭建的有效練習(xí)的步驟。例3：頭頂球練習(xí)的“腳手架”練習(xí)1：俯撐頭頂球（頸部用力為主）。練習(xí)2：仰撐頭頂球（

8、腰部用力為主）。練習(xí)3：跪姿頭頂球（腰、頸用力為主）。練習(xí)4：站姿頭頂球（從下向上協(xié)調(diào)用力）。以上四個(gè)練習(xí)作為四個(gè)“腳手架”解決了學(xué)生頭頂球時(shí)“不會(huì)協(xié)調(diào)用力”的難題。（2）足球體能練習(xí)中“游戲化”的研究 無(wú)球的體能游戲。例如：扯尾巴、搶椅子、冰凍人、聽口令靠岸。 有球的體能游戲。例如：運(yùn)球接力賽、運(yùn)球快速射門得分賽、分組傳搶球?qū)?、四門二對(duì)二小場(chǎng)比賽。（3）足球戰(zhàn)術(shù)練習(xí)中“三十六計(jì)”的研究例如：聲東擊西、調(diào)虎離山、擒賊擒王、遠(yuǎn)交近攻。2. 足球“育德”的敘事研究（1）體育道德認(rèn)知。學(xué)生對(duì)足球活動(dòng)中的是非問(wèn)題有自己的判斷，明辨對(duì)錯(cuò)，對(duì)足球有個(gè)人的理解，對(duì)足球中的現(xiàn)象和問(wèn)題有個(gè)人分析與判斷。 以“

9、輪流當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)”樹立“相互尊重”的觀念 在“實(shí)戰(zhàn)與觀摩”中形成“勝利是奮斗出來(lái)的”的信念 與“適宜對(duì)手”對(duì)抗形成“勝不驕敗不餒”態(tài)度（2）體育道德情感。學(xué)生能夠在集體足球活動(dòng)中，找到歸屬感，信任同伴，并得到同伴的信任，自覺地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)。 以“破冰項(xiàng)目”項(xiàng)目來(lái)融煉團(tuán)隊(duì)。 通過(guò)“角色分工”培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。 在“集體奮斗”中樹立“榮辱與共”意識(shí)。（3）體育道德行為。學(xué)生是體育道德活動(dòng)的主體，需要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還需要加強(qiáng)體育道德實(shí)踐訓(xùn)練。 道德信念與行為保持一致。 足球比賽中的禮儀。 教育者的榜樣作用。3. 足球“育心”的敘事研究（1）良好的球感與時(shí)空感覺。學(xué)生對(duì)球的輕重、彈性

10、、硬度、擊球的力量、球的速度、高度和方向的變化等方面有良好的知覺，并有良好的身體空間方位、運(yùn)動(dòng)速度知覺。通過(guò)“熟悉球性”練習(xí)培養(yǎng)球感通過(guò)“專項(xiàng)素質(zhì)”練習(xí)培養(yǎng)身體感覺 通過(guò)“對(duì)抗練習(xí)”提高身體綜合素質(zhì)（2）良好的性格特征。培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)與比賽中能表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于拼搏、善于自控、情緒穩(wěn)定、樂觀自信等性格特征。通過(guò)“與強(qiáng)手過(guò)招”培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的性格通過(guò)“受挫練習(xí)”培養(yǎng)情緒自控能力通過(guò)“集體加油”提高自信心（3）瞬時(shí)決斷能力。培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)轉(zhuǎn)換注意視角，保持頭腦清醒，預(yù)測(cè)思維和瞬時(shí)判斷反應(yīng)的能力。通過(guò)“眼觀六路”提高視域范圍通過(guò)“耳聽八方”提高獲取信息能力通過(guò)“瞬時(shí)決策”提高判斷能力（四）

11、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1. 重點(diǎn)積累各種各類育人故事，以“足球育人”為主題編碼、分類，按教育敘事研究的要求撰寫研究文本。2. 難點(diǎn)（1）教育敘事研究需要對(duì)教育“故事”中個(gè)體的行為和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋性分析。這種“解釋能力”是考量研究者學(xué)術(shù)素養(yǎng)、思辨能力、教育經(jīng)驗(yàn)的一把尺子，它要求研究者不斷學(xué)習(xí)與反思，與時(shí)俱進(jìn)。（2）敘事研究理論成果的提煉。足球育人敘事中哪些可以成為理論的的成果，需要專家的指導(dǎo)與幫助。（五）研究步驟1. 準(zhǔn)備階段（2018.10-2019.02）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與訪談，了解校園足球育人的現(xiàn)狀。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，查閱文獻(xiàn)資料，論證提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)課題研究方案。2. 研究階段（2019.03

12、-2020.12）首先，組建課題研究小組，并通過(guò)集體學(xué)習(xí)，讓參與課題的老師認(rèn)識(shí)到課題研究的價(jià)值，使其積極主動(dòng)參與課題研究。其次，根據(jù)課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，確定三個(gè)主題，記錄研究過(guò)程，運(yùn)用教育敘事研究、個(gè)案分析等方法，對(duì)研究素材加以編碼、歸類，確定其中的重要元素和節(jié)點(diǎn)，將其整理成有情節(jié)的故事，并挖掘事實(shí)背后的深層喻意，概括其中所蘊(yùn)含的信念、規(guī)律和方法。3. 總結(jié)階段（2021.01-2021.02）總結(jié)課題研究過(guò)程中的一些心得與困惑，整理與匯總研究的成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，并通過(guò)專家訪談與指導(dǎo)，修正、改進(jìn)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。（六）研究方法1. 故事敘述法。以本校小學(xué)生與初中生為研究對(duì)象，記錄開展校園

13、足球活動(dòng)中的故事，如足球課堂教學(xué)、足球選修課、校足球代表隊(duì)訓(xùn)練中的故事，積累素材，從“校園足球育人”的角度，以三個(gè)主題（體育道德、心理素質(zhì)、足球技能）為主線，特別關(guān)注校園足球活動(dòng)中的沖突事件，解讀現(xiàn)象背后的意義，描述、闡釋故事中的“育人”因素與意義。2. 個(gè)案分析法。圍繞“校園足球育人”這一研究?jī)?nèi)容，對(duì)開展校園足球活動(dòng)中的案例進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)校園足球育人的目的。3. 文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，關(guān)注同類研究的進(jìn)展，提升思維能力，厘清“故事”與“育人”的關(guān)系，為課題提煉、總結(jié)學(xué)術(shù)成果奠定基礎(chǔ)。七）人員分工姓名課題內(nèi)分工職務(wù)或職稱姜全林課題的組織實(shí)施、管理、一年級(jí)足球教學(xué)體育教師高級(jí)吳國(guó)

14、軍實(shí)施校園足球活動(dòng)、五年級(jí)足球教學(xué)體育教師初級(jí)余一偉實(shí)施校園足球活動(dòng)、四年級(jí)足球教學(xué)體育教師初級(jí)尤巧燕實(shí)施校園足球活動(dòng)、三年級(jí)足球教學(xué)體育教師中級(jí)壽冠富實(shí)施校園足球活動(dòng)、一年級(jí)足球教學(xué)體育教師初級(jí)三、預(yù)期成果（一）預(yù)期效果1. 育人結(jié)果有成效。通過(guò)課題研究，促進(jìn)學(xué)生在體育道德、心理素質(zhì)、足球技能等方面的變化，如：在行為上能按規(guī)則要求參與足球活動(dòng)與比賽，能符合足球道德規(guī)范；在足球戰(zhàn)術(shù)配合中學(xué)生能明白與人溝通的方法與技巧；在比較枯燥的技術(shù)練習(xí)中學(xué)生學(xué)會(huì)暗示與鼓勵(lì)自己的方法。2. 育人方法成體系。研究的過(guò)程即“育人”的過(guò)程，研究者即是教育者，研究的過(guò)程促進(jìn)校園足球開展過(guò)程更加系統(tǒng)化，更加有效，使教學(xué)

15、目標(biāo)更加清晰，教學(xué)方法手段更加適切。形成有教師個(gè)性特征的足球教學(xué)“小絕招、微技術(shù)、腳手架”。3. 研究方法接地氣。教育敘事研究是一種“草根式”的研究，有較好的普適性，可為一線體育教師提供借鑒與參考的策略與方法，為提高“校園足球育人”的有效性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)做出貢獻(xiàn)。（二）物化成果1. 小學(xué)校園足球育人故事集1冊(cè)。2. 省級(jí)以上刊物發(fā)表相關(guān)論文1-2篇。3. 結(jié)題報(bào)告 報(bào)告結(jié)構(gòu)：育體占60%篇幅，育德20%篇幅，育心20%篇幅。 敘事故事寫作思路：事件描述f事件主題f歸因分析f結(jié)論總結(jié)f展望四、前期準(zhǔn)備（一）已有成果1. 課題主持人論文基于“會(huì)能度”視角的原地前額正面頭頂球教學(xué)探索發(fā)表在校園足球雜志2018年第8期。2. 課題主持人參加了2016年長(zhǎng)春“全國(guó)青少年校園足球骨干師資國(guó)家級(jí)專項(xiàng)提高培訓(xùn)班”，個(gè)人的著作作為培訓(xùn)教材使用，在青少年足球訓(xùn)練方面有豐富的實(shí)踐經(jīng)