1、了解了解2-3歲孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)歲孩子的心理發(fā)育特點(diǎn)認(rèn)識能力的發(fā)展（認(rèn)識能力的發(fā)展（2歲歲）自我意識的發(fā)展（自我意識的發(fā)展（2歲）歲）思維發(fā)育的特點(diǎn)（思維發(fā)育的特點(diǎn)（3歲）歲） 2-3歲是兒童心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“第一反抗”時(shí)期。不少父母也感到2歲左右的孩子不聽話、不服管、脾氣大。 一、認(rèn)識能力的發(fā)展一、認(rèn)識能力的發(fā)展 2歲左右的孩子開始出現(xiàn)“頭腦”中的心理活動，也就是表象、想象和思維，這些都是屬于高級的認(rèn)識活動，這個(gè)年齡有了高級認(rèn)識活動的萌芽，使他們的認(rèn)識能力發(fā)生的質(zhì)的變化，并導(dǎo)致他整個(gè)心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折。 兩歲左右兒童是表象出現(xiàn)的時(shí)期。表象是指人頭腦中所保持的客觀事物的

2、形象。 如一歲左右的孩子雖離開媽媽時(shí)會哭，但容易哄，因他過一會兒就忘記了媽媽。兩歲左右的孩子就不同了，他會在頭腦中回憶起媽媽，看到與媽媽相關(guān)聯(lián)的東西也會想起媽媽，因此兩歲的孩子愛哭，可能因?yàn)楹⒆拥谋硐蠛突貞洶l(fā)展了，不能籠統(tǒng)地指責(zé)孩子不服哄、任性。 二、自我意識的發(fā)展二、自我意識的發(fā)展 兩歲孩子開始出現(xiàn)自我意識的萌芽。自我意識是指對自己的認(rèn)識，自己認(rèn)識自己，就是使自己既成為主體，又成為客體。要把自己和外界區(qū)分開，意識自己和外界的關(guān)系，特別是自己和別人的關(guān)系。這是比較高級的心理活動，兩歲孩子只是處在萌芽階段。其出現(xiàn)的主要標(biāo)志是能夠運(yùn)用代詞“我”。 自我意識主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的

3、獨(dú)立性需要，出現(xiàn)了自己行動的意愿。其獨(dú)立行動的意愿表現(xiàn)為堅(jiān)持自己的主意，不聽從父母的要求和意見。會出現(xiàn)獨(dú)立行動的需要，常說“我自己來”、“我自己拿”等。 2、開始“知道”自己的力量。會用語言指使別人。 3、能說出自己的行為，有時(shí)也能用語言控制自己的行為。 4、出現(xiàn)占有意識。兩三歲的孩子開始能夠意識到哪些東西是屬于自己的。 另外，隨著自我意識的萌芽，孩子也會出現(xiàn)新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等?？傊?，兩三歲是兒童心理發(fā)展上一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)折階段，他既遺留著兩歲以前的某些心理特點(diǎn)的痕跡，又開始出現(xiàn)新的心理特點(diǎn)的萌芽，新舊交替在孩子身上就面臨矛盾。 如果父母不了解這一年齡階段的心理發(fā)展

4、特點(diǎn)，不按身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施正確的教育，那么，父母與孩子之間的矛盾必然激化，后果是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)真正的執(zhí)拗、任性等不良性格。三、思維發(fā)育的特點(diǎn) 3歲以后的孩子，隨著體力和智力的發(fā)展，他們活動的范圍逐漸擴(kuò)大，活動量逐漸增大，對周圍事物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，什么都想探個(gè)究竟，同時(shí)，這時(shí)期兒童的心理發(fā)展正處于“自我中心”階段，對是非的判斷以自己是否愉快為依據(jù)，他們不再完全依賴成人共同活動了，而可以按照自己的愿望、能力和水平去模仿成人的活動。 在活動中，他們自己商定主題、角色和規(guī)則。成人對這些干涉過多，孩子會表示反對。 從表面看起來，幼兒不聽大人話了，其實(shí)，這正是他們開始形成個(gè)性的時(shí)候，其突出表現(xiàn)就是在行為

5、上獨(dú)立性和目的性的增長。這是兒童心理健康發(fā)展的表現(xiàn)。 這時(shí)，如果父母仍希望幼兒像嬰兒那樣順從，忽視他們身上已經(jīng)產(chǎn)生個(gè)性的“花紋”，幼兒就會自覺不自覺地進(jìn)行“反抗。有的心理學(xué)家提出所謂“3歲危機(jī)”就是指幼兒比較獨(dú)立的個(gè)性受到了阻礙。這對幼兒的成長是有害的，因此，應(yīng)該引起重視。 在日常生活中，家長要尊重幼兒的獨(dú)立性。孩子要和鄰居的同伴一起游戲，父母應(yīng)當(dāng)予以支持。孩子進(jìn)行一些獨(dú)立活動，如洗手絹、玩玩具等，父母要給予鼓勵(lì)。對于一些過高的要求，如上街、過馬路，到河邊、海邊玩等，就要既肯定他們天真良好的愿望，又不采取簡單否定的態(tài)度，要給他們講明道理，指出危險(xiǎn)，使孩子不致出現(xiàn)消極的情緒和行為。 3歲以后的小

6、兒跟3歲以前的比起來， 首先生活范圍擴(kuò)大了，兒童不僅接觸家庭和幼兒園的各種事物，而且接觸到更廣泛的自然和社會的事物，因而知識、經(jīng)驗(yàn)更加豐富而深刻； 同時(shí)，兒童的認(rèn)識興趣也日益發(fā)展起來，表現(xiàn)得很好奇，愛提問； 另外，兒童語言表述能力的提高也給兒童思維的發(fā)展提供了直接的前提。幼兒剛?cè)雸@會有哪些現(xiàn)象？上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭生活突然到了陌生的環(huán)境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這些都會給幼兒帶來不少壓力。到幼兒園后，一切都陌生得難以接受，幼兒必然會產(chǎn)生不安感，因此哭鬧、情緒不穩(wěn)是普遍存在的。尤其是三歲左右的幼兒離開自己的父母和家庭來到幼兒園，

7、情緒會很不穩(wěn)定，常表現(xiàn)為哭鬧、大喊大叫、拒食、拒玩、拒睡、拒人、默默無語等等，這些表現(xiàn)就是通常所說的新入園幼兒的分離焦慮。幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因很多，從心理上分析研究，大致有以下幾種情況：恐懼性分離焦慮 由于幼兒初入幼兒園，在情感、行為、生活、交往等諸方面還不適應(yīng)所造成的。 比如：幼兒園陌生的環(huán)境、教師、同伴給幼兒帶來恐懼和安全上的危機(jī)感；由于幼兒動作協(xié)調(diào)能力差，幼兒園新的生活方式使幼兒產(chǎn)生生活方面的不適應(yīng)，擔(dān)心無人照顧和幫助而引起的不安；因幼兒在家是獨(dú)生寶貝，深受寵愛，入園后，見到這么多陌生的同齡人，不知如何去面對，出現(xiàn)交往方面的不適應(yīng)，擔(dān)心自己被欺負(fù)無人保護(hù)而害怕；幼兒在群體生活中要受到一

8、定的限制和約束，不能像在家里那樣任意妄為，這也會讓他們有些不適應(yīng)；等等。厭倦性分離焦慮 因厭倦幼兒園而產(chǎn)生的分離焦慮多發(fā)生在入園的第二天或第三天以后。這是因?yàn)槌鮼碛變簣@時(shí)，這里的一切都覺得新鮮，等他們感到不再新鮮時(shí)就會產(chǎn)生厭倦心理，引起其戀家的情緒而開始哭鬧。傳染性分離焦慮 這類情況多發(fā)生在入園時(shí)和離園前。表現(xiàn)為本來不哭的幼兒看到同伴在哭，勾起思念家人的情緒而苦鬧。PPT模板下載： 行業(yè)PPT模板： 節(jié)日PPT模板： PPT素材下載： PPT圖表下載： 優(yōu)秀PPT下載： PPT教程： Word教程： Excel教程： 資料下載： PPT課件下載： 范文下載： 試卷下載： 教案下載： 針對以上情

9、況，如何盡快穩(wěn)定幼兒情緒，最大限度地減少新入園幼兒的分離焦慮，如何幫助幼兒盡早適應(yīng)幼兒園的群體生活呢？ Happy Everyday Day一、家園攜手，幫幼兒消除恐懼心理，增強(qiáng)安全感。 1、熟悉環(huán)境。 入園前，請家長帶幼兒來園玩耍，熟悉外圍環(huán)境這需要家長與教師的配合。家長要在孩子入園之前，帶孩子到幼兒園幾次，讓孩子熟悉一下幼兒園的環(huán)境，幼兒園的大型滑梯、攀爬墻、大型積木甚至園內(nèi)走廊上的裝飾物對孩子來說都有吸引力。老師也可以與快入園的孩子親切接觸一下，多和他們交談幼兒園里的好玩的事物及他們感興趣的事情。這樣，幼兒入園后，就會認(rèn)識老師適應(yīng)環(huán)境而不會感到緊張。入園后，教師帶幼兒進(jìn)一步參觀幼兒園，告

10、訴幼兒自己的班級、活動室、寢室、盥洗室以及毛巾、水杯、飲水機(jī)等各在什么地方，組織幼兒做做玩玩，從而消除陌生感和恐懼感。 2、入園后開好家長會。 一方面向家長介紹幼兒園概況、師資及家園合作等情況；另一方面向家長介紹新入園幼兒的心理知識，讓其懂得幼兒特定時(shí)期哭鬧的正常性，并了解新入園幼兒可能會出現(xiàn)的問題及其原因，請家長正確對待，及時(shí)和教師交流，為幼兒入園做好鋪墊。 3、及時(shí)進(jìn)行家訪溝通。 通過家訪，教師逐一接觸幼兒，消除師幼之間的陌生感。同時(shí)，向家長了解幼兒各自的情況，如幼兒的心理特點(diǎn)、興趣愛好、家庭生活習(xí)慣及生活規(guī)律等。對幼兒情況做到心中有數(shù)，以便有的放矢地進(jìn)行教育。4、給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

11、教師可根據(jù)幼兒的興趣、愛好、需要，精心布置活動室的各個(gè)角落，如設(shè)制一些色彩鮮艷、形象生動有趣的小動物畫面，布置在略高于幼兒視平線的墻面上，讓幼兒一看就有一種親切、接納、歸屬的感受。如布置一面親情墻，貼上各幼兒的全家福照片，讓幼兒感受到溫馨的氣氛，從而激發(fā)幼兒來園的動機(jī)，為幼兒適應(yīng)幼兒園生活奠定基礎(chǔ)。5、溫暖的師愛給幼兒以安全感。、溫暖的師愛給幼兒以安全感。 師愛是教育之魂，是一種有效的教育手段和力量，是母愛的必要補(bǔ)充。幼兒對教師的態(tài)度情緒體驗(yàn)最敏感、最仔細(xì)，感受到師愛的幼兒心理上會得到極大的滿足，表現(xiàn)出安全、幸福的情緒體驗(yàn)。如對大哭大鬧、悶悶不樂的幼兒，給予和藹的親一親、抱一抱；對不吃不喝的幼

12、兒，耐心的哄一哄、喂一喂這樣使幼兒感受到老師是可以依靠的親人，她會像媽媽一樣呵護(hù)自己，從而促使幼兒積極愉快的入園 玩是孩子的天性，玩能給孩子帶來無限的快樂。三歲左右幼兒的注意力很容易受到外界環(huán)境的干擾，引起注意力的轉(zhuǎn)移。根據(jù)這一特點(diǎn)，在每天早晨幼兒情緒波動最大時(shí)，可以向來園幼兒展示一些色彩鮮艷的布絨玩具、會跑的汽車、能叫的小狗等，吸引他們的注意力，使其戀家的情緒得到轉(zhuǎn)移。教師還可以準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、安全衛(wèi)生、美觀形象的玩具，如數(shù)字積木、幾何圖形積木、拼圖積木等。表現(xiàn)好的幼兒，分發(fā)一些諸如小星星、小紅花的小禮物，激發(fā)幼兒喜歡、向往幼兒園的感情。讓豐富多采的活動每天都充實(shí)著幼兒的生活，使幼兒暫時(shí)忘

13、記去想家。二、利用有趣的玩具和游戲吸引幼兒。二、利用有趣的玩具和游戲吸引幼兒。三、做好家長工作，讓家長正確對待孩子。 幼兒剛?cè)雸@，不可避免的要哭鬧一番，這時(shí)家長如果心軟了，抱著孩子不放手，甚至一起哭，這容易給孩子造成一個(gè)錯(cuò)覺有可能帶他回去，便會哭鬧得變本加厲。因此家長送孩子入園后，應(yīng)果斷一點(diǎn)，不能依依不舍。入園第一周接孩子時(shí)，等孩子們吃完中餐就來接。第二周等孩子們午睡后再來接。第三周等孩子們在園吃完午點(diǎn)就來接。家長也應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)來接孩子，當(dāng)看到其他小朋友被爸爸、媽媽等家人接走，而自己的家人沒接自己時(shí)，會使晚接的孩子感到不安，加劇孩子不想來幼兒園的情緒。和孩子的分離逐漸的過渡后，孩子的情緒能得到一定的穩(wěn)定，抵觸情緒會減輕很多。另外家長接孩子回家后，多與孩子交談些幼兒園中的有趣的活動和新鮮的事物，可以激發(fā)幼兒繼續(xù)入園的興趣。 新入園幼兒的教