1、美術(shù)課程資源的開發(fā)和整合利用的研究開題報告一、課題的研究背景和價值一研究背景：校本課程是繼中央、地方規(guī)劃課程之后的結(jié)合學(xué)校創(chuàng)辦特色或地域特點而實施建設(shè)的補充性課程.?美術(shù)課程標準?中就明確指出：“為保證和促進課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的不同要求,實行國家、地方和學(xué)校三級課程治理.這就意味著,基層學(xué)校有了更大的自主權(quán)和靈活性,來開發(fā)或設(shè)計自己的課程.其目的也是提倡教師在教學(xué)實踐過程中,充分挖掘外鄉(xiāng)文化資源,開發(fā)校本美術(shù)課程,彌補國家課程開發(fā)的弊端和缺乏,使教學(xué)活動更具有地方性,更能與學(xué)生生活實際相結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個性特長.同時也調(diào)動了教師教學(xué)的積極性,為教師創(chuàng)

2、設(shè)了展現(xiàn)自己才干和特長的舞臺,增進了學(xué)校教育工作的人文性和靈活性.新的美術(shù)教材與實際應(yīng)用中存在許多問題,主要有以下幾方面：1、教材的內(nèi)容所涉及的文化背景和情境與學(xué)生的實際文化背景差距過大.2、教材內(nèi)容所要求的教師綜合素質(zhì)與實際教師的綜合素質(zhì)差距較大,有的教材內(nèi)容教師也不好掌握.3、教師和學(xué)生的美術(shù)用品達不到教材內(nèi)容的要求.現(xiàn)在的美術(shù)教材是循環(huán)使用的,美術(shù)教材的循環(huán)使用,也就決定了其內(nèi)容在一定時期內(nèi)是不變的,而我們的生活每天都在發(fā)生變化,國家、社會、家庭對教育的期望值越來越高,久而久之,必然會形成一定的矛盾,因此教材內(nèi)容也應(yīng)相應(yīng)做些調(diào)整,以便適應(yīng)教育的新要求.農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)根底也相對城市孩子的美

3、術(shù)根底大大落后,站在城市孩子的美術(shù)根底上去編寫,去使用這套教材,會給農(nóng)村的學(xué)生帶來一定的困難,這種困難長期得不到解決會使他們對這一學(xué)科失去信心,進而放棄,最終達不到“美育的目的.基于以現(xiàn)狀,我們認為美術(shù)教材必須補充新的內(nèi)容,農(nóng)村學(xué)生所熟知的,喜聞樂見的內(nèi)容,并且也可以補充新的內(nèi)容.只有這樣,我們才能更好的因材施教,才能更好開發(fā)學(xué)生智力,到達美育的目的.同時我們也看到了自己的缺乏,比方學(xué)校美術(shù)主要以教材為主,教師缺乏一定的創(chuàng)新精神,課程的綜合性和多樣性缺乏.從而導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)活動比擬單一,局限于課堂之中,在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗,農(nóng)村的資源優(yōu)勢沒有好好利用起來.二研究價值課程資源是新一輪國

4、家根底教育課程改革所提出的一個重要概念.課程資源是決定課程目標能否有效達成的重要因素.課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平.課外課程資源作為課堂美術(shù)課程資源的補充、拓展和延伸,雖然必須服從學(xué)校課堂美術(shù)教育的需要,但具有相對獨立性,甚至有些完全獨立,只有經(jīng)過認真整合,才具備教育資源的功能.同時,隨著生產(chǎn)和生活方式的飛速變化,對林甸地方美術(shù)資源的搶救、保護、開發(fā)、利用和再生具有特別的現(xiàn)實意義.在整合校內(nèi)外課程資源的過程中拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容空間,豐富了創(chuàng)作途徑,解決了生活中的實際問題,才能更好地實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的價值.以實現(xiàn)?標準?的根本理念：注重與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián),激發(fā)

5、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中熟悉美術(shù),“提升審美水平,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的水平.因此,課題組認為有必要就美術(shù)課程資源開發(fā)研究一特別著重于課外課程資源局部進行深入細致的研究.希望通過這一實踐研究,因地制宜開發(fā)和利用地方的、情境化的和可持續(xù)的人文與物質(zhì)資源；增強城鄉(xiāng)校際之間合作,增強新課程教學(xué)研究,實現(xiàn)資源共享的目標,在參與實踐、研究中有效共同提升本地區(qū)美術(shù)教育水平.二、理論依據(jù)本課程的研究是在新課程背景下開展的,具有較高的應(yīng)用價值.本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué),探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源,對學(xué)生進行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式.1、學(xué)校美術(shù)課程實施的

6、課程內(nèi)容并不完全適合農(nóng)村學(xué)校.教材安排不夠合理,存在重復(fù)現(xiàn)象,缺少接近學(xué)生生活實際的知識內(nèi)容.因此,學(xué)生對美術(shù)喜歡但無法完成,學(xué)生的興趣和愛好無法表達.美術(shù)校本課程的開發(fā)可以彌補、拓展課程設(shè)置中存在的弊端,提升了教師對美術(shù)課程開發(fā)的積極性.2、美術(shù)校本課程的開發(fā)過程中,美術(shù)教師成為課程開發(fā)的主體,提升美術(shù)教師對課程的興趣和滿意程度,增強了教師工作的積極性,同時賦于美術(shù)教師參與開發(fā)的權(quán)利和責任.由于校本課程開發(fā)有教師的參與,因此能鼓勵他們從教育實踐、實際情況選擇課程內(nèi)容.這樣更能激發(fā)美術(shù)教師的創(chuàng)造欲和教育實踐活動積極性,并有助于美術(shù)教師教學(xué)專業(yè)開展水平和水平的不斷提升.3、由于美術(shù)不是升學(xué)測試科

7、目,因此,課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制,具有較大的選擇空間.教師可以根據(jù)課程目標,有選擇地進行教學(xué)內(nèi)容的安排,不受特定教材的限制,課程內(nèi)容的選擇具有較大的靈活性.這為進行美術(shù)課校本課程開發(fā)提供了較大的空間.四、研究的目標、內(nèi)容研究目標：1、美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實際自主進行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開發(fā)策略,是一個開放民主的以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的研究過程.因地制宜的把農(nóng)村鄉(xiāng)土美術(shù)資源運用到教學(xué)中去,創(chuàng)造性地開展農(nóng)村這片自然資源和貼進學(xué)生生活的素材,就地取材,變廢為寶.讓學(xué)生以美的渴望去了解生活,以美的眼光去欣賞生活,激發(fā)學(xué)生的活力.2、讓學(xué)生了解我們附近具有豐富的地方資源、自然資源

8、、生活資源,知道種子粘貼畫的歷史,并了解種子粘貼畫的創(chuàng)作知識；方法和過程方面,讓學(xué)生在收集材料、制作作品的活動中熟悉到方法的多樣性,不同的表現(xiàn)手法會產(chǎn)生不同的作品表現(xiàn)效果,讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造活動提升自己的環(huán)保意識,開展智力、陶冶情操,提升自己的審美水平,激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情.3、通過本課題的研究與開發(fā),促進教師的專業(yè)成長與開展,建立一支具有校本課程開發(fā)水平和實施水平的骨干教師隊伍,為總結(jié)提煉出校本課程的開發(fā)機制、使用機制和評價機制打下堅實根底.4、發(fā)揮校本課程促成學(xué)校辦學(xué)特色的載體作用,努力形成地方特色的研究經(jīng)驗與成果,樹立本校辦學(xué)特色,努力營造團結(jié)、和諧、樂觀、奮進的內(nèi)部環(huán)境和蓬勃向上

9、的校園文化.研究內(nèi)容：1、種子粘貼畫的選材、制作過程；2、美術(shù)與語文學(xué)科的整合.根據(jù)語文學(xué)科課文,讓學(xué)生利用種子粘貼畫表達課文內(nèi)容,進行文配畫,開發(fā)校本課程；3、利用校本課程種子粘貼畫的表達大慶特有自然人文景觀例如：用種子粘貼畫表達鐵人、油田等；4、種子粘貼畫與廢舊材料相整合,宣傳環(huán)保、節(jié)能思想,增強學(xué)生動手、動腦的水平.五、研究的思路、過程與方法本課題實施分四個階段.第一階段：2021年4月一5月撰寫開題論證報告;第二階段：(2021年6月)分年級研究種子粘貼畫的開發(fā)和利用,完成第一階段的研究工作,收集有關(guān)資料；我們選擇七年級學(xué)生,通過對種子粘貼畫的了解,種子、膠等工具的了準備,在老師的指導(dǎo)

10、下,學(xué)生能運動身邊常見的各種種子簡單的粘出一幅作品.第三階段：(2021年7月2021年10月)分年級利用種子粘貼畫與各學(xué)科、地方特色、廢舊材料等的開發(fā)研究.完成第三階段的研究工作,并收集有關(guān)資料.第四階段：(2021年1112月)撰寫結(jié)題報告,研究報告和相關(guān)論文.研究方法1、調(diào)查研究法：在課題研究過程中,通過對學(xué)生的實踐調(diào)查,學(xué)生能夠收集到不同顏色、形狀的種子,并對此廢舊材料的利用創(chuàng)作興趣較高.并通過對網(wǎng)絡(luò)等資源的調(diào)查,更有利于對本課題的研究.2、實驗法：在課題研究過程中,通過不同形式來實踐種子粘貼畫的制作,廢舊材料的利用,采用“在實踐中研究,在研究中實踐的方法來展開具體而有針對性的研究.3

11、、研究法：研究教師根據(jù)本人的教學(xué)為案例,在本學(xué)科教學(xué)中怎樣與種子粘貼畫相結(jié)合,充分利用學(xué)生的作品,在上課時能有效地滲透各學(xué)科文化方面的知識.4、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員總結(jié)自己在研究過程中的體會與得失,篩選、探索中學(xué)美術(shù)校本課程教學(xué)中開展學(xué)生個性的有益經(jīng)驗并形成相關(guān)的研究成果.5、綜合研究法：充分利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書室的圖書、報刊雜志等,了解最新美術(shù)校本課程的研究成果為本課題研究打下根底.組織教師不斷挖掘初中美術(shù)校本課程滲透過程中存在的問題及時總結(jié)得失.六、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1、主要觀點：(1)校內(nèi)美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用美術(shù)教師在熟悉教材的功能的情況下,合理地開發(fā)教材資源,并根據(jù)自己的專業(yè)

12、水平、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)校環(huán)境等幾方面進行開發(fā)與利用,它是教材的延伸和開展.(2)開發(fā)當?shù)氐纳鷳B(tài)經(jīng)濟資源的形式總之,建議教師與學(xué)生共同通過挖掘身邊資源,經(jīng)過美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)作,美化生活,喚起他們熱愛生活的欲望,最終表達課程資源的價值.(3)用地域特點開發(fā)美術(shù)教學(xué)資源美術(shù)課程資源開發(fā)與利用要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā).所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)校實際的地域特點,依據(jù)一定的教學(xué)目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材,從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容.建議美術(shù)老師,充分利用當?shù)氐牡赜蛱攸c進行開發(fā)和挖掘,這樣能夠取得良好的教學(xué)效果和

13、社會效.2、創(chuàng)新之處本課題研究力爭實現(xiàn)以下創(chuàng)新：1從只注重理論研究轉(zhuǎn)變到更加注重理論研究對實踐應(yīng)用的指導(dǎo)作用.2擴大課程內(nèi)涵和外延,將“大美術(shù)觀從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`應(yīng)用.本課題研究以大課堂為平臺,以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對象,探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進學(xué)生美術(shù)潛能,豐富美術(shù)課程資源.探求更科學(xué),更合理的美術(shù)課程資源,更新教學(xué)途徑、方法和規(guī)律,改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)方式,形成“自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式.創(chuàng)新之處是以多種形式的民間文化藝術(shù)為根底,并充分利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢,開發(fā)高質(zhì)量的具有實效性的校本課程與地方課程.七、預(yù)期研究成果一為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供了動力源泉.美術(shù)校本課程的實施,為學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)帶來了更多的驚訝和驚喜,使他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣遞增.二使教師的教育更有意義美術(shù)校本課程作畫用的材料種子、廢舊材料等,對農(nóng)村學(xué)生來說,是易得的自然資源、自然材料,同時又可以變廢為寶,保護環(huán)境、節(jié)約資源,這些對學(xué)生來說也是實實在在的教育主題.教師在粘貼畫教學(xué)時也表達了與學(xué)科、大慶精神等方面內(nèi)容的教育主題.三有效提升了教師的教科研水平資源類美術(shù)校本課程開發(fā),為教師提供了一個良好的時機,促使教師必須自己去開發(fā)、編寫教材并付諸實踐,在這一過程中,能夠使教師多看書,多渠道查找資料,激發(fā)其對教育事業(yè)的熱情和興趣,提升教學(xué)研究水平.八、完成研究任務(wù)的可行性分析包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷

15、、研究水平、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作,包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保證條件,包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保證等.完成課題的可行性分析:1.研究水平(1)具備一定的研究根底本課題負責人是美術(shù)骨干教師,具有一定的科研水平和組織水平.學(xué)校一線教師中大都是青年教師,大專以上學(xué)歷,他們朝氣蓬勃,進取心強,勇于開拓,有奉獻精神.他們是我校開展教科研工作的中堅力量,是我們開展本課題研究的重要根底.(2)具備一定的實踐經(jīng)驗課題組成員均由來自教研一線的骨干教師組成,具有一定的實踐經(jīng)驗和教研水平.(3)具備一定的研究網(wǎng)絡(luò)課題組成員來自于不同的學(xué)科,有利于課題內(nèi)涵的挖掘、有利于可行性研究、有利于課題成果的應(yīng)