1、招聘真題/內(nèi)部命題清澗中學(xué)教師招聘2021-2022測(cè)試真題及答案解析1 1：人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)進(jìn)行的單項(xiàng)選擇題A A、視覺(jué)B B、聽(tīng)覺(jué)C C、嗅覺(jué)D D觸覺(jué)2:2:?紅樓夢(mèng)?一書,人物眾多,關(guān)系復(fù)雜,散見(jiàn)于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關(guān)系表,這種學(xué)習(xí)策略屬于o o多項(xiàng)選擇題A、組織策略中的利用表格B B、復(fù)述策略中的表格化C C、精細(xì)加工策略中的利用表格D D 組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E E、精細(xì)加工策略中的縮簡(jiǎn)3:3:兒童在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己認(rèn)同的思想與自己原有的觀點(diǎn)、 信念融為一體,構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系,這是態(tài)度形成的單項(xiàng)選擇題A、依從階段B B

2、、認(rèn)同階段G G 內(nèi)化階段D D 注意階段4:4:布魯巴奇等人在 19941994 年提出的四種反思方法包括.多項(xiàng)選擇題A A、反思日記B B、詳細(xì)描述C C、交流討論D D 行動(dòng)研究第 1 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題5:5:以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹醒搿?在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是單項(xiàng)選擇題A A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)B B、指導(dǎo)教學(xué)G G 程序教學(xué)D D合作教學(xué)6 6 : :關(guān)于測(cè)試焦慮癥的處理,以下哪種說(shuō)法是不正確的？單項(xiàng)選擇題A A、測(cè)試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理B B、 學(xué)業(yè)壓力和測(cè)試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán),令測(cè)試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C C、 測(cè)試焦慮癥的形成原因主要是

3、學(xué)生內(nèi)部的壓力,所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了D D 系統(tǒng)脫敏法是治療測(cè)試焦慮癥的方法之一7 7 : :教師與學(xué)生人格平等表達(dá)在? ?多項(xiàng)選擇題A、不用高高在上的眼光看待學(xué)生B B、和小學(xué)生交流,交談時(shí)要蹲下來(lái)保持平等C C、要求學(xué)生做到的教師首先要自己做到,不凌駕于學(xué)生之上D D 不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位掩飾自己,不帶假面具8 8: :以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志單項(xiàng)選擇題A A、“家長(zhǎng)代理人角色B B、“學(xué)生楷模角色C C、“知識(shí)傳播者角色D“嚴(yán)格治理者角色9 9: :在經(jīng)典條件反射的形成過(guò)程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是單項(xiàng)選擇題A A、強(qiáng)化B B、刺激G G 反響D D 評(píng)價(jià) 10

4、:10:對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是第 2 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題單項(xiàng)選擇題A A、各科教學(xué)B B、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)G G 課外活動(dòng)D D 班主任工作11:11:學(xué)生應(yīng)該從小時(shí)候就開(kāi)始學(xué)哲學(xué).不然的話,他們會(huì)不假思索地接受某些傳統(tǒng)價(jià)值觀,而哲學(xué)正是教會(huì)他們對(duì)這些價(jià)值觀提出質(zhì)疑.上述議論以下面哪項(xiàng)為假設(shè)？1.1.除非學(xué)生從小就學(xué)哲學(xué),否那么他們就會(huì)接受任何觀點(diǎn) R R.即使在很小的年齡,學(xué)生也具有理解某些哲學(xué)概念和哲學(xué)理論的水平田.學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀提出質(zhì)疑是件好事單項(xiàng)選擇題A A、僅 H HB B、僅出C C、僅 I I 和 H HD D 僅 IIII 和田12:12:系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行

5、為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為.單項(xiàng)選擇題A教學(xué)測(cè)驗(yàn)B B、教學(xué)評(píng)價(jià)G G 教學(xué)測(cè)量D D 教學(xué)鑒定13:13:教師在直觀教學(xué)時(shí),應(yīng)用“變式方法的目的在于.單項(xiàng)選擇題A激發(fā)興趣B B、引起注意C C、豐富想象力D D 分化概念14:14:我國(guó)古代的“六藝、古希臘的“七藝和“武士七藝都可以說(shuō)是最早的單項(xiàng)選擇題A學(xué)科課程B B、活動(dòng)課程第 3 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題G G 生活課程D D 經(jīng)驗(yàn)課程15:15:具有不同認(rèn)知方式的學(xué)生,可以獲得相同的認(rèn)知質(zhì)量.判斷題對(duì)錯(cuò)16:16:道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育教育理論中流傳最廣、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō),是由柯?tīng)柌褡钕?/p>

6、提出的.判斷題對(duì)錯(cuò)17:17:教學(xué)研究的第一步是設(shè)計(jì)研究方案.判斷題對(duì)錯(cuò)18:18:以下不屬于學(xué)生的受教育權(quán)的是.單項(xiàng)選擇題A A、憲法法定教育年限權(quán)B B、學(xué)習(xí)權(quán)C C、隱私權(quán)D D 公正評(píng)價(jià)權(quán)19:19:測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程,是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序,將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值,以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少.判斷題對(duì)錯(cuò)20:20:通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反響,來(lái)形成某種較復(fù)雜的行為,這種行為改變的方法是單項(xiàng)選擇題A強(qiáng)化法第 4 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題B B、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C C、行為塑造法D D 厭惡療法21:21:人的身心開(kāi)展的年齡特征說(shuō)明了個(gè)體的開(kāi)

7、展具有單項(xiàng)選擇題A A、順序性B B、階段性C C、不平衡性D D 差異性22:22:看到蛇的模型就感到害怕,這是條件反射.判斷題對(duì)錯(cuò)23:23:教師的素質(zhì)一般包括多項(xiàng)選擇題A A、品格B B、才能C C、知識(shí)D D 情感24:24:進(jìn)一步開(kāi)展條件反射的理論,提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的是 單項(xiàng)選擇題A、班杜拉B B、桑代克G G 斯金納D D 華生25:25:以下觀點(diǎn)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是.單項(xiàng)選擇題A A、過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴心理B B、不必要的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C C、不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制D D 懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理,導(dǎo)致師生關(guān)系對(duì)立第 5 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題

8、/內(nèi)部命題26:26:我國(guó)教育目的的理論根底是馬克思主義關(guān)于人的開(kāi)展學(xué)說(shuō).判斷題對(duì)錯(cuò)27:27:一般遷移也稱普遍遷移、 非特殊遷移,是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去.判斷題對(duì)錯(cuò)28:28:操作技能形成過(guò)程中操作模仿階段的特點(diǎn)是多項(xiàng)選擇題A A、動(dòng)作具有一定的靈活性,穩(wěn)定性B B、以視覺(jué)限制為主要的形式C C、動(dòng)覺(jué)限制占主導(dǎo)地位D D 動(dòng)作見(jiàn)協(xié)調(diào)性強(qiáng),沒(méi)有多余動(dòng)作,動(dòng)作效能高E E、動(dòng)作具有高度的靈活性,穩(wěn)定性29:29:品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是.單項(xiàng)選擇題A A、比擬不穩(wěn)定的B B、受先天因素制約的C C、時(shí)穩(wěn)

9、時(shí)變的D D 比擬穩(wěn)定的30:30:魏書生主體性班級(jí)治理的經(jīng)驗(yàn)有多項(xiàng)選擇題A設(shè)立常務(wù)班長(zhǎng)B B、設(shè)立值日班長(zhǎng)C C、設(shè)立值周班長(zhǎng)D D 實(shí)行承包制E E、實(shí)行班級(jí)參謀制31:31:學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行了解和限制的策略是單項(xiàng)選擇題第 6 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題A A、認(rèn)知策略B B、元認(rèn)知策略C C、資源治理策略D D 精細(xì)加工策略32:32:雕塑藝術(shù)中杰出的代表作品說(shuō)唱俑馬踏飛燕屬于單項(xiàng)選擇題A西晉B B、漢代C C、秦代D D 戰(zhàn)國(guó)33:33:美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生o o單項(xiàng)選擇題A A、健康的審美觀B B、鑒賞美的水平G G 感受美的水平D D 創(chuàng)造美的水平34:34:終

10、身教育包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育.判斷題對(duì)錯(cuò)35:35:提出“人力資本理論的學(xué)者是.單項(xiàng)選擇題A A、布魯納B B、贊可夫C C、舒爾茨D D 皮亞杰3636 : :?教育法?的立法宗旨是單項(xiàng)選擇題A A、開(kāi)展教育事業(yè)B B、提升全民族素質(zhì)G G 促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)D D 促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)第 7 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題3737 : :班主任評(píng)價(jià)的作用有多項(xiàng)選擇題A A、目標(biāo)導(dǎo)向B B、反響調(diào)節(jié)C C、監(jiān)催促進(jìn)D D 保證作用3838 : :?義務(wù)教育法實(shí)施條例?屬于單項(xiàng)選擇題A、教育行政法規(guī)B B、教育法律C C、地方性教育法規(guī)D D 教育規(guī)章39:39:人的心理成熟以具

11、有獨(dú)立自主的為標(biāo)志單項(xiàng)選擇題A A、自我意識(shí)B B、創(chuàng)造水平G G 預(yù)見(jiàn)水平D D選擇水平 40:40:赫爾巴特提出教學(xué)形式階段理論,認(rèn)為任何教學(xué)活動(dòng)都必須經(jīng)歷的四個(gè)階段是單項(xiàng)選擇題A A、注意、期待、要求、行動(dòng)B B、明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法C C、注意、期待、相關(guān)、集中D D 明了、聯(lián)合、提示、穩(wěn)固41:41:以下不屬于教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐作用的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) .單項(xiàng)選擇題A A、描述B B、監(jiān)控C C、解釋D D 預(yù)測(cè)第 8 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題42:42:“視而不見(jiàn),聽(tīng)而不聞的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)了單項(xiàng)選擇題A A、注意的指向性B B、注意的集中性C C、注意的穩(wěn)定性D D 注意的

12、分配性43:43:在泰勒看來(lái),課程編制的首要步驟是單項(xiàng)選擇題A A、確定教育目標(biāo)B B、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)C C、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)D D 評(píng)價(jià)教育目標(biāo) 44:44:下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 .單項(xiàng)選擇題A A、?理想國(guó)?B B、?政治學(xué)?C C、?論演說(shuō)家的教育?D D?民主主義與教育?45:45:教師通過(guò)帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于單項(xiàng)選擇題A A、模像直觀B B、實(shí)物直觀C C、言語(yǔ)直觀D D 動(dòng)作直觀46:46:課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為單項(xiàng)選擇題A A、課堂標(biāo)準(zhǔn)B B、課堂氣氛C C、課堂治理D D 課堂紀(jì)律 47:47:教師由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃业闹饕獥l件是單項(xiàng)

13、選擇題第 9 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題A A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C C、提升教育研究水平D D 提升師德水平48:48:消除自卑感常用的方法包括.多項(xiàng)選擇題A、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知B B、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因C C、消除非理性觀念D D 用激將法刺激學(xué)生,讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力E E、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)49:49:柯?tīng)柌裾J(rèn)為年齡與道德開(kāi)展階段成正比.判斷題對(duì)錯(cuò)50:50:中央文件中首次使用“素質(zhì)教育的概念是在 .單項(xiàng)選擇題A19941994 年B B、1995 年C C、19961996 年D D1997 年51:中學(xué)生的

14、觀察力具體表現(xiàn)為多項(xiàng)選擇題A目的性強(qiáng)B B、準(zhǔn)確迅速C C、長(zhǎng)期堅(jiān)持D D 認(rèn)真刻菩E E、 正確理解 52:52:根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和.單項(xiàng)選擇題A A、公式學(xué)習(xí)第 10 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題B B、命題學(xué)習(xí)C C、原理學(xué)習(xí)D D 推理學(xué)習(xí)53:53:操作技能就其結(jié)構(gòu)而言,具有.單項(xiàng)選擇題A A、外顯性B B、客觀性C C、展開(kāi)性D D 觀念性54:54:從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到單項(xiàng)選擇題A、社會(huì)生活和群體的影響B(tài) B、教育對(duì)象的影響C C、教育法規(guī)的影響D D 教育原那么的影響 55:55:教學(xué)過(guò)

15、程中最根本的局部是.多項(xiàng)選擇題A組織教學(xué)B B、檢查復(fù)習(xí)G G 講授新教材D D 布置課外作業(yè)E E、組織課外活動(dòng)56:56:在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí),常使用的“ABCABC 治療法屬于單項(xiàng)選擇題A A、行為改變法B B、認(rèn)知改變法C C、精神分析法D D 運(yùn)動(dòng)改變法5757:把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)一思一行的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是單項(xiàng)選擇題A A、孔子B B、孟子第 11 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題C C、荀子D D 墨子58:58:堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么教育屬于單項(xiàng)選擇題A A、道彳惠素質(zhì)教育B B、思想素質(zhì)教育G G 政治素質(zhì)教育D D 心理素質(zhì)教育59:59:認(rèn)為,教師是太陽(yáng)底下最崇高

16、、最優(yōu)越的職業(yè).單項(xiàng)選擇題A A、杜威B B、夸美紐斯C C、洛克D D 赫爾巴特60:60:桑代克提出學(xué)習(xí)不是建立刺激一反響聯(lián)結(jié),而是建立觀念之間的聯(lián)結(jié).判斷題對(duì)錯(cuò)1 1：答案 A A解析2:2:答案 A A解析 A A【解析】此題考查對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握,要注意區(qū)分各種策略.題干所述為組織策略中一覽表的應(yīng)用,表示的是人物之間的關(guān)系.3:3:答案 C C解析4:4:答案 A,B,C,DA,B,C,D解析布魯巴奇等在 1981984 4 年提出的四種反思方法包括詳細(xì)描述、行動(dòng)研究、反思日記和交流討論.5:5:答案 B B解析指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹醒?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué).在

17、指導(dǎo)教學(xué)中,教師需要做到： 向?qū)W生清楚地說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)； 在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反響.第 12 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題6:6:答案 C C解析測(cè)試焦慮癥的形成是多方面的,單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.C C 項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì).是錯(cuò)誤的.7:7:答案 A,B,C,DA,B,C,D解析略8:8:答案 C C解析教師的根本任務(wù)是教書育人,“知識(shí)傳播者角色是他們最顯著的標(biāo)志.9:9:答案 B B 解析 10:10:答案 D D 解析11:11:答案 D D解析題干所述的觀點(diǎn)是從小學(xué)習(xí)哲學(xué)有助于幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀提出質(zhì)疑.這個(gè)觀點(diǎn)的前

18、提是學(xué)生能夠理解某些哲學(xué)概念和理論,才能到達(dá)學(xué)習(xí)哲學(xué)發(fā)揮的這種作用.所以 R R 是正確的.由于題干中肯定了學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)哲學(xué),也就是肯定了學(xué)習(xí)哲學(xué)起到的作用,也就是說(shuō)認(rèn)為對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的質(zhì)疑是有益的.所以田是正確的.12:12:答案 B B解析13:13:答案 D D解析變式是從不同的角度和方面組織感性材料,使非本質(zhì)要素變異,突出事物本質(zhì)特征的方法,它可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握概念.因此教師在直觀教學(xué)時(shí),應(yīng)用“變式方法的目的在于分化概念.14:14:答案 A A解析15:15:答案錯(cuò)誤解析一般認(rèn)為,認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(shí)包括接受、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息所習(xí)慣采用的不同方式.其主要特征是持

19、久性和一致性,它與學(xué)生的個(gè)性相關(guān),而且與學(xué)生的情感和動(dòng)機(jī)特征等聯(lián)系在一起.認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來(lái)描述的,沒(méi)有上下和好差之分.16:16:答案錯(cuò)誤解析道德教育的認(rèn)知模式是由瑞士學(xué)者皮亞杰最先提出的.17:17:答案錯(cuò)誤解析18:18:答案 C C解析隱私權(quán)是學(xué)生的人身權(quán).19:19:答案正確第 13 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題解析略.20:20:答案 C C解析21:21:答案 B B解析22:22:答案錯(cuò)誤解析看到蛇的模型感到害怕是無(wú)條件反射.23:23:答案 A,B,C,DA,B,C,D解析教師的素質(zhì)一般包括：品格、才能、知識(shí)和情感這幾個(gè)方面的素質(zhì).因此,此題選擇 ABCD4ABCD

20、4 項(xiàng).本解析由何龍?zhí)峁?4:24:答案 A A解析班杜拉進(jìn)一步開(kāi)展了條件反射的理論,提出了社會(huì)學(xué)習(xí)的理論.他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是個(gè)人與特殊的社會(huì)環(huán)境持續(xù)相互作用的過(guò)程；學(xué)習(xí)者可以通過(guò)觀察被模仿者典范受到獎(jiǎng)賞或強(qiáng)化而產(chǎn)生自我強(qiáng)化的作用.25:25:答案 D D解析26:26:答案錯(cuò)誤解析我國(guó)教育目的的理論根底是馬克思主義關(guān)于人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō).27:27:答案正確解析略.28:28:答案 B,EB,E解析29:29:答案 D D解析品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向,它是比擬穩(wěn)定的.30:30:答案 A,B,C,DA,B,C,D解析31:31:答案 B B解析32:32:答案 B B解析【參考答案】B B【名師點(diǎn)睛】略.33:33:答案 D D解析34:34:答案正確解析終身教育從時(shí)間上看,教育應(yīng)貫穿人的一生；從教育形式上看,那么應(yīng)包括正規(guī)教育、 非正規(guī)教育. 本解析由張恩凱提供35:35:答案 C C第 14 頁(yè)共 16 頁(yè)招聘真題/內(nèi)部命題解析美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本