1、論文:語文課程與素質(zhì)教育作 者： 李 儒 智 指 導(dǎo) 教 師： 劉 高 權(quán) 聯(lián) 系 電 話：電 子 郵 箱： 845413416 目 錄內(nèi)容摘要1關(guān) 鍵 詞1Abstract1key words1引 言2 （一）確定選題的緣由和意義2 （二）需要解決的問題2 （三）研究方法2一、對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)2 （一）語文課程與素質(zhì)教育的涵義2 （二）語文課程在素質(zhì)教育中的地位和作用及其重要性32、 我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀4 (一) 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題 4 （二）對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所存在問題的深思4三、語文課程在素質(zhì)教育中的實(shí)施5 （一）轉(zhuǎn)變陳舊的

2、教學(xué)觀念5 （二）創(chuàng)建愉快的課堂教學(xué)模式6（三）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力7（四）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感的交流9四、小結(jié)9參考文獻(xiàn)10內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒發(fā)，新一輪教育教學(xué)的改革又掀起高潮；隨著九年義務(wù)教育的普及的，給語文教學(xué)提出了更新的要求。語文教育應(yīng)該能夠造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要的作用，那么，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在新課標(biāo)下怎樣才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)是重中之重。本文以自己在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐為例，分析農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，存在的問題及原因，來探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提高素質(zhì)教育的對(duì)策及語文素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施。關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村 小學(xué) 語文課程 素

3、質(zhì)教育Abstract：With the issuing of new curriculum standard, new round of educational reform and set off the climax; as the nine-year compulsory education universal and to language teaching provides updated requirements. Language education should be able to create new generation required for modern soci

4、ety plays an important role, as a basic discipline of language, how to foster students under the new curriculum standard good quality is a top priority. This article in his own practice in Chinese teaching in primary schools in rural areas, for example, the analysis of the present situation of Chine

5、se teaching in quality-oriented education in rural primary schools, existing problems and reasons, to study under the new curriculum standard and countermeasures to improve quality-oriented education and quality-oriented education in teaching of Chinese implement.Key words: countryside primar school

6、 Chinese quality 引言 （一）確定選題的緣由和意義1、提出問題：隨著新課標(biāo)的頒發(fā)，新一輪教育教學(xué)的改革又掀起高潮，隨著九年義務(wù)教育的普及，給語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教育應(yīng)該能夠造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要的作用，那么，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，在新課標(biāo)下怎樣才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的素質(zhì)是重中之重。2、提出問題的根據(jù):當(dāng)前，實(shí)施素質(zhì)教育已成為小學(xué)教育教學(xué)改革的主旋律，而 語文課程是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都源于語文學(xué)習(xí)。語文課程實(shí)施素質(zhì)教育的成效，不僅關(guān)系到語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，而且將關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)的質(zhì)量。3、論題的價(jià)值:在新課標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，應(yīng)致力于學(xué)

7、生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新課程理念、創(chuàng)新理念的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)新意識(shí)更新教育觀念，加大新課改實(shí)踐力度，引導(dǎo)學(xué)生多參加語文實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。因此，本論題具有一定的理論和實(shí)踐意義.（二）需要解決的問題（1）觀念問題：解決農(nóng)村小學(xué)語文教師教育教學(xué)觀念更新，提高學(xué)生的自身素質(zhì)存在的問題（2）方法問題：從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，重視農(nóng)村小學(xué)教師的自身素質(zhì)，審視農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，分析存在的問題及成因，探求提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生素質(zhì)提高的有效途徑、方法和促進(jìn)教師適應(yīng)

8、并勝任新課程改革所要求的新型教師隊(duì)伍。（3）理論問題：探求適合農(nóng)村小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略；探求農(nóng)村教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。（4）實(shí)踐問題：將尋求的對(duì)策和理論結(jié)合實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索。（三）研究方法（1）文獻(xiàn)法。通過搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，在他人的研究中取其精華，革故納新。（2）調(diào)查法和觀察法。通過自己的實(shí)踐，能使人獲得許多真情實(shí)感，因而能獲得較為完整的、真實(shí)的、深刻性的資料。 一、對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí) （一）語文課程與素質(zhì)教育的涵義1、素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育？李嵐清副總理指出：“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā)

9、，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)，較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨。面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下基礎(chǔ)，使學(xué)生德、智、體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?！痹瓏?guó)家教委柳斌副主任認(rèn)為：“素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)的，它是以全面提高公民思想品德、科學(xué)文化和身體心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育，相對(duì)于應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育?！睆囊陨险撌鲋胁浑y看出，素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)是黨的教育方針在基礎(chǔ)教育階段得以貫徹落實(shí)的更高的要求，是鄧小平同志“教育要

10、面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想在基礎(chǔ)教育階段的具體化。2、 教師素質(zhì) 林崇德教授認(rèn)為：“教師素質(zhì)是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定其教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和?！?；王靜茹認(rèn)為：“教師素質(zhì)是指教師職業(yè)勞動(dòng)所必備的基本品質(zhì)，是對(duì)教師角色的根本要求?！彼J(rèn)為對(duì)教師素質(zhì)要求因時(shí)代、社會(huì)和階層的不同而不同。筆者認(rèn)為教師的素質(zhì)問題，既是理論問題，更是實(shí)踐問題。當(dāng)前情況下，教師只要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能滿足學(xué)生的需求，才能教會(huì)學(xué)生更多的知識(shí)，使其全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。（2） 語文課程在素質(zhì)教育中的地位和作用及其重要性1、語文課程在素質(zhì)教育

11、中的地位 中共中央、國(guó)務(wù)院在中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中指出：“發(fā)展教育事業(yè) ，提高全民素質(zhì) ，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì) ，這是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一條必由之路。”這一極富戰(zhàn)略意義的論斷 ，首先是基礎(chǔ)教育提出了進(jìn)行素質(zhì)教育的要求。語文學(xué)科既是進(jìn)行素質(zhì)教育的一條途徑 ，又是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位與作用 ，對(duì)提高語文教學(xué)質(zhì)量 ，培養(yǎng)語文高素質(zhì)人才是很有意義的。語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它在素質(zhì)教育中的較高地位。在眾多學(xué)科中 ，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。它主要是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力 ，而其他學(xué)科的學(xué)習(xí) ，都要以語文這一學(xué)科作為媒介 ，要以聽說讀寫的

12、實(shí)踐作為開展教學(xué)的手段。否則 ，一切教育教學(xué)活動(dòng)都無從談起。所以 ，我們說語文是所有其他學(xué)科、其他種類學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語文學(xué)科既然為學(xué)好其他學(xué)科提供了必要條件 ，那就必然成為整個(gè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。更何況 ，語文學(xué)科本身將以豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容來拓展學(xué)生的視野 ，以各種各樣美的人、美的事、美的景、美的物陶冶學(xué)生的心。2、語文課程在素質(zhì)教育中的作用及重要性 如何發(fā)揮語文教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用呢？筆者認(rèn)為，首先要全面正確地認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中開宗明義指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！睆?qiáng)調(diào)了語文學(xué)科的工具性和人文性。要學(xué)好各門功課，首先應(yīng)打好語

13、文基礎(chǔ)，要能識(shí)字、能讀書、能作文。語文學(xué)得好，對(duì)學(xué)習(xí)其它學(xué)科會(huì)產(chǎn)生積極影響，語文是學(xué)習(xí)各門學(xué)科必須掌握的工具。全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)高惠瑩也談到：“語文學(xué)科是工具性、思想性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì)性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一體?；A(chǔ)工具性是它最基本的屬性，由于它是表情達(dá)意的工具，語文課本中多是經(jīng)過選擇的文質(zhì)兼美的文章，因此工具性和思想性的辨證統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)?！痹谡Z文教學(xué)中充分發(fā)揮這些特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，就能收到良好的素質(zhì)教育效果。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑應(yīng)該是各科教學(xué)。而語文學(xué)科是從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)貫徹始終的主要學(xué)科，課時(shí)最多，在教學(xué)計(jì)劃中的位置最為突出。語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育的開始

14、，都是從學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起步。學(xué)生的語文水平常常是學(xué)生素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育中起著重要作用。 二、農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀 （一) 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題 1、從教師的教學(xué)觀念看農(nóng)村小學(xué)語文教師，特別是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)語文教師，由于長(zhǎng)時(shí)間住在農(nóng)村，信息比較閉塞，教師走不出去，新的教學(xué)理念引不進(jìn)來，從而導(dǎo)致了農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后。很多教師認(rèn)為語文教學(xué)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字、讀書、寫作，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。不少教師在語文教學(xué)中沒有站在課標(biāo)的高度 ，把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力、提

15、高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 （1） 教學(xué)模式公式化。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響 ，很多教師的語文教學(xué)仍是按“認(rèn)識(shí)生字給課文分段歸納中心思想”這三步進(jìn)行。認(rèn)為一篇課文教學(xué)只要完成了這三步 ，教學(xué)任務(wù)便完成了。在整個(gè)教學(xué)中沒有聽說讀寫訓(xùn)練，沒有教師與學(xué)生的互動(dòng)過程，更沒有情感的交流過程。 （2） 教學(xué)方式單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不高。很多老教師有這樣的心理，“課程標(biāo)準(zhǔn)教材一變?cè)僮?，自己的教法一成不變”。依然以分析講解為主要方式，段段分析，句句講解，老師一味地講，學(xué)生只要認(rèn)真地聽講。在課堂教學(xué)中，教師把大量時(shí)間花費(fèi)在講解課文上，而且方方面面邊邊角角都講到，不管學(xué)生是否懂，

16、也不管提問是否有意義，老師講完問完之后便讓學(xué)生做“抄”之類的作業(yè)。千篇一律的教學(xué)模式，使基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練脫節(jié)，沒有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。2、從課堂的教學(xué)上看 （1）環(huán)節(jié)多，問題少。老師在課堂上設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)較多，提的問題較多，學(xué)生沒有思考的余地，沒有交流的余地。 （2）學(xué)生自主共享的時(shí)間少。課堂中，教師就像一個(gè)“放牛娃”，始終把韁繩拉得緊緊的，所以，自己講個(gè)不停。學(xué)生只是坐著聽，很少動(dòng)腦思考，動(dòng)手訓(xùn)練，動(dòng)嘴說話。 （3）完全跟著課本走。不與社會(huì)生活相聯(lián)系，不與相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，不充分啟發(fā)學(xué)生的思維能力。 3、從教師的備課教案上看大部分教師沒有深研

17、教材，沒有把握住重難點(diǎn)，沒有把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不出這些訓(xùn)練的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。 4、從學(xué)生的作業(yè)上看大多數(shù)教師訓(xùn)練的內(nèi)容都是死記硬背，靈活運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)容較少，聽和說的內(nèi)容幾乎找不到。重視檢驗(yàn)課本知識(shí)，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個(gè)性。 （二）對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題的深思1、教師的素質(zhì)良莠不齊。一些民辦教師雖然是高中生或中專生，但沒有受過專門的訓(xùn)練，教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)方面的知識(shí)知之甚少，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論依據(jù)，這是教學(xué)上出現(xiàn)差距的客觀原因。2、對(duì)新課標(biāo)下語文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足。即對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)、意義認(rèn)識(shí)不足。新課標(biāo)指出：小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)

18、科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步聽說讀寫能力；在聽說讀寫的訓(xùn)練過程中，還要進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育。發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、沒有充分認(rèn)識(shí)課外閱讀和社會(huì)實(shí)踐能力的重要性。小學(xué)語文教材，除了語文課本外，還配置了自讀課本、背后的故事等，目的是通過指導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力，擴(kuò)大視野，陶冶情操，豐富學(xué)生的詞匯積累，全面提高寫作水平。課外活動(dòng)是豐富學(xué)生課外生活、培養(yǎng)學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野的最好形式，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校課外活動(dòng)形同虛設(shè)，活動(dòng)的形式少

19、、次數(shù)少，甚至把課外活動(dòng)的時(shí)間當(dāng)作平常的語文、數(shù)學(xué)課來上，這樣，當(dāng)然收不到好的效果。 三、語文課程在素質(zhì)教育中的實(shí)施 (一)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念1、何謂現(xiàn)代教育理念（1）教學(xué)觀念是教學(xué)行為的前提和基礎(chǔ)，任何教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的。沒有合乎新課程要求的教學(xué)觀念，也就沒有符合新課程需求的教學(xué)行為。目前，新課程改革已經(jīng)全面鋪開，進(jìn)入嶄新階段，然而，在這個(gè)過程中，農(nóng)村學(xué)校的一些教師的教學(xué)觀念依然陳舊、滯后，直接制約新課程改革的進(jìn)程，影響學(xué)校課堂教學(xué)有效性的提高。(2) 現(xiàn)代教育以促進(jìn)人的自由全面發(fā)展為宗旨，因此它更關(guān)注人的發(fā)展的完整性、全面性，表現(xiàn)在宏觀上，它是面向全體公民的國(guó)民性教育

20、，注重民族整體的全面發(fā)展，以大力提高和發(fā)展全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高民族的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)包括民族凝聚力在內(nèi)的綜合國(guó)力為根本目標(biāo);表現(xiàn)在微觀上，它以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展與完善，造就全面發(fā)展的人才為己任。這就要求人們?cè)诮逃^念上實(shí)現(xiàn)由精英教育向大眾教育、由專業(yè)性教育向通識(shí)性教育的轉(zhuǎn)變，在教育方法上采取德、智、體、美、勞等幾育并舉、整體育人的教育方略。 (3) 現(xiàn)代教育揚(yáng)棄了傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法，更注重教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化工作及其內(nèi)化為人們的良好素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧

21、發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐能力，重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端，現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造，全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素，把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來抓，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo)，旨在全面開發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能，使知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展，提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)。 2、如何轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念 （1）轉(zhuǎn)變教的方式，課堂教學(xué)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想學(xué)；指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，達(dá)到什么要求，然后，有意識(shí)的參與學(xué)習(xí)；教師采用

22、靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。教師要營(yíng)造一種氛圍，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探索學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。 （2）轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)，而是親自參與思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容中尋找問題開始，在所學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，有疑難的問題或不同見解，敢于質(zhì)疑，提倡學(xué)生從周圍生活中取材，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法，思維方法，學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 總之，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活選用教學(xué)方法，最大限度地啟迪學(xué)生的思維。 (二）創(chuàng)建愉快的課堂教學(xué)模式1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深研教材，

23、備好每一節(jié)課小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。 課本是教師教學(xué)的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對(duì)教材做到爛熟于心。 備課是教師積累知識(shí)，不斷提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

24、，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。 2、每篇課文的教學(xué)目標(biāo)要具體明確 充分的課前準(zhǔn)備是創(chuàng)建愉快課堂模式的首要前提。首先，教學(xué)目標(biāo)的制定要難易適中。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的統(tǒng)一。其次，教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。 當(dāng)然，在備課時(shí)，不僅要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際。怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)，搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境，這也是教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)。

25、3、要設(shè)計(jì)幾個(gè)精簡(jiǎn)的課堂提問 （1）課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。首先，設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次，設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí)，能使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 （2）提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量，而在提問的思維含量。 （3）問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問的問

26、題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。 4、把“合作探究共享” 的教學(xué)模式貫穿始終課堂節(jié)奏把握的好壞是創(chuàng)建愉快的課堂的關(guān)鍵。課堂上，有的教師給學(xué)生提出了問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式只是走過場(chǎng)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教

27、師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在課堂中，需要學(xué)生合作、討論、交流時(shí)一定放手讓學(xué)生相互交流，自己獲得新知，交流情感。 5、營(yíng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍 合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。 “合作學(xué)習(xí)”把問題放在小組

28、內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的地位會(huì)更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。 （三）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力江澤民總書記在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上提出了要培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和實(shí)踐

29、能力”的要求，闡明了我們當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)這一核心問題。其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是重要的組成部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。同時(shí)強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中應(yīng)首重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑是語文實(shí)踐。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文實(shí)踐能力呢？1、通過搜集與課文有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，為其提供更多的直接接觸語文材料的機(jī)會(huì)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要

30、要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，為驗(yàn)證某些看法或觀點(diǎn)的需求引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，使其在搜集資料和處理信息等直接接觸語文材料的過程中，提高其語文實(shí)踐能力。如筆者在教小學(xué)語文第九冊(cè)（人教版）雅魯藏布大峽谷這篇課文前，先讓學(xué)生在地圖上找一找青海省、西藏自治區(qū)等的位置，搜集一些珠穆朗瑪峰、雅魯藏布大峽谷的圖片給學(xué)生看。其次，我在向?qū)W生推薦美國(guó)科羅拉多大峽谷、巴西南部大峽谷、秘魯科爾卡大峽谷等相關(guān)書目、音像資料的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹瀏覽目錄和篩選內(nèi)容等查找資料的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過利用學(xué)校圖書室查找、向長(zhǎng)輩詢問等各種渠道搜集相關(guān)資料。最后，組織學(xué)生對(duì)自己搜集、查找的結(jié)果進(jìn)行交流，并幫助他們修正有關(guān)的內(nèi)容。這樣，

31、教師在引導(dǎo)學(xué)生搜集資料的過程中，不但為學(xué)生提供了盡可能多的直接接觸語文材料的機(jī)會(huì)，而且通過查找、翻閱、篩選、歸納等方式，讓學(xué)生把平時(shí)積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)際問題的解決中。學(xué)生在此過程中，不僅了解雅魯藏布大峽谷，美國(guó)科羅拉多大峽谷，巴西南部大峽谷等著名的大峽谷，而且在這個(gè)實(shí)際過程中豐富了知識(shí)，積累、總結(jié)出圍繞一定主題搜集、整理、運(yùn)用資料的有效方法，更是嘗到了參與和成功的喜悅，實(shí)實(shí)在在鍛煉了自己的語文實(shí)踐能力。2、通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想的答案，學(xué)

32、生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教案的角色。于是，富有活力的語文課堂被簡(jiǎn)化為特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，把它從整體的生命活動(dòng)中抽象、隔離出來。它既忽視了作為每個(gè)獨(dú)立個(gè)體，處于不同狀態(tài)的教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要與潛在能力，又忽視了作為共同活動(dòng)的師生群體，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，雙邊多向、多種形式的交互作用的創(chuàng)造力。這是忽視課堂教學(xué)中人的因素之突出表現(xiàn)。它還導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶的程式化，缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的語文實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程背景下的語文課堂，賦予課堂以生活意義和生活價(jià)值，從理性生活、道德生活、審

33、美生活等方面重建課堂生活。注重認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟等生活形式的統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)生活與可能生活，科學(xué)世界與生活世界的結(jié)合，真正賦予課堂教學(xué)的生活意義和生命價(jià)值，把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體和社會(huì)活動(dòng)的主體。因此，我們必須在小學(xué)語文課堂中努力創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐環(huán)境，與眾多的語言文材料直面接觸，使學(xué)生積極地參加到語文實(shí)踐活動(dòng)之中，提高語文的實(shí)踐能力。如我在教完璧歸趙（人教版）一文時(shí)，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上扮角色上臺(tái)表演，讓學(xué)生根據(jù)課文的語言文字和生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，勇于創(chuàng)新。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，師生不再把課文課本看成一種既定的死的文本，而是看做有等于師生共同構(gòu)建、開發(fā)的學(xué)習(xí)資源。這樣，不但合

34、理地為學(xué)生提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活，與他人交流對(duì)話的情境，使其在歷練中積累了經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，而且巧妙地將文本和生活結(jié)為一體，成為為學(xué)生直接接觸的語文材料，提高了他們面對(duì)“真實(shí)”問題的解決能力，從而使學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到發(fā)展。3、通過課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力課外活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是進(jìn)行思維遷移訓(xùn)練的重要陣地，是最能激活學(xué)生思維和活力的形式。它有助于開闊學(xué)生的視野，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生手腦功能的協(xié)調(diào)發(fā)展，能有效地促進(jìn)學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高。我們要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文景觀，如風(fēng)景名勝、博物館或紀(jì)念館等，引導(dǎo)學(xué)生在自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查，獲取信息，學(xué)習(xí)語文。并根據(jù)

35、學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了我們愛你啊，中國(guó)這篇課文后，就可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生利用假日到有關(guān)的風(fēng)景名勝去游覽、觀光。然后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，開展“我愛祖國(guó)山河”或“名篇佳作賞析”等語文活動(dòng)。這就把語文學(xué)習(xí)與陶冶情操，培養(yǎng)語文能力有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)語文實(shí)踐能力的發(fā)展。又如我經(jīng)常根據(jù)一定的目的讓學(xué)生走出課堂，接觸自然與社會(huì)生活，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)和鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力，像進(jìn)行“自然知識(shí)小考察”、“農(nóng)業(yè)知識(shí)小考察”、“社會(huì)小調(diào)查”、“當(dāng)錯(cuò)別

36、字檢查員”、“當(dāng)小導(dǎo)游”和“環(huán)保宣傳”等，要求學(xué)生向社會(huì)生活學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)為社會(huì)生活服務(wù)，做到學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，豐富了小這生的精神生活，提高了學(xué)生口語交際、收集信息、知識(shí)運(yùn)用、活動(dòng)組織等語文實(shí)踐能力。我們還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，如教室等合理利用，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這些環(huán)境作為學(xué)生語文實(shí)踐活動(dòng)的資源之一。比如：我讓學(xué)生在教室的顯眼位置開僻語文園地，由班級(jí)學(xué)生合作布置，內(nèi)容可以是詩文，可以是標(biāo)語，可以是畫面。其中，“詩文”可以是名言警句的摘抄，可以是短小詩文的展現(xiàn)，可以詩配畫或詩配物等?！皹?biāo)語”要有影響力和號(hào)召力，如“吟誦千古詩文，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”，“星星可以使天空絢爛奪目，知識(shí)可以使人們?cè)鲩L(zhǎng)才干”，“師情生情師生情情相融，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”等等，無不給人一種胸懷、一種博大、一種深邃。“畫面”可以是祖國(guó)的名山大河、長(zhǎng)城、兵馬俑也可以是異國(guó)他鄉(xiāng)的金字塔、唐人街、好萊塢等。通過文字的表白、圖畫的昭示，讓學(xué)生通千古、博內(nèi)外，在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文、學(xué)習(xí)語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中促進(jìn)語文實(shí)踐能力的提高。（四）促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感的交流“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容