1、酸、堿與指示劑反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的“最高法庭”，我們可以對(duì)教材中的一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，或者把實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)得更富有趣味性和開放性，讓學(xué)生能以一種輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)酸、堿溶液指示劑趣味性化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的建立和發(fā)展是與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的?；瘜W(xué)家傅鷹先生曾說，只有實(shí)驗(yàn)才是化學(xué)的“最高法庭”。初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起始階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能否很好的學(xué)習(xí)化學(xué)起著決定性的作用。但是在升學(xué)壓力和家長(zhǎng)只看重學(xué)習(xí)成績(jī)的雙重壓力之下，我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“學(xué)術(shù)性”越來越嚴(yán)重，在大多數(shù)情況下往往是為了“實(shí)驗(yàn)”而實(shí)驗(yàn)，為了完成任務(wù)而實(shí)驗(yàn)，從而使得

2、實(shí)驗(yàn)失去了它本來的探究意義和趣味性，變成了“純粹”的任務(wù)，不僅沒有讓學(xué)生覺得化學(xué)“有趣”，反而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。特別是一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象容易混淆如涉及顏色變化的實(shí)驗(yàn)，如果我們僅僅是完成任務(wù)式的做一遍，學(xué)生是很難掌握好相關(guān)知識(shí)的，更別提如何將這些知識(shí)應(yīng)用自如了。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿“期待”，做完實(shí)驗(yàn)之后還能“回味無窮”，我們可以對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些改進(jìn)，或者把實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)得更富有趣味性和開放性，讓學(xué)生能以一種輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)。本文以初中階段酸、堿與指示劑的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為例在這方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。一、酸、堿溶液與指示劑的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)在教材中所處的地位與作用酸、堿與指示劑的反應(yīng)是酸堿知識(shí)的一個(gè)

3、重要組成部分，對(duì)整個(gè)酸堿知識(shí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是酸、堿與紫色石蕊試液、無色酚酞試液的反應(yīng)現(xiàn)象在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)酸堿知識(shí)的掌握程度。但很多學(xué)生對(duì)酸、堿溶液與兩種常用指示劑的變色情況很容易混淆，從而影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處教材將酸、堿溶液與指示劑的反應(yīng)分開來做，并且利用點(diǎn)滴板來完成實(shí)驗(yàn)。此實(shí)驗(yàn)存在以下不足之處：（1）操作不方便。如果教師在臺(tái)上演示則不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的觀察；如果由學(xué)生自己操作，則學(xué)生因?yàn)椴僮骷夹g(shù)的原因可能會(huì)使得各溶液溢出相互混合在一起而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，或者雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是對(duì)的，但自己往往又忘記了某種現(xiàn)象是誰和誰反應(yīng)而產(chǎn)生的了。即便是現(xiàn)象和溶液都是弄清楚了，因?yàn)楝F(xiàn)象僅

4、僅只是現(xiàn)象而容易忘記，時(shí)間一長(zhǎng)也容易混淆了。（2）酸、堿溶液與指示劑反應(yīng)的顏色變化本就容易混淆，如果是按照教材所述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)則缺乏趣味，所以學(xué)生要依據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確記住并在實(shí)際應(yīng)用中分清酸、堿分別與兩種指示劑作用的顏色變化是有一定困難的。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)之處我將此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成如下的趣味性實(shí)驗(yàn)：先在繪畫紙上用酚酞溶液畫上各種圖案比如動(dòng)畫片哆啦A夢(mèng)中機(jī)器貓“哆啦A夢(mèng)”的形象，然后再用毛筆蘸酸、堿溶液給機(jī)器貓上色。同樣，酸、堿溶液與紫色石蕊試液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)也按照這種實(shí)驗(yàn)來做。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的新穎之處在于以繪畫的形式來完成本來枯燥的實(shí)驗(yàn)，賦予了普通枯燥的實(shí)驗(yàn)以藝術(shù)活力，操作也非常簡(jiǎn)單。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)知識(shí)的

5、學(xué)習(xí)同時(shí)又充滿了趣味性和開放性，不拘一格，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中既學(xué)到了知識(shí)又感受到了快樂，其樂無窮。同時(shí)將毛筆應(yīng)用到該實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生感到新奇。四、實(shí)驗(yàn)器材繪畫用紙（或?yàn)V紙）紫色石蕊試液無色酚酞試液稀鹽酸稀硫酸澄清石灰水氫氧化鈉溶液毛筆五、實(shí)驗(yàn)過程先在一張繪畫紙上用鉛筆畫出哆啦A夢(mèng)的形象，然后開始“上色”。用毛筆蘸取澄清石灰水將整個(gè)畫面上色，此時(shí)學(xué)生會(huì)覺得有些失望，這不還是無色嗎？接著用繪畫毛筆蘸取無色酚酞試液點(diǎn)在哆啦A夢(mèng)的鼻子上，鼻子馬上變成了紅色，這時(shí)學(xué)生已感到有點(diǎn)神奇了。接著再將哆啦A夢(mèng)的嘴巴和項(xiàng)圈涂上無色酚酞試液，同樣它們都由無色變成了紅色，這時(shí)學(xué)生的興趣和好奇心馬上來了，兩種無色的溶液

6、碰到一起變成了紅色，那么它們分別是什么呢？強(qiáng)烈的求知欲也產(chǎn)生了，這樣學(xué)生對(duì)無色酚酞試液遇堿變紅色的現(xiàn)象和結(jié)論就自然而然的記住了，并且記憶深刻。然后，再用另一支毛筆蘸取紫色石蕊試液涂在哆啦A夢(mèng)的外套上，外套由無色變成了藍(lán)色，學(xué)生這時(shí)也產(chǎn)生了疑問：怎么紫色涂上去會(huì)變成藍(lán)色呢？有了這一疑問教師再順勢(shì)引導(dǎo)：這是紫色石蕊試液遇到了之前涂在畫上的澄清石灰水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)而導(dǎo)致的顏色改變！完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)讓同學(xué)們將觀察的現(xiàn)象記錄下來。用同樣的方法完成酸與紫色石蕊試液的反應(yīng)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和喜好畫上各式各樣的畫作，甚至可以任意“涂鴉”！六、實(shí)驗(yàn)效果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果與用點(diǎn)滴板做的效果是一樣的，但教學(xué)效果卻大不一樣。因?yàn)檫@樣做實(shí)驗(yàn)知識(shí)性與趣味性很好地融合在了一起。如果是學(xué)生來做的話可以根據(jù)自己的想法進(jìn)行畫畫亦或是另類的涂鴉，學(xué)生興趣更大，對(duì)指示劑與酸、堿溶液反應(yīng)的變色情況會(huì)記憶深刻，也能應(yīng)用自如。七、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)因?yàn)槊P用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中別具新意以及學(xué)生自己的“任意揮灑”，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于學(xué)生開放性思維的形成。這樣的課，這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的快樂，并在快樂中不斷地學(xué)習(xí)提高，還在化學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生了的藝術(shù)修養(yǎng)，可謂是一舉多得。參考文獻(xiàn)：何錦程主編新課程