1、說課流程說課流程l指導思想與理論依據指導思想與理論依據l教材分析教材分析l學情分析學情分析l教學目標及重難點教學目標及重難點l教學流程教學流程l教學過程及設計意圖教學過程及設計意圖l學習效果評價設計學習效果評價設計l創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處 語文課程標準語文課程標準指出，二年級學生指出，二年級學生能能“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。能能”閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己

2、的感受和想法，自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。并樂于與人交流。 單元地位單元地位 南轅北轍南轅北轍這篇課文是北師大版小學這篇課文是北師大版小學語文二年級下冊第語文二年級下冊第7 7單元單元遠行遠行中的一篇中的一篇寓言故事。本篇課文是本單元第二篇主題課寓言故事。本篇課文是本單元第二篇主題課文。文。主要內容主要內容 南轅北轍南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，是一則寓言故事，講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用乎。人們用“南轅北轍南轅北轍”這句成

3、語，來比喻行動與目的相反。這句成語，來比喻行動與目的相反。學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，學習這則寓言故事的目的主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊涵的道理，同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。的方法。文本特點文本特點 寓言是通過生動有趣的小故事，告訴人們寓言是通過生動有趣的小故事，告訴人們深刻的道理。這篇寓言短小精悍，敘述生動。深刻的道理。這篇寓言短小精悍，敘述生動。課文依照課文依照戰(zhàn)國策戰(zhàn)國策

4、的體例，用對話形式敘述。的體例，用對話形式敘述。人物對話的形象性很強，寓意深刻。人物對話的形象性很強，寓意深刻。知識基礎：知識基礎：二年級的學生已經有了一定的認字基礎，并且二年級的學生已經有了一定的認字基礎，并且可以借助字典、看聲旁等方法進行獨立識字?？梢越柚值?、看聲旁等方法進行獨立識字。閱讀水平：閱讀水平：大部分學生能夠讀通課文的基礎上感知課文內大部分學生能夠讀通課文的基礎上感知課文內容，能夠在教師的引導下結合自己的生活實際或容，能夠在教師的引導下結合自己的生活實際或上下文理解詞語。上下文理解詞語。情感態(tài)度：由于年齡特點，二年級的學生會更加喜歡故情感態(tài)度：由于年齡特點，二年級的學生會更加喜

5、歡故事性比較強的課文。事性比較強的課文。根據精讀課文的要求以及學生的特點，我確定本課根據精讀課文的要求以及學生的特點，我確定本課的教學目標為：的教學目標為：知識目標：知識目標：鞏固本課所學的鞏固本課所學的1111個生字，繼續(xù)學習寫字。個生字，繼續(xù)學習寫字。能力目標：能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文聯(lián)系上下文及生活實際理解聯(lián)系上下文及生活實際理解“固執(zhí)己見固執(zhí)己見”“”“誠懇誠懇”等詞等詞語語 讀懂故事，理解寓意，理解成語讀懂故事，理解寓意，理解成語“南轅北轍南轅北轍”的含義。的含義。情感目標：情感目標：懂得做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友懂得做什么事必須把

6、方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。善意的勸告。1.1.鞏固本課生字，繼續(xù)學習寫字。鞏固本課生字，繼續(xù)學習寫字。2.2.通過有感情地朗讀課文，讀懂課文，理解課文內通過有感情地朗讀課文，讀懂課文，理解課文內容，懂得寓言蘊含的道理。容，懂得寓言蘊含的道理。1.1.聯(lián)系上下文及生活實際理解聯(lián)系上下文及生活實際理解“固執(zhí)己固執(zhí)己見見”“”“誠懇誠懇”等詞語。等詞語。2.2.理解寓意，懂得做什么事必須把方向搞正理解寓意，懂得做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。確，要聽從朋友善意的勸告。談話導入，揭示寓言表達特點(3)認字讀詞，掃清讀文障礙(10)精讀課文，感悟寓意(20)指導寫字(7)一、談話

7、導入，揭示寓言的表達特點。一、談話導入，揭示寓言的表達特點。（一）學生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說。（一）學生回憶讀過哪些寓言故事，舉例說一說?！驹O計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊設計意圖：引導學生回憶讀過的寓言故事，喚起他們對舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊。知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達特點做了鋪墊?！浚ǘ┙處熃沂驹⒀缘谋磉_特點及發(fā)展史。（二）教師揭示寓言的表達特點及發(fā)展史?！驹O計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學生對祖國悠久設計意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學生對祖國悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學體裁。歷史文化的贊嘆

8、之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學體裁。揭示寓言的表達特點，使學生對寓言的認識揭示寓言的表達特點，使學生對寓言的認識更加深入，全面。更加深入，全面。】一、談話導入，揭示寓言的表達特點。一、談話導入，揭示寓言的表達特點。（三）板書課題，認識（三）板書課題，認識“轅、轍轅、轍”【設計意圖：從課題入手，了解設計意圖：從課題入手，了解“轅轅”“”“轍轍”，初步，初步感知課題含義。感知課題含義?！慷?、認字讀詞二、認字讀詞（一）輕聲讀課文，輕聲自讀課文，標出（一）輕聲讀課文，輕聲自讀課文，標出自然段短號，圈出不認識的字，把不認識自然段短號，圈出不認識的字，把不認識的字注上拼音，再最多讀幾遍。的字注上拼音，再

9、最多讀幾遍。（二）檢查讀詞（二）檢查讀詞（1 1）自己借助拼音練習讀詞）自己借助拼音練習讀詞（2 2）脫離拼音練習讀詞）脫離拼音練習讀詞（3 3）抽查）抽查【設計意圖：通過不同形式的讀詞，幫助基礎薄弱的學生設計意圖：通過不同形式的讀詞，幫助基礎薄弱的學生熟悉詞語；借助知名抽查讀詞，同時大家跟讀詞語，學生熟悉詞語；借助知名抽查讀詞，同時大家跟讀詞語，學生可以集中注意力再次鞏固生字新詞?？梢约凶⒁饬υ俅戊柟躺中略~?！咳?、精讀課文，感悟寓意三、精讀課文，感悟寓意（一）整體讀文，邊讀邊思考：季梁的朋友能（一）整體讀文，邊讀邊思考：季梁的朋友能不能到達楚國？為什么？不能到達楚國？為什么？ 指名回答。

10、指名回答。 預設：預設： 1 1不能到楚國去，因為他方向錯了。不能到楚國去，因為他方向錯了。 2 2去楚國應該往南走，他卻坐著車向北行去楚國應該往南走，他卻坐著車向北行駛。駛。 【設計意圖：引導學生初步讀懂：方向錯了，不但設計意圖：引導學生初步讀懂：方向錯了，不但到不了楚國，反而會離楚國越來越遠，為理解寓意到不了楚國，反而會離楚國越來越遠，為理解寓意做鋪墊。做鋪墊。】三、精讀課文，感悟寓意三、精讀課文，感悟寓意（二）理解內容，讀好人物說話時的語氣。（二）理解內容，讀好人物說話時的語氣。 【設計意圖：重點學習人物的三次對話，通過多種朗設計意圖：重點學習人物的三次對話，通過多種朗讀方式指導學生讀好

11、人物說話時的語氣，通過兩個句讀方式指導學生讀好人物說話時的語氣，通過兩個句式的練習，幫助學生理解文章內容，讀懂季梁的朋友式的練習，幫助學生理解文章內容，讀懂季梁的朋友固執(zhí)己見和離楚國越來越遠的原因。同時培養(yǎng)了學生固執(zhí)己見和離楚國越來越遠的原因。同時培養(yǎng)了學生提取信息，利用信息做出解釋的能力。提取信息，利用信息做出解釋的能力。】具體環(huán)節(jié)：具體環(huán)節(jié)：1.1.想想人物說話的語氣，指導朗讀；想想人物說話的語氣，指導朗讀；2.2.結合對話內容理解重點詞語；結合對話內容理解重點詞語；3.3.理解人物對話內容，進行句式訓練。理解人物對話內容，進行句式訓練。三、精讀課文，感悟寓意三、精讀課文，感悟寓意（三）理

12、解寓意，明白道理（三）理解寓意，明白道理。1.1.你想對季梁的朋友說些什么呢？你想對季梁的朋友說些什么呢？【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生從多角度理解寓意，如：設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學生從多角度理解寓意，如：無論做什么事情，必須先把方向搞正確；方向錯了，條無論做什么事情，必須先把方向搞正確；方向錯了，條件越好，反而會適得其反；要聽別人的勸告，不能固執(zhí)件越好，反而會適得其反；要聽別人的勸告，不能固執(zhí)己見等等。己見等等?！咳?、精讀課文，感悟寓意三、精讀課文，感悟寓意2.2.再次總結寓言的特點再次總結寓言的特點五、指導書寫五、指導書寫越越該該（一）出示生字表：南、該、雖、系、擔、錯、越（二）指導書寫。1

13、.觀察字形，發(fā)現(xiàn)特點，提示書寫需要注意。2.相機指導書寫“該” 和“越”兩個字。學習效果評價設計學習效果評價設計1 1課堂觀察：課堂觀察： 通過學生的發(fā)言和朗讀，對學生的學習興趣、學習通過學生的發(fā)言和朗讀，對學生的學習興趣、學習效果做出判斷，并及時調整課堂教學內容和教學策略。效果做出判斷，并及時調整課堂教學內容和教學策略。2 2課堂訓練：課堂訓練： 在教學過程中通過在教學過程中通過“他想：只要他想：只要 ，就，就 ?！焙秃汀八幻靼祝悍较蝈e了，他不明白：方向錯了， 越越 ，他離楚國，他離楚國就就 。”兩個句式的練習，判斷學生是否能夠理解文兩個句式的練習，判斷學生是否能夠理解文章內容。章內容。教

14、學特色教學特色抓住文中人物對話，深入理解課文內容。抓住文中人物對話，深入理解課文內容。 南轅北轍南轅北轍是一則寓言故事，就本課而言是一則寓言故事，就本課而言, ,識字寫字是重點，感識字寫字是重點，感情朗讀是手段，明白寓意是目的。理解好文章的最后一段話，是理解本情朗讀是手段，明白寓意是目的。理解好文章的最后一段話，是理解本文寓意的關鍵所在。人物間的四次對話，使得季梁的誠懇相勸和朋友的文寓意的關鍵所在。人物間的四次對話，使得季梁的誠懇相勸和朋友的固執(zhí)己見形成了鮮明的對比。教學中，抓住四次人物的對話，通過自由固執(zhí)己見形成了鮮明的對比。教學中，抓住四次人物的對話，通過自由讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導學生讀好人物說讀、指名讀、同桌合作讀、想象讀等多種朗讀方式指導學生讀好人物說話時的語氣，揣摩人物的心理，理解對話的內容，使學生從一次次的對話時的語氣，揣摩人物的心理，理解