1、第 PAGE7 頁(yè) 共 NUMPAGES7 頁(yè)高中語(yǔ)文邊城說課稿新的高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北締卧卦谧寣W(xué)生開闊視野，體會(huì)不同作家風(fēng)格，多角度理解小說主題，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。邊城既承當(dāng)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展文學(xué)審美教育的責(zé)任。長(zhǎng)篇小說邊城是沈從文先生的代表作，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中老師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)，力爭(zhēng)拉近間隔 。高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的

2、閱讀與鑒賞才能，但對(duì)于課文背后所蘊(yùn)藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘才能。邊城這篇文章反映的畢竟是一個(gè)成年人，而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因此比擬深沉，這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)展大膽的舍棄，在課堂上不做過多要求。教學(xué)目的：1.理解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。2.學(xué)習(xí)小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?.進(jìn)步學(xué)生對(duì)含蓄語(yǔ)言的感悟才能。4.通過分析p 小說的環(huán)境、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的才能。5.感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握翠翠的形象及其身上表達(dá)出來的淳樸的人性美。

3、2.體會(huì)課文對(duì)人物心理細(xì)致入微的刻畫。在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說中蘊(yùn)涵的“人性美”。對(duì)文筆細(xì)膩、情感細(xì)膩的文學(xué)作品，我們?cè)诮虒W(xué)過程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原那么，充分發(fā)揮老師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，進(jìn)步課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常

4、重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課非常注意以下兩點(diǎn)：1.自主討論法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過自瀆認(rèn)真考慮，劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)特點(diǎn)。從而把握重點(diǎn)。2.根據(jù)間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)感受生活。本課教學(xué)過程擬為一課時(shí)。課前準(zhǔn)備：觀看電影邊城，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想是以情景動(dòng)感情，以情感謝情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。有人說“邊城是一首圓潤(rùn)悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩(shī)，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的

5、天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍假設(shè)隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”你讀了邊城，感觸最深的是什么?(此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。)(二)設(shè)置疑問在充分激活學(xué)生情感的根底上，因勢(shì)提問，解決“寫了什么”的問題。1.小說寫了什么?2.課文中表達(dá)了哪些“愛”，重點(diǎn)突出的是什么?通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個(gè)“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點(diǎn)寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。(三)賞析品味，互動(dòng)討論在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運(yùn)用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。老師多角度層層挖

6、掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開啟心智。1.以翠翠的心理活動(dòng)為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。往事如夢(mèng)夢(mèng)中人未了情緣2.四人小組合作討論以下問題，品讀文章。a.翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生意人的聲音，心中有些凄涼?b.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么?c.第二自然段中，翠翠為何要“胡思亂想”?討論后明確：翠翠一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動(dòng)不安的愛情火花，心中有了朦朧的愛情，又有因情感得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的.心理。3.學(xué)生結(jié)合課文其他局部，概括翠翠形象。此處設(shè)計(jì)以下問題：a.翠翠的夢(mèng)，有什么含義?b.爺爺問翠翠選擇哪一個(gè)，翠翠為什么不答?討論后明確：翠翠的夢(mèng)暗示了翠翠渴望得到幸福生活的躁動(dòng)心理，她心里以前

7、對(duì)儺送朦朧的感情，如今明確了起來，又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安。翠翠的閃爍其辭又表現(xiàn)了她的靦腆、羞澀。翠翠形象：聰明乖巧清純質(zhì)樸靦腆多情4.讓學(xué)生找出表現(xiàn)祖孫親情、天保和儺送手足情的文段，讓他們?cè)俅胃惺芟嫖髅耖g獨(dú)具的風(fēng)俗美與風(fēng)情美。5.學(xué)生自由發(fā)言，通過這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)本文主題?？偨Y(jié)發(fā)言。明確：作者描寫湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)，旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、安康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類愛字作一恰如其分的說明”。作者痛心于現(xiàn)代傳統(tǒng)美德受到破壞，到處充溢著物欲金錢的淺薄、庸俗和腐朽墮落的現(xiàn)實(shí)，在作品中竭力謳歌傳統(tǒng)文化中殘留至今的美德。(四)總結(jié)通過邊城，通過翠翠，作者用最出神的筆墨淡然寫出了一份柔情，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)展過濾或裁剪。我們要用最細(xì)膩的心靈體味著它，讓我們一起去感應(yīng)，所有的一切是那樣的美妙而溫暖。它讓急躁的人心漸漸沉靜下來、敞亮開來讓我們把這樣一份美妙的柔情從古老的湘西，從遙遠(yuǎn)的邊城帶過來，儲(chǔ)存在每個(gè)人的心底。(五)布置作業(yè)課外練筆有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流