1、教師編制招聘考試(公共根底知識+教育學(xué)+心理學(xué)+新課改+針對性練習(xí)以及答案)最全復(fù)習(xí)資料?第一局部?一、填空題每空1分，共25分1、根底教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育 ， ， 和*同志“三個代表的重要思想為指導(dǎo)。2、新課程的三維目標(biāo)是 目標(biāo)、 目標(biāo)和 目標(biāo)。3、新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以 、 、 為中心的狀況。4、新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào) 、 和 的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置 。5、在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生 、 、 。6、對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立 的評價體系。7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫 、 、 和 的依據(jù)。8、新課程指出，要改變課

2、程評價過于強調(diào) 的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實踐的功能。9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?。10、新課程提倡通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn) 的呈現(xiàn)方式、 方式和 方式的變革。二、選擇題從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打；每題2分，共10分11、貫徹新課程“以人為本的教育理念首先應(yīng)該做到 A.充分地傳授知識 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程12、新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段 A. 以綜合課程為主 B. 以分科課程為主C. 分科課程與綜合課程相結(jié)合 D. 分科課程為

3、主，綜合課程補充13、“關(guān)注個體差異就是根據(jù)學(xué)生實際存在的愛好、興趣和差異 A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B. 將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué)C. 使每個學(xué)生的特長都得到發(fā)揮 D. 大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生14、新課程的核心理念是 A. 為了每一個學(xué)生的開展 B. 更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求 D. 提高每一位教師的教學(xué)水平15、新課程強調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指 A. 充分認識知識對社會的價值 B. 學(xué)科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合C. 讓學(xué)生尊重知識尊重教師 D. 將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益三、判斷題在你認為正確或錯誤的說法

4、后面的括號 17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面開展的人。 18、新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。 19、新課程把中小學(xué)教材由“國定制改為“國審制，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 20、?綱要?提出的要使學(xué)生“養(yǎng)成健康的審美情趣的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在語文、美術(shù)、音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有方法培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 21、?綱要?提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。 22、?綱要?提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)

5、目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。 23、強調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，說明傳授知識已經(jīng)不再是新課程對教師的要求了。 24、每一位教師都應(yīng)該把實驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。 25、新課程提倡的教學(xué)過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。 四、簡答題每題10分，共30分26、談?wù)勀銓Α敖處煘橹鲗?dǎo)引導(dǎo)，學(xué)生為主體的認識。27、結(jié)合你的教學(xué)實踐，談?wù)勀銓π抡n程提倡的“促進者這一教師角色的理解。28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？參考題一、試述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？答案要點：新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念、

6、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 教師角色的轉(zhuǎn)變：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。1教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；2教師是學(xué)生人生的引路人。從教學(xué)研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師行為的變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重，贊賞。在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。在對待自我上，新課程強調(diào)反思。4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。二、簡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？答案要點

7、：學(xué)生是開展的人：學(xué)生的身心開展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的開展?jié)撃埽?學(xué)生是處于開展過程中的人。學(xué)生是獨特的人：學(xué)生是完整的人；每個學(xué)生都有自身的獨特性；3學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。3.學(xué)生是具有獨立意義的人：1每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的。2學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。三、闡述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)如何落實學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變？答案要點：要明確教師的職責(zé)：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；2幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；4幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的。A、中庸 B、禮記 C、論語

8、 D、學(xué)記2、孔子的教育思想主要記載在 。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記3、在中國古代社會中，被作為教學(xué)的根本教材和科舉考試依據(jù)的是 A、四書 B、五經(jīng) C、六藝 D、八股文4、義務(wù)教育的實施在 之后。A、第一次工業(yè)革命 B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命 D、第四次工業(yè)革命5、教育即生活，教育即生長等命題的提出者是 A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特6、教學(xué)相長，及時而教等教育思想最早出自我國的 。A、中庸B、大學(xué)C、論語來源： D、學(xué)記7、提出道而弗牽，強而弗抑，開而弗達的著作是 A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記8、提出不憤不啟，不悱不發(fā)，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的

9、 。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹9、主張有教無類的觀點的人是 。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹10、提出化民成俗，其必由學(xué)的著作是 。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記11、在近代西方教育史上，提出著名的白板說的教育思想家是 。A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是 。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記13、著名的實用主義教育家及代表作是 。A、布魯納、?教育過程?B、杜威、?民主主義與教育?C、贊科大、?教學(xué)與開展?D、凱洛大、?教育學(xué)?14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出助產(chǎn)術(shù)的人是 。A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良15、第一個將倫

10、理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論根底的教育家是 。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威 D、赫爾巴特16、強調(diào)兒童中心主義觀點的教育家是 。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫?教育學(xué)?的是教育家 。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫來源：考試大D、赫爾巴特18、標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立的標(biāo)志是 。A、?大教學(xué)論?B、?愛彌爾?C、?民主主義與教育?D、?普通教育學(xué)?19、在歐洲奴隸社會中，斯巴達教育特別重視 。A、文化知識教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育20、在我國第一個已經(jīng)實施的近代學(xué)制是 。A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、 壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制四、簡答題1、古代

11、學(xué)校教育的特征是什么？2、簡述現(xiàn)代教育制度開展的趨勢。3、教育改革和開展的新特點是什么？4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與開展的階段及其代表人和著作 參考答案第一章 教育與教育學(xué)一、填空題1、近代學(xué)校系統(tǒng)2、非制度化3、學(xué)校教育4、禮、樂、射、御、書、數(shù)5、?論語?、?孟子?、?大學(xué)?、?中庸?6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人。8、大教學(xué)論9、赫爾巴特，杜威10、理想國二、名詞解釋1、教育：從廣義上說，但凡增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。2、教育：狹義的教育是指以影響人的身心開展為直接目標(biāo)的社會活動，主

12、要指學(xué)校教育。3、制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。三、選擇題15：DCAAC 610：DDAAD 1115：BDBBD 1620：CCDDB四、簡答題1、古代學(xué)校教育的特征是什么？答：1階級性；2道統(tǒng)性；3專制性；4刻板性；5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。2、簡述現(xiàn)代教育制度開展的趨勢。答：1加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；2強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；3普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向開展；4高等教育的類型日益多樣化；5學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；6教育制度有利于國際交流。3、教育改革與開展的新特點是什么？答：1

13、教育的終身化；2教育的全民化；3教育的民主化；4教育的多元化；5教育技術(shù)的現(xiàn)代化。4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與開展的階段及其代表人、著作。答：1教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯?大教學(xué)論?；2標(biāo)準(zhǔn)教育學(xué)的建立：赫爾巴特?普通教育學(xué)?，杜威?民本主義與教育?；3當(dāng)代教育學(xué)的開展：凱洛夫?教育學(xué)?。第二章 教育與社會的開展一、填空題1、決定教育規(guī)模與速度的因素是。2、制約教育目的的因素是。3、教育對生產(chǎn)力的促進作用表現(xiàn)為和。4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟學(xué)家。5、教育與文化之間是、的關(guān)系。6、學(xué)校文化是指。其核心是、。7、校園文化的核心是。8、學(xué)校文化主要可分為、和制度文化等。9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達

14、方式，一是保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)；二是；三是。10、是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。11、學(xué)生文化具有、。二、名詞解釋1、學(xué)校文化2、人力資本理論三、選擇題1、決定教育性質(zhì)的根本因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)2、決定教育事業(yè)開展的規(guī)模與速度的因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)4、我國奴隸社會的教育A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝5、決定教育目的因素是 A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟制度 、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)6、教育為政治經(jīng)濟

15、制度效勞，主要是通過 表現(xiàn)出來的。A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動 C、傳播文化與科學(xué)知識 D、參與經(jīng)濟活動四、簡述題1、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。 參考答案：第二章 教育與社會的開展一、填空題1、生產(chǎn)力2、政治經(jīng)濟制度3、教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識4、舒爾茨5、相互依存、相互制約6、學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。7、學(xué)校的精神或觀念文化8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化9、規(guī)章制度、角色標(biāo)準(zhǔn)10、校風(fēng)11

16、、過渡性、非正式性、多樣性、互補性二、名詞解釋1、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或局部成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。2、人力資本理論：人力資本理論是美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是人力資本，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，表達在人身上，屬于人的一局部。三、選擇題15：BABAB 6：A四、簡答題1、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。答：一政治經(jīng)濟制度對教育的制約：1政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利；3政治經(jīng)濟制度決定著教育目的；4教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度。二教育對政治經(jīng)濟制度的影響：1教育為政治經(jīng)

17、濟制度培養(yǎng)所需要的人才；2教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量；3教育可以促進民主。2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：生產(chǎn)力對教育的決定作用表現(xiàn)在：1生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；3生產(chǎn)力開展水平制約著教育的。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的開展方向2、孟母三遷的故事反映了 對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育3、近朱者赤，近墨者黑，這句話反映了以下哪種因素對人開展的影響?A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會活動4、遺傳素質(zhì)為人的開展提供了 。A、現(xiàn)實性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗語人心不同，各如其面，說明了兒童身心

18、開展具有 A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心開展 。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用7、兒童身心開展的 決定了教育工作必須循序漸進。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個別差異性8、在影響人身心開展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是 。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個人的主觀能動性9、心理斷乳期是指 。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期 10、危險期主要指 。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期四、簡述題1、簡述個體身心開展的一般規(guī)律。2、簡述影響個體身心開展的因素。3、簡述學(xué)校教育對個體開展的特殊功能。 參

19、考答案：第三章 教育與個人開展一、填空題1、社會實踐2、順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性3、外部環(huán)境 個體活動4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境5、危險期、心理斷乳期6、成熟7、多種可能二、名詞解釋1、人的身心開展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。2、內(nèi)發(fā)論：是個體身心開展動因的一種觀點，內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心開展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心開展的順序也是由身心成熟機制決定的。3、外鑠論：是個體身心開展動因的一種觀點，外鑠論的根本觀點認為，人的開展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他

20、人的影響和學(xué)校的教育等。4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的開展是個體的內(nèi)在因素如先天遺傳的素質(zhì)、機體成熟的機制與外部環(huán)境外在刺激的強度、社會開展的水平、個體的文化背景等在個體活動中相互作用的結(jié)果。三、選擇題15：BBACD 610：AABCC四、簡答題1、簡述個體身心開展的一般規(guī)律。答：1個體身心開展的順序性；2個體身心開展的階段性；3個體身心開展的不平衡性；4個體身心開展的互補性；5個體身心開展的個別差異性。2、簡述影響個體身心開展的因素。答：1遺傳對個體開展的影響；2成熟對個體開展的影響；3環(huán)境對個體開展的影響；4學(xué)校教育對個體開展的特殊功能；5個體主觀能動性的巨大作用。3、簡述

21、學(xué)校教育對個體開展的特殊功能。答：1學(xué)校教育按社會對個體脛個體開展的方向與方面作出社會性標(biāo)準(zhǔn)；2學(xué)校教育具有加速個體開展的特殊功能；3學(xué)校教育，尤其是根底教育對個體開展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和開展個性的功能。第四章 教育目的一、填空題1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的。2、決定教育工作的出發(fā)點，并成為教育活動歸宿的是。3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括；。4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是的關(guān)系。5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是的關(guān)系。6、我國教育目的是建立在根底上的。7、是實現(xiàn)人的全面開展的唯一方法。二、名詞解釋1、教育目的廣

22、義2、教育目的狹義3、體育4、美育5、勞動技術(shù)教育6、德育7、智育三、選擇題l、馬克思主義觀點認為，培養(yǎng)全面開展人的唯一方法是 A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合2、教育目的可以發(fā)揮以下哪幾種作用? A、導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威作用B、鼓勵、評價和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、鼓勵和評價作用D、宣傳、引導(dǎo)和鼓勵作用3、確定社會主義教育目的的理論根底是 A、凱洛夫的?教育學(xué)?B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想C、赫爾巴特的?普通教育學(xué)?D、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說4、我國全面開展教育的組成局部是 A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育

23、、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育四、簡答題我國教育目的的根本精神是什么?五、問答題怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?參考答案：第四章 教育目的一、填空題1、總的要求2、教育目的3、國家的教育目的，各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo)4、普遍與特殊5、具體與抽象6、馬克思主義關(guān)于人的全面開展學(xué)說7、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合二、名詞解釋1、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。2、教育目的：狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。3、體育：授予學(xué)生健康的知識、

24、技能，開展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。4、美育：培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，開展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。5、勞動技術(shù)教育：導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。6、德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，開展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。三、選擇題14：DCDC四、簡答題我國教育目的的根本精神是什么？答：教育目的：教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為

25、重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。根本精神：1我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；2我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面開展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧開展；3適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。五、問答題怎樣正確理解素質(zhì)教育的A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起根底作用2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的 A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的 A、交往能力 B、研究能

26、力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力三、簡答題1、簡述教師的職業(yè)特點。2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。3、簡述師生關(guān)系。 參考答案：第五章 學(xué)生與教師一、填空題1、主體，能動性。主體2、兒童利益最正確原那么、尊重兒童尊嚴(yán)原那么、尊重兒童觀點與意見原那么、無歧視原那么3、專門，專業(yè)4、授受，民主平等，相互促進5、師生關(guān)系6、人格特征二、選擇題13：AAB三、簡答題1、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點。答：一教師職業(yè)的性質(zhì)：1教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；2教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。二教師職業(yè)的特點：1傳道者角色；2授業(yè)、解惑者角色；3示范者角色；4管理者角色；5朋友角色；6研究者角

27、色。2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：一教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：1精通所教學(xué)科的根底性知識和技能；2了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；3了解學(xué)科的開展脈絡(luò)；4了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。二教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：1具有先進的教育理念；2具有良好的教育能力；3具有一定的研究能力。3、簡述師生關(guān)系。答：一師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：1從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；2學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；3對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的自主開展。二師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：1學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的；2嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一

28、種朋友式的友好幫助的關(guān)系。三師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系：1師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人人關(guān)系。2教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。 第六章 課程一、填空題1、在我國，課程具體表現(xiàn)為、。2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為、。3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為、。4、制約學(xué)校課程的三大因素是、。5、學(xué)校課程通常以或的形式出現(xiàn)。6、我國義務(wù)教育的教學(xué)方案具有以下三個特征：、。7、教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料是。8、課程評價的CIPP模式包括四個步驟：背景評價、和。9、從課程功能的角度，可把課程分為課程、課程、技能性課程和實踐性課程。10、課程評

29、價的主要模式有、。11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會、學(xué)科這三個因素是起作用的。二、名詞解釋1、課程廣義2、教學(xué)方案課程方案3、教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)4、教材5、學(xué)校課程6、根底型課程三、選擇題1、我國義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)具有的三個根本特征是 A、強制性、根底性、科學(xué)性 B、強制性、普遍性、科學(xué)性C、科學(xué)性、普遍性、根底性 D、強制性、普遍性、根底性2、第三次全教會對根底教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和 A、活動課程 B、社會課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是 A、根底型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、開展型課程4、注重培養(yǎng)學(xué)生根底學(xué)力的課

30、程是 A、根底型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、開展型課程5、注重開展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，開展學(xué)生不同特殊能力的課程是 A、根底型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、開展型課程6、以目標(biāo)為中心而展開，針對2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的缺乏而提出的評價模式是 A、目標(biāo)評價模式 B、目的游離評價模式 C、背景、輸入、過程、成果評價模式 D、以上都不對四、簡答題1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)方案的根本特征。3、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。 參考答案：第六章 課程一、填空題1、教學(xué)方案、教學(xué)大綱和教科書2、根底型課程、拓展型課程、研究

31、型課程3、國家課程、地方課程、學(xué)校課程4、社會、知識和兒童5、選修課或特色課6、強制性、普遍性、根底性7、教材8、課程評價、輸入評價、過程評價和成果評價9、工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程10、目標(biāo)評價模式，目的游離評價模式，背景、輸入、過程、成果CIPP評價模式11、交互二、名詞解釋1、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。2、教學(xué)方案課程方案：指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。3、教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程方案中每門學(xué)科以綱要的形式

32、編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度以及有關(guān)教學(xué)法的根本要求。4、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。5、學(xué)校課程：在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。6、根底型課程：注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的三基讀、寫、算為中心的根底教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成局部。根底課程是必修的、共同的課程。三、選擇題15：

33、DCCAB 6：A四、簡答題1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？答：學(xué)校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)方案的根本特征。答：1強制性；2普遍性；3根底性。3、簡述課程實施的結(jié)構(gòu)。答：1安排課程表；2分析教學(xué)任務(wù)；3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；4選擇并確定教學(xué)模式；5規(guī)劃教學(xué)單元和課；6組織教學(xué)活動；7評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。第七、八章 教學(xué)一、填空題1、教學(xué)是在教育目的的標(biāo)準(zhǔn)下的的一種活動。教學(xué)是學(xué)校全面開展教育的。2、

34、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種的認識活動，是的過程。3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是。4、教學(xué)工作是以為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的根本程序包括、課外輔導(dǎo)、。5、備課的A、教師教的活動B、學(xué)生學(xué)的活動C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家 提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子 D、夸美紐斯3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是 A、引起學(xué)習(xí)動機 B、穩(wěn)固知識 C、領(lǐng)會知識 D、運用知識4、教師通過展示實物、進行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或穩(wěn)固知識的方法是 A、演示法 B、實驗法 C、練習(xí)法 D、講授法5、在理論上論證了班級授課制的教育

35、家是 A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯6、課的類型按任務(wù)一般可分為 A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課C、講授課和實驗課 D、理論課和實踐課 :/ks.examda 7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認識，主要是通過學(xué)習(xí)什么實現(xiàn)的？ A、直接經(jīng)驗 B、間接經(jīng)驗 C、生產(chǎn)經(jīng)驗 D、生活經(jīng)驗8、我國古代的?學(xué)記?中說，學(xué)不躐等，這表達了以下哪個教學(xué)原那么？ A、穩(wěn)固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序漸進原那么 D、啟發(fā)性原那么9、我國古代?論語?中提出，不憤不啟，不悱不發(fā)，這表達了以下哪個教學(xué)原那么？ A、穩(wěn)固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序漸進原那么 D、啟發(fā)性原那么

36、10、我國古代的?學(xué)記?中說，不陵節(jié)而施，這表達了以下哪個教學(xué)原那么？ A、穩(wěn)固性原那么 B、因材施教原那么 C、循序漸進原那么 D、啟發(fā)性原那么11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù) A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動的方式12、上課是整個教學(xué)工作的 A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)13、展示實驗讓學(xué)生觀察的叫 A、演示法 B、實驗法 C、實習(xí)作業(yè)法 D、研究法四、簡答題1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程?3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。4、簡述教學(xué)過程的掌握知識與開展智力

37、相統(tǒng)一的規(guī)律。5、簡述選擇和運用教學(xué)方法的根本依據(jù)。6、簡述上好課的根本要求。7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合的規(guī)律。8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。五、辨析題1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。2、學(xué)生文化具有過渡性。3、環(huán)境對人的開展具有決定性的作用。4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動性的教育對象。6、師生關(guān)系在社會道德上是授受的關(guān)系。7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會、學(xué)科，這三個因素既可單獨起作用，又可交互起作用。8、德育過程即品德形成過程。9、德育過程總是從曉之以理開始的。六、論述題1、某校高中實行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外

38、語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。運用所學(xué)的教育學(xué)理論評析該學(xué)校的這一舉措。2、以下案例中林老師運用的什么方法?正確貫徹了什么原那么?在教?魚?一節(jié)課時，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時讓學(xué)生仔細觀察魚的形狀、魚體外表、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。3

39、、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子聞斯行諸的意思，孔子答復(fù)子路說：有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做。而答復(fù)冉有那么說：聽到一個道理就去做做看。公西華很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：冉有膽小怕事，所以我鼓勵他；子路好勇自負，所以我要遏制他。請分析孔子的做法表達了什么教學(xué)原那么？ 參考答案第七、八章 教學(xué)一、填空題1、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的 根本途徑2、特殊，實現(xiàn)學(xué)生身心開展的3、講授法4、上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定5、鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度方案6、組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；穩(wěn)固新教材；布置課外作業(yè)等。7、個別

40、教學(xué)制、班級上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。8、班級授課制9、京師同文館10、綜合性、可操作性、靈活性11、內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合型12、講述、講解和講演13、班級授課制，個別教學(xué)制、分組教學(xué)制等14、學(xué)期教學(xué)進度方案、課題方案和課時方案二、名詞解釋1、教學(xué)：教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。2、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。包括講述、講解、講演三種方式。3、教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。4、班級授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時

41、間表，安排教師有方案地向全班學(xué)生集體上課。三、選擇題15：DBCAD 610：BBCDC 1113：DAA四、簡答題1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。答：1傳授系統(tǒng)的科學(xué)根底知識和根本技能。2開展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。3培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底。4關(guān)注學(xué)生個性開展。2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？答：1教學(xué)過程是一種認識過程。2教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。a、認識的間接性；b、認識的交往性；c、認識的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認識。3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。答：1學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為根底。4、簡述教學(xué)過程的

42、掌握知識與開展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。答：1掌握知識是開展智力的根底；2智力開展是掌握知識的重要條件；3掌握知識與開展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。5、簡述選擇和運用教學(xué)方法的根本依據(jù)。答：1教學(xué)目的和任務(wù)的要求；2課程性質(zhì)和教材特點；3學(xué)生特點；4教學(xué)時間、設(shè)備、條件；5教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。6、簡述上好課的根本要求。答：目標(biāo)明確；重點突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。答：1教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性。3建

43、立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。8、簡述班級授課制的主要優(yōu)缺點。答：1有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；2有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；4班級授課制也有它的缺點，主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。五、辨析題15： 69：六、論述題1、提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等。2、提示：演示法，直觀性。3、提示：因材施教。 第九章 德育一、填空題1、德育是、的總稱。2、德育A、以知為開端，知、情、意、行依次進行 B、以情為開端，情、知、意、行依次進行C、以意為開端，

44、意、知、情、行依次進行D、看具體情況，可有多端性2、德育過程的主要矛盾是 A、教育者與德育A、科爾伯格 B、彼得麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是 A、科爾伯格 B、彼得麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰5、提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是 A、科爾伯格 B、彼得麥克費爾 C、班杜拉 D、皮亞杰6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是 A、說理教育 B、典范示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育7、進行德育的根本途徑是 A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動與校外活動 C、勞動 D、班主任工作四、簡述題1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)

45、律。2、簡述德育過程中活動和交往的主要特點。3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。五、論述題由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時間，某校初二年級學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進行了學(xué)雷鋒，愛集體的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚。沒多久，花臺砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原那么？ 參考答案：第九章 德育一、填空題1、思想教

46、育、政治教育和道德教育2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo)4、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法5、社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾6、組織活動和交往7、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團活動，班主任工作等等二、名詞解釋1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成開展的規(guī)律與需要，有目的、有方案、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。2、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德

47、的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。3、說服法：是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識，形成正確觀點的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。三、選擇題15：DDABC 67：BA四、簡答題1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)律。答：1知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個根本要素。2知、情、意、行之間的關(guān)系及其開展：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。2、簡述德育過程中活動和交往 的主要特點。答：1具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。2不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。3具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成開展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。3、簡述德育過程的學(xué)

48、生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：1德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。2要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。3德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。答：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)律。2學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。3學(xué)生思想的平行影響的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量四、簡答題1、簡述班集體的根本特征。

49、2、如何形成和培養(yǎng)班集體？3、班主任在班級管理中起什么作用？4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？五、論述題1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機制。 參考答案：第十章 班級管理一、填空題1、根本單位2、埃拉斯莫斯3、班級常規(guī)管理4、德魯克5、學(xué)生6、班主任二、名詞解釋1、班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的根本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。2、班級管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶著班級學(xué)生，對班級中的各種資源進行方案、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。3、

50、平行管理：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。三、選擇題12：BB四、簡答題1、簡述班集體的根本特征。答：1明確的共同目標(biāo)；2一定的組織結(jié)構(gòu)。3一定的共同生活的準(zhǔn)那么。4集體成員之間平等，心理相容的氣氛。2、如何形成和培養(yǎng)班集體。答：1確定班集體的開展目標(biāo)；2建立班集體的核心隊伍；3建立班集體的正常秩序；4組織形式多樣的教育活動；5培養(yǎng)正確的輿論和良

51、好的班風(fēng)。3、班主任在班級管理中起什么作用？答：1班主任是班級建設(shè)的組織者；2班主任是班級建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；3班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。4、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？答：1了解學(xué)生，研究學(xué)生；2組織和培養(yǎng)班集體；3協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。五、論述題1、結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前班級管理存在的問題。答：提示：1由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；2班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。2、聯(lián)系實際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級管理機制。答：提示：1以滿足學(xué)生的開展需要為目的；2確立學(xué)生在班集體中的主體地位；3訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。 ?教育學(xué)?有

52、關(guān)理論、代表人物及著作等順序根本按?考試大綱?內(nèi)容1、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志-清末廢科舉，興學(xué)校2、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制-1902年壬寅學(xué)制，1903年癸卯學(xué)制3、中國奴隸社會教育內(nèi)容-六藝4、我國私學(xué)開展、百家爭鳴-春秋戰(zhàn)國時期5、罷黜百家，獨尊儒術(shù)-董仲舒6、科舉制度開始-隋唐7、科舉考試的依據(jù)-四書8、以僧為師、以書吏為師-古埃及教育9、孔子的教育思想記載-?論語?10、有教無類-孔子11、非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動-孔子12、博學(xué)于文，約之以禮-孔子13、不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)一詞來源-孔子14、學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆-孔子15、因材施教-孔子16、兼愛、非

53、攻，親知、聞知、說知-墨家17、棄圣絕智、棄仁絕義、回歸自然-道家18、世界最早的教育專著-?禮記?中的?學(xué)記?19、化民成俗，其必由學(xué)-?學(xué)記?20、建國君民，教學(xué)為先-?學(xué)記?21、時教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)-?學(xué)記?22、師嚴(yán)然后道尊-?學(xué)記?23、君子之教，喻也-?學(xué)記?24、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達-?學(xué)記?25、學(xué)不躐等-?學(xué)記?26、教學(xué)相長-?學(xué)記?27、循序漸進-?學(xué)記?28、助產(chǎn)術(shù)或叫產(chǎn)婆術(shù)-蘇格拉底古希臘29、?理想國?-柏拉圖古希臘30、?政治學(xué)?-亞里斯多德古希臘31、最早提倡全面開展的和諧教育-亞里斯多德32、?大教學(xué)論?-夸美紐斯捷克33、泛智教育-夸美紐斯3

54、4、?教育漫話?-洛克35、?愛彌爾?-盧梭法國36、人是惟一需要教育的動物-康德德國37、白板說-洛克英國38、提倡紳士教育-洛克39、人類所以千差萬別，便是由于教育之故-洛克40、?普通教育學(xué)?-赫爾巴特德國41、?民本主義與教育?-杜威美國42、最早講授教育學(xué)-康德43、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)-赫爾巴特44、把教育學(xué)建立在倫理學(xué)、心理學(xué)根底上-赫爾巴特45、傳統(tǒng)教育學(xué)代表-赫爾巴特46、現(xiàn)代教育代言人-杜威47、教育即生活-杜威48、在做中學(xué)-杜威49、兒童中心主義-杜威50、當(dāng)代?教育學(xué)?-凱洛夫蘇聯(lián)51、人力資本理論-舒爾茨52、內(nèi)發(fā)論-孟子、弗洛伊德53、外鑠論-荀子、華生5

55、4、奧地利精神分析學(xué)派創(chuàng)始人-弗洛伊德55、把課程一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者-斯賓塞英國56、一切知識都從感官的知覺開始的-夸美紐斯57、用心理學(xué)的統(tǒng)覺理論原理說明教學(xué)過程-赫爾巴特58、認為教學(xué)過程是一種認識過程-凱洛夫59、率先明確提出教學(xué)具有教育性-赫爾巴特60、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師那么教人發(fā)現(xiàn)真理-第斯多惠61、學(xué)而時習(xí)之-孔子62、溫故而知新 -孔子63、不陵節(jié)而施-?學(xué)記?64、雜施而不孫，那么壞亂而不修-?學(xué)記?65、循序而漸進，熟讀而精思-朱熹66、應(yīng)當(dāng)循序漸進地來學(xué)習(xí)一切，在一個時間A、?大教學(xué)論? B、?教育漫話? C、?愛彌爾? D、?普通教育學(xué)?2、

56、提出泛智教育思想，探討把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是 A、培根 B、夸美紐斯 C、赫爾巴特 D、贊可夫3、最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是 A、泰勒 B、夸美紐斯 C、裴斯塔洛齊 D、凱洛夫4、世界上最早的一部教育專著是 A、?學(xué)記? B、?論語? C、?大教學(xué)論? D、?普通教育學(xué)?5、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是 A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子6、在國外，最早使用啟發(fā)式教學(xué)的是 A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、康德 D、蘇格拉底7、以僧為師，以吏為師是古代什么時期的教育特征 A、中國 B、埃及 C、希臘 D、羅馬8、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育

57、目的的是古代 A、斯巴達 B、埃及 C、希臘 D、雅典9、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A、希臘 B、埃及 C、斯巴達 D、雅典10、反映孔子教育思想的文獻是 A、?學(xué)記? B、?論語? C、?禮記? D、?中庸?11、在教育史上主張有教無類的教育家是 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子12、在教育史上主張不憤不啟，不悱不發(fā)的教育家是 A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子13、下述屬于墨家主張的是 A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)14、下述屬于道家的主張是 A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)15、由?

58、學(xué)記?提出的教育主張是 A、有教無類 B、兼愛 C、復(fù)歸人的自然本性 D、化民成俗，其必由學(xué)16、道而弗牽，強而弗抑，開而弗達出自 A、?學(xué)記? B、?論語? C、?禮記? D、?中庸?17、學(xué)不躐等出自 A、?學(xué)記? B、?論語? C、?禮記? D、?中庸?18、建國君民，教學(xué)為先這句話反映了 A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟的關(guān)系C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系19、西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是 A、蘇格拉底 B、柏拉圖 C、亞里士多德 D、德莫克里特20、下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A、?理想國? B、?政治學(xué)? C、?論演說家的教育? D、?

59、民本主義與教育?21、反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A、?理想國?B、?政治學(xué)?C、?論演說家的教育?D、?民本主義與教育?22、近代啟蒙主義教育的代表人物是 A、夸美紐斯 B、康德來源：考試大 C、盧梭 D、裴斯泰洛齊23、近代教育史中主張紳士教育的教育家是 A、裴斯泰洛齊 B、盧梭 C、康德 D、洛克24、近代教育史中提出著名的白板說的教育家是 A、洛克 B、盧梭 C、康德 D、裴斯泰洛齊25、教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A、?大教學(xué)論? B、?愛彌爾?C、?論演說家的教育? D、?民本主義與教育?26、第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并

60、把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是 A、盧梭 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特27、美國實用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱為 A、白板說 B、做中學(xué) C、兒童中心主義 D、實質(zhì)教育派28、美國的實用主義教育家杜威的代表作是 A、?大教學(xué)論? B、?普通教育學(xué)?C、?論演說家的教育? D、?民本主義與教育?29、1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編?教育學(xué)?的教育家是 A、凱洛夫 B、贊可夫 C、布魯納 D、維果斯基30、要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。是誰說的？ A、維果斯基 B、夸美紐斯 C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 參考答案：15：BB