1、初中語(yǔ)文情境作文寫作思路 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性和獨(dú)特性。情境作文就是針對(duì)學(xué)生一寫作文就頭疼，不知寫什么，不知怎樣寫的問題，創(chuàng)設(shè)了以生活為基礎(chǔ)的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)到假設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，用心感受，寫熟悉的人、事、景、物，感悟、思考、表現(xiàn)生活。讓孩子們“我手寫我想”，這樣的文章才有真情實(shí)感。從根本上解決學(xué)生寫作時(shí)“無(wú)米之炊”的難題和“宿構(gòu)”的困擾。下面結(jié)合2010年中考作文考題和幾位八年級(jí)同學(xué)的作文片段，給同學(xué)們講講面對(duì)同一情境如何打開思路。一、情境再現(xiàn)看到文題中提供的情境，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，引發(fā)對(duì)某段相同經(jīng)歷的

2、回憶和感受，可以以回憶經(jīng)過為主，也可以?shī)A敘夾議。例1：“5歲那年的兒童節(jié)，天氣炎熱，我和媽媽去買菜，市場(chǎng)里有賣小雞的。圓滾滾的身子，金黃色的小嘴，毛茸茸的羽毛，別提多可愛了。于是我央求媽媽給我買了一只。”接下來寫自己如何照顧小雞，怎樣幼稚地用香皂給小雞洗澡，小雞死掉后多么傷心的故事，最后寫出“而今的我已經(jīng)不再擁有兒童節(jié)了，我是多么的不舍，但我相信，童年的兒童節(jié)會(huì)成為我一生中最美好的回憶”。例2：“灰色，往往暗含著一種悲傷，讓人想要抱頭痛哭，那一年的兒童節(jié)正是如此。似乎還在一個(gè)歡度“六一”的夢(mèng)中，似乎各種各樣新奇、好玩的東西還擺在我面前時(shí)，媽媽叫醒了我?！翱炱鸫?，一會(huì)去上課，我給你報(bào)的數(shù)學(xué)班今天

3、不歇。還有下午去上作文課，晚上家教來講英語(yǔ)。”我的天?。±蠇?，今天是兒童節(jié)！我極不情愿地起了床，一步一步向?qū)W校挪去。在煎熬中，兒童節(jié)過去了。上天，求求你，下一次我要金色的兒童節(jié)，我要快樂?！边@兩篇文同是對(duì)過去兒童節(jié)經(jīng)歷的回憶，同一情境下，經(jīng)歷不同，感受不同，文章所表達(dá)的中心也不同。二、由情境引發(fā)感想例3：“在兒童節(jié)那天，我再也不會(huì)去索取那些精美的玩具，而是和父母一起散步、聊天、打球，放松心情。因?yàn)槲乙呀?jīng)明白了：父母為了我們生活舒適，不辭勞苦地努力工作，我們不應(yīng)該去索取，更應(yīng)該去回報(bào)。在兒童節(jié)那天，我再也不會(huì)去商場(chǎng)肆意地消費(fèi)，而是把錢捐給大山里貧困的孩子，讓他們可以上學(xué)，受到良好的教育。因?yàn)槲乙?/p>

4、經(jīng)明白了：我們生活在如此好的環(huán)境中，不能忘記了那些可憐的孩子們，要幫助他們擺脫困境?！边@種寫作方式是通過對(duì)比，表達(dá)對(duì)情境中所提問題的看法和自己的主張。三、根據(jù)情境設(shè)計(jì)理想中渴望的經(jīng)歷例4：“再給我一個(gè)兒童節(jié)，我會(huì)陪伴你們?yōu)膮^(qū)的孩子們。你們失去了親人，失去了美好的學(xué)校，失去了美好的家園。我會(huì)帶去同胞的祝福，安慰你們，鼓勵(lì)你們。我會(huì)與你們玩耍，把豐富的知識(shí)教給你們，讓你們走出哭泣與無(wú)奈，孤獨(dú)與迷惘。再給我一個(gè)兒童節(jié)，我會(huì)陪伴你們?！崩?：“現(xiàn)在很多中國(guó)家庭在兒童節(jié)這天，選擇消費(fèi)來滿足孩子的愿望，形成了單一化的兒童節(jié)。我們?nèi)绾伟褍和?jié)過得有意義呢？方案一：我們可以做一天鐘點(diǎn)工。平時(shí)我們很少幫父母做家務(wù)，利用兒童節(jié)我們可以為父母做一些力所能及的事，擦擦桌子，掃掃地，表達(dá)我們對(duì)父母的感激。方案二：我們可以做一天社區(qū)志愿者。平時(shí)我們很少了解小區(qū)的情況，利用兒童節(jié)我們可以到社區(qū)去，幫助做一做宣傳，拜訪空巢老人，表達(dá)我們對(duì)社會(huì)的感恩。”這種形式是通過在所給情境中選取關(guān)鍵詞語(yǔ)，表達(dá)自己的美好愿望。當(dāng)然，今天給大家選取的只是八年級(jí)學(xué)生中比較有特色的文章