1、- PAGE 5 -申報系列： 中小學教師 申報級別： 副高級 姓名： 李敏 單位： 邳州市占城鎮(zhèn)中心小學 發(fā)表刊物：小學科學發(fā)表時間：2018年9月下半月刊 第27頁論文題目：小學科學實驗操作中的失敗原因和解決策略小學科學是一門以實驗為基礎的課程，因此，在教學過程中，教師不應只單純地對學生進行知識上的講解，更應該多讓學生親自進行動手實驗，在實驗中了解科學，獲得綜合素質的全面發(fā)展。通過實驗，學生不僅可以鞏固學習的的理論知識，還可以從實驗 中獲得科學的思想，提升學生崇尚科學的精神，幫助學生了解一些使用科學知識解決實際問題的方法，為學生的未來全面發(fā)展具有重要的實際意義。所以科學實驗的成功開展對于小

2、學科學教學的成功起著決定性的作用。教育部關于印發(fā)的通知中強調：“要重視實驗教學，努力創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，促進學生積極參與、主動探究，引導學生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導，注重引導學生動手與動腦相結合，增強學生的問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”在小學科學教學中，讓學生進行實驗操作是一個重點內容，成功的實驗操作，得出科學的實驗結論，可以有效地激發(fā)學生實驗研究的興趣，培養(yǎng)學生的操作能力，提升學生的綜合素質。但是在教學過程中，小學科學的實驗開展取得的效果卻并不明顯，經過一番總結歸納，我認為原因主要有以下幾點：1.實驗過程中沒有適當的教具支持；2.學生對實驗的興趣不高；3.實驗

3、時間不足。這些現象造成學生們不能有效地從實驗中獲取經驗，在小學科學的實驗過程中提升學生的操作能力成為了空話。因此，作為教師，我們應當正式自身在教學中的不足，清醒地看到教學中的缺陷，積極總結錯誤與經驗，找出改善的方法，努力提升小學科學實驗教學中的效率，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。下面，我將結合自身在小學科學實驗教學中的經驗，以提升學生的實驗操作能力為目的，談一談自己的意見，以供參考。一、選擇適當的實驗教具，盡可能體現實驗現象學生在知識獲取的過程中，如果能夠有具體的事物進行知識，這個過程會簡單很多，對于以實驗為基礎的小學科學而言更是如此，因此，作為教師，我們在指導學生進行實驗時必須要重視起實驗教具的選

4、擇。雖然在我們的教材中，對于實驗的過程及用具都作出了規(guī)定，但是在實際教學中，可能會有多種狀況發(fā)生，比如實驗器具不足、操作現象不明顯等，因此，教師需要適當地對實驗教具進行重新規(guī)劃，讓學生通過更靈活地方法獲得知識，提升實驗操作能力。比如，在學習“身體的構造”這部分內容時，在幫助學生了解了關于人體的基本構造之后，我將學校提供的實驗器具人體構造圖拿給學生看，這部分主要是希望學生能夠夠了解人體的各部分構造之間的相互聯系，但是通過簡單的平面圖很難做到這一點，于是在課下，我聯系了學校醫(yī)務室，通過醫(yī)務室找過了校外資源，借到了一副人體模型，然后在下次的課堂上，利用這個模型為學生進行實驗展示，讓學生真正地看到我們

5、在進行各種活動時各個關節(jié)之間的聯系，完善了實驗，順利完成了實驗，并且讓學生進行了一些簡單的操作，提升了學生的操作能力。二、控制實驗進程，在較短時間內引起學生興趣在實驗教學中，教師要注重使用多種方法讓學生在盡可能短的時間內看到實驗的進展，也就是變化，從而發(fā)現其內在的聯系與規(guī)律，這樣，學生才能從中得到興趣與樂趣，沉浸其中，更有效地提升操作能力。反之，如果實驗的時間過長，并且實驗效果不明顯，學生就會對實驗失去興趣，小學階段的學生的注意力又容易分散，就會使教學效果大打折扣。因此，作為教師，我們必須在指導學生進行實驗之前進行事前演示，發(fā)現實驗過程中可能會出現的問題，從而做好應對方法。比如，在學習“水能溶

6、解一些物質”這部分內容時，筆者一開始為了更好更快速地幫助學生掌握這部分的知識，于是在家中進行了實驗操作，將砂糖、食鹽等在水中進行了溶解，掌握了多種物質溶解時的現象，但是在課堂實際教學中，我發(fā)現學生在操作過程中沒有得到應有的結論，一些物質產生了無法溶解的現象，很多學生操作結果都不相同，經過思考，我發(fā)現是由于水溫的原因，于是，我將這個結論告訴學生，統一了學生們的用水溫度，使實驗順利進行了下去。這個事實告訴我們，在進行科學實驗之前，我們一定要及早進行完成的實驗的操作，幫助學生找出可能出現的問題，這就需要小學科學教師具有較高的學科素質，只有這樣，才能在實際中提升學生的操作能力。三、減少語言環(huán)節(jié)，多給學

7、生提升動手操作機會小學生的理解能力還不強，對事物的認識多數是依靠情感上的體驗，因此，過去多年的教學經驗告訴我，在小學科學教學中，一定要注意不要將簡單的問題復雜化，有的時候，如果將一個簡單的知識講的很復雜和具體化，課堂看似很專業(yè)，但是這種行為忽視了小學生的心理特征和學習程度，經過大量冗余的講述，學生不僅得不到理解，反而會因為占據大量的課堂時間，耽誤學生做實驗的時間，并且會使學生失去興趣。因此，我們應該盡可能地減少語言環(huán)節(jié)的介紹，多利用課堂時間讓學生進行操作，這樣，才能真正地提升學生的操作能力?？偠灾谛W科學教學中必須要重視實驗操作的開展，不僅是幫助學生鞏固學習過的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生動手操作的能力，讓學生在實際的操作中，感悟科學的偉大與實際意義，提升科學觀念與精神。因此，作為小學