1、 角 的 度 量 教 學 案 例教材：九義教材人教版第七冊教材分析：角的度量是在學生認識了直線、線段、射線和角的基礎(chǔ)上進行教學的。教材先引入量角器，指出角的計量單位是“ 度”， 再講用量角器量角的方法，并通過實際操作說明角的大小要看兩邊叉開的大小，系。與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)教學設(shè)計思想：數(shù)學課程標準指出“ 有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，是學生學習數(shù)學的重要方式。動手實踐、 自主探索與合作交流”“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)， 大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源， 把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式。我設(shè)計了本課時的

2、教學。教學目標：1、認識量角器；2、認識角的單位“ 度” ；3、會用量角器量角的度數(shù)；4、理解角的大小決定因素?！?根據(jù)課標的以上理念，教學重難點：會用量角器量角的度數(shù)。教學媒體：電腦、電視機教學資源：遠程教育資源。教學過程：一、導(dǎo)入。1、多媒體演示：指出下面各個角的各部分的名稱。問：這些角你能按照從大到小的順序給它們排一下隊嗎？學生排隊，集體訂正。教師指著 1 和2，繼續(xù)問：你知道它們相差多少嗎？2、教師：如果我們能夠度量出每個角的大小，以上問題就可以解決了。你們想不想知道它們究竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量）教學評價： “ 思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓學生指出各部分 的名稱之后，將一個

3、富有挑戰(zhàn)性的問題拋給學生，你知道1 和 2 相 差 多 少 嗎 ？由 于 無 法 用 已有 的 知 識 經(jīng) 驗解 決 這 個問 題，一下激起了學生的疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望。二、探究新知：介紹量角器。（一）1、演示：出示遠教資源量角器的圖片。教師說明： 量角的大小， 要用量角器。 角的計量單位是“ 度” ，用符號“ o” 來表示。（ 1） 1 度的角教師邊演示邊說明：把半圓形分成180等份，每一份所對的角叫做1 度的角，記作1o 學生看課本第 122 頁圖示，觀察 1o 的大小。教師再用量角器標出 1 度的角，幫助學生進一步建立 1度角的實際大小的表象。（ 2）介紹量角器教師：請拿出你的

4、量角器，學生觀察，教師巡視。抽生匯報。仔細觀察， 說說你發(fā)現(xiàn)了什么？2、小結(jié)歸納：量角器半圓周上所刻的線就是量角器的刻度線，每 10 格上標一個數(shù)。圓心就是量角器的中心點。外圓刻度（順時針方向）從 0 度開始到 180 度止，內(nèi)圓刻度（逆時針方向）也是從 0 度開始到 180 度止。教學評價：在認識量角器時，利用遠教資源，讓學生初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器。在讓學生認識 1 度的角時，主要采用了講解式教學法；在讓學生進一步認識量角器時，放手讓學生自主觀察，這樣將講解式與自主學習有機結(jié)合，很好地突出了教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位。（二）量角1、自學課本第 123 頁第 1、

5、2 自然段。2、由學生匯報度量角的方法。3、出示課本第 123 頁3 的放大圖。教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的3，跟老師一起用量角器度量。問：3 的度數(shù)是多少？怎么記？教師根據(jù)學生回答板書：3=50o 4、繼續(xù)演示。播放視頻量角方法。5、嘗試測量角的度數(shù)，第123 頁做一做，教師巡視。6、訂正第 123 頁做一做，同桌互查。7、教師舉出幾種學生常見的錯誤。錯誤類型一： 量角時， 量角器中心點和角的頂點沒有重合。錯誤類型二：量角器0o 刻度線與邊沒對齊。錯誤類型三：看錯了刻度，應(yīng)看里圈，卻看外圈刻度了；或者應(yīng)看外圈卻看里圈刻度了。8、討論：怎樣才能避免以上錯誤，正確迅速地量出角的 度數(shù)

6、呢？（0 度在哪個圈上，就在哪個圈上找角的另一邊所對的刻度）教學評價：在教學量角時，教師一邊演示量角，一邊讓學生對著課本上的 3，跟著教師一起用量角器度量（模仿），接著繼續(xù)播放遠教資源里的量角方法，然后馬上讓學生嘗試測量角的度數(shù)，做第 123 頁做一做（動手實踐）。這樣由模仿到 動手實踐，鞏固了用量角器量角的方法，促進了學生數(shù)學技能 的掌握。（三）角的大小決定因素，1、多媒體出示：第 兩個角有什么不同。123 頁中間的兩個角，請學生說一說估計一下，誰大誰小。2、讓學生在書上具體量一量。學生操作，教師巡視，進行個別輔導(dǎo)。3、問：哪個角大？（一樣大）4、教師拿出活動角，叉開兩條邊，演示大小不同的角

7、。5、問：看角的大小，根據(jù)什么來確定？是根據(jù)所畫邊的 長短嗎？6、教師根據(jù)學生回答小結(jié)：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角越大。角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系。教學評價：角的大小決定因素的教學，由猜測到驗證，再到結(jié)論的得出，遵循了兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的科學精神。三、鞏固練習 1、練習二十八第四題 量出下面各角的度數(shù)。2、練習二十八第七題，播放視頻。3、操作練習拿兩個硬紙條釘在一起，旋轉(zhuǎn)一個硬紙條，使它們組成下面的角。（ 1）45o 角（ 2） 90o 角（ 3） 120o 角（ 4） 180o 角 教學評價： 練習是檢測學生知識掌握情況的，本課時的練習我遵循了由易到難的原則，循序漸進， 提高學生的數(shù)學能力，最后的操作題，既可以鞏固本課知識，又可以培養(yǎng)學生的動手能力，繼續(xù)激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教學反思：本課時，由于依據(jù)新課標的理念，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學有機結(jié)合，實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學生在本課時中主體地位得到了充分展示。如學生經(jīng)歷了猜測、觀察、實驗與交流等數(shù)學活動，對量角器有了深刻的認識，對 1 度的角有了很深的印象，對怎樣用量角器量角掌握得很清楚?？梢哉f，這節(jié)課的教學目標達到了，教學難點