1、 /2平均分說課稿天?？h華藏寺鎮(zhèn)中莊小學(xué)任大年一、教學(xué)背景分析：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）的第一節(jié)“除法的初步認(rèn)識”一一“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學(xué)內(nèi)容。二、根據(jù)課標(biāo)要求及對教材、學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)如下：通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。初步感知平均分的特點(diǎn)，會將一些物體平均分成若干份。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn)：平均分的方法。三、教學(xué)資源和主要教學(xué)方法：（一）教學(xué)資源充分利用教材主題情境，借助多媒體

2、電子白板、實(shí)物學(xué)具，在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識。（二）主要教學(xué)方法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題?；诖?，在教學(xué)中通過具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物，解決問題，積淀經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)過程：本節(jié)課主要設(shè)計四個環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”；2.動手操作，探究“平均分”的方法；3.應(yīng)用新知，理解“平均分”4.全課總結(jié)。下面就每個環(huán)節(jié)

3、的設(shè)計流程及設(shè)計意圖進(jìn)行說明。創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進(jìn)行：情境引入，初步體驗(yàn)“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二（1）班準(zhǔn)備春游食品”的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進(jìn)行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進(jìn)行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應(yīng)該放在哪一堆里？【設(shè)計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯(lián)系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內(nèi)心需求的，因此，會很自然的產(chǎn)生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗(yàn)“每份分得同樣多

4、”?！縿邮謱?shí)踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學(xué)具圖形代替實(shí)物，按照小組人數(shù)將這些“實(shí)物”進(jìn)行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法?！驹O(shè)計意圖：這個過程是相對開放的，組內(nèi)利用學(xué)具代替實(shí)物，各種“實(shí)物”的數(shù)量也不一樣，按照4個人來分，會出現(xiàn)每人分得同樣多，也會出現(xiàn)每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，也為教師調(diào)整教學(xué)預(yù)案提供現(xiàn)實(shí)情境。這個環(huán)節(jié)使進(jìn)一步體驗(yàn)“每份分得同樣多”?！繌膶W(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實(shí)物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進(jìn)行對比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平

5、的分法一一平均分的概念?！驹O(shè)計意圖：經(jīng)過平均分和沒有平均分的對比，讓學(xué)生再次體驗(yàn)每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象一一每份分得同樣多。通過展示和交流，引導(dǎo)一部分學(xué)生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！吭跐B透份數(shù)，每份數(shù)中進(jìn)一步理解平均分的含義。課件出示練習(xí)三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的？先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由?！驹O(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學(xué)生在運(yùn)用“平均分”概念進(jìn)行判斷的練習(xí)活動中，滲透份數(shù)、每份數(shù)，鞏固對“平均分”的認(rèn)識?！縿邮植僮鳎骄俊捌骄帧钡姆椒?。這個環(huán)節(jié)主要從以下三

6、個步驟進(jìn)行：教學(xué)例2。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息，引發(fā)思考：可以怎樣平均分？動手操作，展示平均分的方法?！驹O(shè)計意圖：以上兩個環(huán)節(jié)在四人小組內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)問題，利用學(xué)具，動手操作完成“把15個橘子平均分成5份”的任務(wù)，并在全班交流自己的分法和結(jié)果，使學(xué)生在動腦思考、動手操作、動口交流中進(jìn)一步體會“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。在不同分法的交流中，對解決問題策略的多樣化和最優(yōu)化解題策略有進(jìn)一步的體驗(yàn)?！吭俅尾僮鳎瑥?qiáng)化平均分。將問題稍加改動：如果把這15個桔子，平均分成3份，每份是幾個？你還會分嗎？讓學(xué)生再次動手操作分，展示分法?！驹O(shè)計意圖：通過再次操作，進(jìn)一步強(qiáng)化平均分的方法，引導(dǎo)學(xué)生比應(yīng)用拓展，理解“平均分”。這個環(huán)節(jié)從以下兩個步驟進(jìn)行：聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)體驗(yàn)。完成13頁、14頁“做一做”，根據(jù)學(xué)生差異，可以讓學(xué)生先進(jìn)行操作，再讓學(xué)生交流分的方法和結(jié)果。拓展練習(xí)。把12根小棒平均分，可以怎樣分？先讓學(xué)生小組內(nèi)動手操作，再進(jìn)行交流，并規(guī)范的表述：把多少平均分，分成了幾份，每份是多少？【設(shè)計意圖：在開放的操作情境中，進(jìn)一步深化對平均分的理解，靈活快速的應(yīng)運(yùn)平均分的方法解決問題?！咳n總結(jié)。讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，談?wù)勛约旱氖斋@和存在的問題，教師讓學(xué)生注意觀察生活中平均分的現(xiàn)象，匯報給同學(xué)、老師和爸爸媽媽