1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁時桂月教學古故事交通安全伴我行(例文)教學故事 交通安全伴我行金水區(qū)豐慶路小學時桂月 曾記得我們學校在大禮堂對學生進行交通安全教育那節(jié)課。當今社會隨著經(jīng)濟繁榮的發(fā)展，交通事業(yè)猛發(fā)達，車輛川流不息地在公路上行駛，交通事故時常走進我們的生活，直接面對，而無法回避。對于這次安全教育，我讓學生寫下了在自己身邊都發(fā)生過哪些交通事故，其中有一個學生這樣寫道：聽課安全教育后，我就有過這樣的經(jīng)歷：記得有一個晚上，爸爸剛喝過酒，就準備坐摩托車回家，我和媽媽坐在爸爸駕駛的摩托車上，就在行駛過程中，一輛轎車開了過來，前面出現(xiàn)一個坑，由于爸爸的車速過快，來了一個急剎，就在

2、那一剎那，爸爸把車龍頭拐了一下，車子倒在地上了，當時，我可嚇壞了，這是關系到我們一家人的生命安全呀！這次幸好沒有出什么大事，只是我和爸爸的額頭破了一點皮，媽媽的腳拐了一下，但也給了我很大的啟示，讓我懂得了酒后不能駕駛車輛，如果稍微有一點失誤，就有可能喪失生命。同學們，我們放學走在路上，千萬不能走在快車道。也不能到通行的公路邊去玩，這樣也會出現(xiàn)交通事故的，在我的印象中有這么一件事。那是一個陽光明媚的早晨，一個四年級的學生在路邊踢毽子，毽子掉在馬路中間去了，她跑去撿，就在她玩得高興的時候，一輛卡車迎面駛來，便毫不留情地從她身上壓過去，就在這短暫的一剎那，她喪失了寶貴的生命。可想，父母用自己的心血把

3、她養(yǎng)大上了小學，最后卻招來這樣的結果，你說，這是一個人的命運嗎？不是的，這并不是你所想的那樣。命運給每個人的待遇都相同的，這要看你自己怎樣去面對，怎樣去珍惜，交通安全對我們來說太重要了。作為一名小學生，我想告訴大家：只要我們人人遵守交通規(guī)則，學習交通有關知識，一定會讓那些感到遺憾的事故一件件地消失。交通安全不是針對某一個人，而是針對所有的人，它讓我們知道：我們必須學習和遵守交通規(guī)則，做到高高興興上學，平平安安回家。人的生命是短暫的，一去不返，它就像一只小小的貝殼，在大海中遨游，一路總是有一些坎坷。我們要敲響交通安全的警鐘，永遠銘記血的教訓，學習交通全知識，遵守交通規(guī)則，提高交通安全意識，讓生命

4、之樹矗立挺拔。用行動讓他人刮目先看 金水區(qū)豐慶路小學時桂月 四月七日，組建活動小組。形式：自愿結合，5-6 人一小組，經(jīng)過組合分成了十個小組。組建活動小組時 ，發(fā)生了一件這樣的事情：我班張寒、鄭偉、張盼麗、邵蕊、李雙玉、冉素華這六個同學說什么別的小組都不要。原因是離得遠，不好組織，學習不好，嫌他們在小組里使用率低。當時，李雙玉和冉素華這兩個同學都哭得像個淚人似的。農(nóng)村的孩子和城市的孩子不一樣，任憑你怎么鼓勵他們到前面說說自己的優(yōu)勢和本領，可就是不肯，因為他們有一種失落的感覺?？创@種情景，我靈機一動說：“別人不要你們，你們六人可以組成一個小組么！（當時鄭偉同學有一個綽號叫“棒棒”）你們有什么困

5、難可以找老師幫忙啊?！笨赡苁撬麄兛吹嚼蠋熯@么相信他們，而且還有一點兒偏向他們原因，哭鼻子的也不哭了，還以鄭偉同學的綽號起了一個名字叫“棒棒隊”小組名。” 借此機會我說：“老師相信你們會做得最棒！”從此，幾個同學分了工，隔一段時間還集合在一起看看每個組員做得怎么樣。其中，鄭偉、李雙玉、張盼麗和張寒在收集資料時很積極，到最后，她們這一小組還得到了進步獎呢！教學故事金水區(qū)豐慶路小學時桂月上午的第一節(jié)語文課，我拿著課本高高興興地來到教室，可是，有幾個學生在說話，本來準備好的給學生講 20 第一場雪的，但是，看到這情景我急中生智面帶笑臉，提出一個問題，而且要求學生誠實的說誰在課堂上最喜歡說話，這時，有十

6、來個學生把小手舉了起來，我讓他們最在中間，并給他們布置了一個作業(yè)寫一篇作文題目是：我的同學。讓其他的同學圍著這十來個學生說、吵、大聲喧嘩甚至拍打桌子。這時我看到，這時來個學生用手捂著耳朵，有的用衣服蓋著頭、有的用手指插在耳朵里，眼看著情景我讓學生把叫喊聲停了下來，此時，游戲結束了。再讓這十來個學生站起來談談各自的體會，其中冉培德說：“我寫不成作文”。張永飛說：“我腦子一片空白，什么也寫不下去”等等。我抓住這個機會讓這十來個學生寫一下自己在吵鬧中的體會，讓其他的學生寫一篇：他們在吵鬧中能寫好作文么？其中愛說話的一個男生說：“我深深的體會到，在吵鬧中什么也干不成，寫不好作文，甚至一個字都寫不出來。

7、以后我再也不說話了。”另一個學生說：“別的同學在寫作業(yè)，我在說話，這樣不但自己學不好還影響了其他的學生學習。以后再也不亂說話了?！?以自信說服媽媽鄭州市金水區(qū)豐慶路小學時桂月 四月七日至四月底，學生以小組為單位，收集各種類型的對聯(lián)，做好記錄，每收集一次要做一次日記的形式記錄。在這一段時間，學生出現(xiàn)的問題和困難比較多。例如：趙靜同學回到家里，對媽媽說：“媽媽，我們班這一學期搞了一項綜合實踐活動課，內容是收集各種對聯(lián)，還要自創(chuàng)對聯(lián)送給我們的母校，我們需要到書店查閱資料，星期天有可能不能幫您的忙了?！薄案闶裁淳C合實踐活動，一個女孩兒家把學習搞好就行了?！眿寢屄犃艘院螅瑳]好氣地說。她看到媽媽不高興的樣

8、子，靈機一動說：“媽媽，您不知道，綜合實踐活動可能會給我?guī)砗枚嗟暮锰幠兀∪缌私庾鎳凭玫奈幕?，與人交往時怎樣說話，還可以鍛煉我的膽量呢媽媽，難道你不希望女兒全面發(fā)展嗎？”在她的說服下，媽媽勉強答應了。可是，臉上還帶有不高興的樣子?！皨寢專蛣e不高興，到時候我一定好好表現(xiàn)，您就看女兒的表現(xiàn)吧?！甭犃伺畠旱脑?，媽媽面部表情看似不高興，心里在嘀咕：這個綜合實踐活動會不會給孩子帶來好處呢？ 終于，在一個星期天，她們小組到書店收集到了很多對聯(lián)，而且抄得那么認真，媽媽看到后，雖然臉上不高興，可心里默認了。媽媽心里雖然默認了，可在孩子們面前還假裝不高興的樣子。一直到五月中旬的一個星期天，她們這一小組在趙靜家一快兒討論自創(chuàng)對聯(lián)