1、2019.10.28高考作文提分策略探討作文方面存在的問題1、審題：思想不深刻、立意不高遠；2、分析：邏輯和思辨分析能力不強；3、語言：沒有文采、文句沒有表現(xiàn)力;4、論據(jù)：不會根據(jù)材料分類靈活使用;5、卷面：書寫還需要繼續(xù)規(guī)范和突破。一、高考議論文寫作的變化特點和趨勢二、高考議論文寫作應采取的新對策三、高考議論文寫作復習的具體做法作文研討的三方面 2014年之前的高考作文題目，只要是要求寫作議論文，就一定是證明文采用邏輯證明形式而完成的作文。因此，長年來，老師要求學生搜集背誦各色各類的古今典型人物、典型事例，背誦古今中外名人名家各種各樣的名言論斷，以供考生考場作文選擇使用，作出垂直論證，體現(xiàn)議

2、論文“擺事實，講道理”的理論要義。 2015年的高考作文一號卷“女兒檢舉父親”，二號卷“誰更具風采”出現(xiàn)了，考生背得滾瓜爛熟的典型事例、經(jīng)典名言派不上用場了?？忌Ｈ涣?，老師啞然了。慣用幾十年的證明文格局基本消失了，邏輯論證的地位大大下降了。今后的路子該怎么走？一、高考議論文寫作的變化特點和趨勢其一，議論文寫作要求變了 現(xiàn)在的高考議論文寫作，“畫蛋”之類題目少見了，但像毛澤東時代去搞社會調(diào)查然后寫文章也不現(xiàn)實。于是，一種新的方案誕生了不寫證明文，而寫闡明文；不搞社會調(diào)查，而評論社會實踐；近三年來，又前進了一步，不停留于在旁觀者（第三者）的位置上評論別人，而作為當事者吐露自己的內(nèi)心感受、意志態(tài)度

3、等。 寫作要求變:“證明文” “闡明文”證明文證明已知為真的道理從旁評論他人的是是非非評論文闡明文參與吐露自己的內(nèi)心感受寫作要求變從“證明文” 到評論文再到“闡明文” 這是高考作文命題的發(fā)展趨勢，我們應該特別重視當前面臨的狀況。豪車女司機開窗4次揮手求救無人理，警察發(fā)現(xiàn)大問題。10月24日，貴州貴陽，一名奔馳女司機在行車過程中停車后，因突感心臟不適，向窗外4次揮手求助。雖然路上車來車往，仍無人施救，所幸民警及時趕到發(fā)現(xiàn)問題。有網(wǎng)友如果自己是后車，“看到這樣的揮手并感覺不到是在求救”，可以選擇長鳴笛等其他方式求助。但也有網(wǎng)友稱即便知道對方在求救，在車來車往的公路上，也不敢下車救援。如果你在現(xiàn)場，

4、會怎樣做？請寫一篇800字文章表達你的觀點。參論文寫作案例：其二，寫作思維變了。 長年來，中學議論文寫作教學只講論點、論據(jù)、論證方式“三要素”，只知機械論證，不知邏輯推理。說學生知道機械論證，恐怕還說多了。其實，例證屬于什么推理，引證屬于什么推理，類比屬于什么推理，它們各屬何種性質(zhì)的推理，應該遵守什么邏輯規(guī)則，同學們能說出個子丑寅卯的或許并不多。如今，證明文登場的機會少了，那些垂直的邏輯論證也沒有多少用武之地了。那么，議論文思維的方向在哪里？在于分析與概括，在于邏輯推理。其實，議論文寫作，不管是證明文還是闡明文，其最重要的思維工具從來就是分析與概括。思維變:“形而上” “形而下” 正因如此，寫

5、作時不要空談“形而上”的理論，而要作“形而下”的具體分析。舉例來說:談勞動勞動很光榮勞動創(chuàng)造財富談儀式儀式很美儀式能內(nèi)化成力量談“私人訂制作業(yè)”私人訂制作業(yè)是“因材施教”私人訂制作業(yè)適合學生個性發(fā)展需求,減負卻不減效。分析說理之方向：不停留在簡單粗糙的表態(tài)分析事件背后社會根源挖掘潛藏于事的因果得失尋找改良社會的良藥分析說理之原則：傾訴自己，兼顧他人；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清。其三，寫作立足點變了。過去寫證明文，證明的是社會公理什么要勤儉節(jié)約、要有寬容之心、要不忘初心凡此等等，適用于全社會，作者立足于全社會。 讓我們通過例子來說明問題吧！2015年高考作文題一號卷，“女兒檢舉父親”

6、，雖然要求考生自己寫信，用的是第一人稱，但畢竟是站在第三者的角度上批評別人，不必觸及自己的靈魂。至2017年高考作文題一號卷，向外國友人介紹中國；這已經(jīng)與前者不同了，考生不能再置身事外，而應該成為當事人，成為介紹人，文中的“我”得寫出“小我”的認識與感受。2019年高考作文題一號卷，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，這道題目要考生寫演講稿，任務是：倡議大家“熱愛勞動，從我做起”。這就與前者不同了，考生不能再置身事外，而應該成為當事人，成為倡議者，文中的“我”得亮示自己的思想靈魂寫出“小我”的思想與態(tài)度。寫作立足點變:“局外人” “參與者”2014年前局外人 證明已知為真的道理旁觀者 從旁評論他人

7、的是非2015年后2017年后參與者 參與吐露自己的感受寫作立足點變:“局外人” 到“旁觀者”再到“參與者”。作文時應該寫出“小我”的認識與感受；寫出“小我”的思想與態(tài)度。2019全國卷作文2019全國卷要求：圍繞漫畫，選好角度，自擬題目，不要套作，不得抄襲，不少于800字。這道題目，一個老師，兩個學生，似乎與“我”無關，錯！那兩個學生是誰？是明天就要參加高考的學生。“我”是誰？“我”就是那兩個學生中的一個，“我”能躲得開文章嗎？毫無疑問，不管怎么構思，都應該把自己寫進去，都應該直接表述自己的感受，體現(xiàn)自己的現(xiàn)場感受。站在旁邊議論別人的機會淡化了通過上面的例子，我們可以產(chǎn)生一種想法，寫作感論文

8、寫作考生健康的思想情感、內(nèi)心感受，很可能是今后高考作文命題的方向，很可能是命題者體現(xiàn)“立德樹人”的思路。這說明“我手寫我心”的時代到來了，文章要寫“我”，寫“我”的思想感受、決心意志；站在旁邊議論別人的機會淡化了，不多了。二、高考議論文寫作應采取的對策應該過三大關卡：第一過好審題立意關 ，思維狹窄，論題嚴重撞車；過關辦法發(fā)散思維，搜尋特色論題。第二過好思維方向關 ，思維難展，分論點沒方向；過關辦法一分為三，利用思維模式。第三過好分析說理關 ，思維阻滯，東拉西扯空談；過關辦法 一分為二，走好論證最后一公里。第一過好審題立意關近些年的高考作文審題的難度已經(jīng)大大降低，命題者已經(jīng)不在審題環(huán)節(jié)與考生為敵

9、了。這是觀念的進步，理當如此。因為用審題來難住學生是很不合理的。其一，作文考試是考學生的作文水平，不是考學生的閱讀水平，何必在閱讀上設置阻力呢？其二，審題一旦失誤，失去的是幾十分之多，那會葬送一個考生的一生的，非同小可，豈可兒戲。那么，審題審什么？怎樣審？我的意見是解決兩個問題：之一，抓關鍵詞，找切入口。切入口很重要，它關系到文章論題的價值。打個比方吧，一頭豬宰殺后，得到的都是肉。可是，特級里脊肉；一級通脊肉、后腿肉；二級前腿肉、五花肉；三級血脖肉、奶脯肉、前肘、后肘等不同部位的肉塊，價格可大為不同。因為它們質(zhì)地不同，口感不同，營養(yǎng)不同。作文題目也是如此，切入口找得好，得到的是上等的質(zhì)料；切入

10、口找不好，得到的是下腳料。 為什么這么重視切入口？因為事物都是多棱鏡，都可以多角度立論，寫出多種多樣的文章?？墒牵F(xiàn)實情況是，如果讓同學們?nèi)ピu論“濫竽充數(shù)”這個故事，恐怕80%學生會一窩蜂似的都去評論不懂裝懂的南郭先生。因為那是擺在眼前的批判對象，一抓就著，不用動腦筋；因為那絕對正確，絕對不會離題；因為那最熟悉，容易完篇?？墒牵@種大路貨的文章能得高分嗎？這種幾千年的老道理還有人愿意聽嗎？為什么不能考慮寫一寫批判齊宣王的文章呢，他的錯誤比南郭先生還要嚴重得多用人不察，只聽其言不觀其行；浪費勞力，動輒三百人；大肆揮霍，三百人的工資得支付多少？此外，為什么不考慮評論齊閔王呢，要知道，他可是一個改革

11、人士呢！正符合我們的時代精神。怎樣避免“下腳料”？本人贊同厲行威教授的觀點：三個強化一、強化核心價值觀意識二、強化優(yōu)秀文化意識三、強化理性哲人意識之二，確定最佳議論點。 找到理想的切入口，是一件大好事。但是，切入口很長，里面還有很多議論點，還需要選擇，這也需要訓練眼力。比如，2015年高考作文一號卷“女兒檢舉父親”，假如你的切入口是違法者老陳，那么，評論老陳哪一個方面呢？因為老陳也是一面多棱鏡，也有很多角度可以評論。擺在眼前的是他的違法行為的危害性，這一點很多人可以想到凡是大家都容易想到的，價格都不會太高；思想深刻一點的人會想到老陳為什么屢勸不聽，他的指導思想是什么如此發(fā)掘內(nèi)心，價值就高多了；

12、洞察力強的人會進一步思考，老陳是中年人了，明知有危險，為什么還要這樣干，他的內(nèi)在心理是什么這就進入人物的心理意識了，又深入了一步，價值又升高了一級如此分析，就可以找到最佳議論點，中心論點的價值就可以在這里產(chǎn)生。第二過好思維方向關文章是思維的載體，寫作是思維的工具，想得到才能寫得到，想得好才能寫得好，想是寫的第一要義，不會想就不會寫。想什么？說到底，這里想的是分論點這些分論點是縱向走還是橫向走，是向上走還是向下走，是向里走還是向外走，是正向走還是反向走能否解決好這個問題，是能否寫出優(yōu)質(zhì)議論文的關鍵。要解決這個問題，請看下面的例子： “向”何方之一，向外思考+橫向思考=多要件模式前面我們選用老陳違

13、規(guī)這么一點素材，但可以朝好幾個方向構思，請看：“向”何方之一，向外思考+橫向思考=多要件模式：即著眼老陳所犯錯誤的外部表現(xiàn)（向外），并且列舉平行并列的三個錯誤（橫向）：錯誤之一，無視個人生命，置家庭于危險境地。錯誤之二，不聽家人勸誡，置家人擔心于不顧。錯誤之三，分明知法犯法，置國家法律于度外。三大錯誤都是題目告知的，所以說是向外的“要件”；三者一個屬于生命，一個屬于性格，一個屬于法律，彼此沒有交集，屬于并列關系，所以說是橫向的。如此批評，可以成文；那么，能不能發(fā)掘老陳的內(nèi)在錯誤開展批評呢？可以！“向”何方之二，向里思考+橫向思考=多要素模式即發(fā)掘老陳內(nèi)心世界（向里）的錯誤，并且列舉平行并列的三

14、個錯誤（橫向）：一是性格上過于任性，不是不知錯，而是放任自我放縱。二是心理上過于自信，不是不怕死，而是自恃車技高超。三是思想上過于僥幸，不是不怕法，而是企望法不責眾。三大錯誤，題目沒有透露，是深藏的，是作者分析得到的，所以屬于向里的“要素”；三者平行并列，所以說是橫向的。以上通過橫向思維批評老陳，可以采用縱向思維批評嗎？可以！請看：“向”何方之三，向外思考+縱向思考=外三層模式即著眼老陳的外部錯誤（向外），并且列出由低到高的三個錯誤（縱向）：第一層錯誤，家庭層次：老陳的行為是對自己、對家庭的危險行為。第二層錯誤，社會層次：老陳的行為是對他人生命財產(chǎn)的不負責任。第三層錯誤，國法層次：老陳的行為是

15、對國家交通法規(guī)的公然冒犯。如上三層，由低到高，逐層上升，呈現(xiàn)“外三層模式”的特征。上面從縱向上批評老陳的外在錯誤，那么，能從縱向上批評他的內(nèi)在錯誤嗎？可以：“向”何方之四，向里思考+縱向思考=內(nèi)三層模式即著眼老陳的內(nèi)在錯誤（向里），并且列出由低到高的三個錯誤（縱向）：第一層，技術層次上的驕傲心理老陳認為行車接手機不算什么，老駕駛員。第二層，安全層次上的麻痹心理老陳認為行車接手機不會意外，別瞎操心。第三層，法律層次上的從眾心理老陳認為行車接手機者多著呢，法不責眾。如上三層，發(fā)掘內(nèi)心，逐步深入，呈現(xiàn)“內(nèi)三層模式”的特征?！巴馊龑幽Ｊ健痹蕉言礁?，“內(nèi)三層模式”越掘越深，二者形成鮮明對照。為什么不直接

16、展開嚴厲批判呢？火力應該猛一點！可以！請看：倡議 “熱愛勞動，從我做起”作文模式右圖是“熱愛勞動，從我做起”的一份構思，三個分論點方向明確，由低到高，逐層推進，思想向上，中心論點逐層升高：現(xiàn)狀：傳統(tǒng)作文教學，囿于證明文寫作。老師要求學生背誦一大堆典型事例、經(jīng)典名言，目的是讓學生在分論點之下，大量使用，填滿格子；如今，證明文在高考作文題目中已經(jīng)少見，闡明文已經(jīng)占據(jù)統(tǒng)治地位。一般地說，闡明文不需要邏輯論證，更強調(diào)具體分析。典型事例用不上了，經(jīng)典名言派不上用場了，具體內(nèi)容如何展開？靠分析！這就大大為難考生了，因為這恰恰是考生最大的弱項。沒辦法，很多人只能東拉西扯、挨邊說話、交叉重疊、游離題外等等，造

17、成文章空洞無物，成為文章扣分的重要部位。這是當今考生最艱難的最后“一公里”！也是老師們最頭痛的“一公里”。第三過好分析說理關那么，分論點之下不知該如何論述。當前的問題是，分論點之下，無法例證、無法引證，填不滿格子，怎么辦？只好東拉西扯，挨邊說話，重復交叉，沒有內(nèi)容，沒有層次。 有了中心論點，有了分論點，如果可以寫為證明文，用上幾個事實論據(jù)、理論論據(jù)，再加上必要的分析，文章也就寫成了。這種文章雖然質(zhì)量不算太高，但終歸是完篇了，不算太難。麻煩的是，寫作批評老陳的文章，找不到例證，找不到理論，只能依靠自己展開論述，辦法主要是分析。可是，同學們的分析能力從何而來？最好的辦法是對每一個分論點之下都能分為兩個側面或者兩個層次。這需要扎實訓練，也需要方法。限于時間，這里就不多加延伸了。從教學策略為作文素養(yǎng)提升保駕護航。1.用好“微寫作”(大膽探索微寫作與板塊內(nèi)容的有機結合與得體結合寫應用文,與成語結合,與古文教學結合寫讀后感,與詩歌結合寫佳句鑒賞,與小說結合補充結尾貫穿一年。)2、做好作文問診“面批”一一