1、電子(dinz)與電氣信息類應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索報(bào)告人：張永平（博士(bsh)，教授）Email: ypz共二十一頁(yè)匯報(bào)(hubo)內(nèi)容寧工電信(dinxn)學(xué)院專業(yè)設(shè)置1應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)2體系構(gòu)建與教學(xué)改革 3總結(jié)45實(shí)踐教學(xué)改革思路共二十一頁(yè)專業(yè)設(shè)置(shzh)概況計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(jsh)（“卓工”）電子信息工程（“卓工”）網(wǎng)絡(luò)工程電氣工程及其自動(dòng)化電子科學(xué)與技術(shù)寧工電信學(xué)院專業(yè)設(shè)置共二十一頁(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)(mbio)應(yīng)用型人才分類(fn li)工程型（Engineering）、技術(shù)型(Technical)、技能型(Skilled)培養(yǎng)目標(biāo)定位培養(yǎng)以技術(shù)型為主的電子與電氣

2、信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)型工程師（現(xiàn)場(chǎng)工程師）后備人才專業(yè)素質(zhì)要求懂工程（Know what）：工程知識(shí)會(huì)思考（Know why）：?jiǎn)栴}分析，方案設(shè)計(jì)專技術(shù)（Know how）：現(xiàn)代技術(shù)工具與手段核心能力要素基本操作能力、信息獲取采集能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力共二十一頁(yè)面臨(minlng)的問題專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)：軟 硬件、強(qiáng)弱電兼有問題：在專業(yè)分布面廣、資源有限的情況下，如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和體系，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求(yoqi)？難題：資源整合破解途徑：改革有利因素所有專業(yè)由電科、計(jì)科2個(gè)專業(yè)派生新辦院校不同于老牌院校，沒有人為壁壘共二十一頁(yè)實(shí)踐(shjin)教學(xué)方法與手段改革(gig)理念與頂層設(shè)計(jì)

3、理念：“跨學(xué)科多專業(yè)融合”頂層設(shè)計(jì)：以專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，通過資源優(yōu)化配置，搭建實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互通、實(shí)驗(yàn)組織互通、實(shí)驗(yàn)資源互通的“三通型”跨專業(yè)柔性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立“模塊化分層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，探索采用“多維一體”的實(shí)踐教學(xué)方法和手段實(shí)踐教學(xué)改革理念跨學(xué)科多專業(yè)融合實(shí)踐教學(xué)體系2個(gè)平臺(tái)、多個(gè)模塊、3個(gè)層次多位一體共二十一頁(yè)課程(kchng)資源整合方法兩種常用的整合方法基于Bloom目標(biāo)分類的方法（包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)等，自上而下(z shn r xi)，適合新專業(yè)課程體系構(gòu)建）基于聚類的方法（自底向上，適合已有專業(yè)的課程整合）改革中采用的方法“自上而下”與“自底向上”相結(jié)合共二十一頁(yè)改革(gi

4、g)路線圖行業(yè)(hngy)需求培養(yǎng)目標(biāo)畢業(yè)要求專業(yè)課程體系專業(yè)1：自上而下專業(yè)課程體系專業(yè)n: 自上而下自底向上教學(xué)內(nèi)容、資源整合跨學(xué)科多專業(yè)融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系共二十一頁(yè)資源整合思路(sl)跨學(xué)科多專業(yè)(zhuny)資源整合專業(yè)課程群實(shí)驗(yàn)內(nèi)容模塊實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模塊目標(biāo)：課程資源、硬件資源、教師資源深度融合核心：課程群構(gòu)建共二十一頁(yè)專業(yè)課程群構(gòu)建(u jin)優(yōu)點(diǎn)4個(gè)課程群基本覆蓋整個(gè)電子信息領(lǐng)域，包括信息采集、處理、傳輸和反饋，形成一個(gè)閉環(huán)專業(yè)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)等2個(gè)課程群為相關(guān)專業(yè)共有有利于開設(shè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)(shyn)項(xiàng)目共二十一頁(yè)“三通型”實(shí)踐(shjin)教學(xué)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互通對(duì)電子與信息工程學(xué)院各

5、實(shí)驗(yàn)中心的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程按專業(yè)課程群進(jìn)行有效整合，設(shè)置跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)組織互通打破原有的以專業(yè)(zhuny)為單位的課程團(tuán)隊(duì)組織形式，按課程群組建跨專業(yè)(zhuny)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)資源互通通過跨實(shí)驗(yàn)中心整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件資源，構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用三個(gè)層次，功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)行高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)共二十一頁(yè)校內(nèi)資源整合共二十一頁(yè)組建(z jin)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)室機(jī)器人技術(shù)實(shí)驗(yàn)室微機(jī)與接口(ji ku)實(shí)驗(yàn)室綜合控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室嵌入式技術(shù)實(shí)驗(yàn)室共二十一頁(yè)校外實(shí)踐(shjin)教學(xué)平臺(tái)共二十一頁(yè)“2N3”型實(shí)踐教學(xué)(jio xu)體系實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建思路以工程專業(yè)認(rèn)證和“卓越

6、計(jì)劃”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以行業(yè)企業(yè)的人才需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，踐行“素質(zhì)教育(s zh jio y)，實(shí)踐優(yōu)先；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能力優(yōu)先；能力培養(yǎng)，應(yīng)用優(yōu)先”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建起以校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)、多模塊組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“兩平臺(tái)多模塊三層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即“2N3”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系“2”：校內(nèi)、校外2個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)“N”：基于課程群的多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組織模塊“3”：基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)和工程應(yīng)用等3個(gè)層次共二十一頁(yè)3個(gè)層次的實(shí)踐(shjin)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練型實(shí)驗(yàn)主要涉及電子電路、信號(hào)與系統(tǒng)等內(nèi)容。全部由校內(nèi)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)下完成綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

7、主要涉及單片機(jī)高級(jí)應(yīng)用、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、嵌入式應(yīng)用系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容。主要由校內(nèi)教師指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)下完成，部分由企業(yè)工程師指導(dǎo)在校內(nèi)或校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)下完成工程應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)主要項(xiàng)目來自于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，一些項(xiàng)目則來自于教師的科技攻關(guān)課題(kt)。采用“雙導(dǎo)師”制，主要由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，在企業(yè)完成共二十一頁(yè)“多維一體(yt)”的實(shí)踐教學(xué)方法現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與虛擬仿真相結(jié)合（）SMTGE智能平臺(tái)“三段式階梯型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)于大一學(xué)生，采取大類式培養(yǎng)方法，拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，引導(dǎo)專業(yè)興趣；對(duì)于大二、大三學(xué)生，采取模塊式培養(yǎng)方法，培養(yǎng)專業(yè)能力、提高工程素質(zhì)；對(duì)于大四學(xué)生，實(shí)施開放式培養(yǎng)方法，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和角色轉(zhuǎn)變

8、“五化三變”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法“五化”：實(shí)驗(yàn)環(huán)境實(shí)景化、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ巾?xiàng)目化、實(shí)驗(yàn)技術(shù)工程化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容虛擬化、實(shí)驗(yàn)考核多元化“三變”：變簡(jiǎn)單驗(yàn)證為能力培養(yǎng)、變被動(dòng)實(shí)驗(yàn)為主動(dòng)探究(tnji)、變統(tǒng)一指導(dǎo)為分類指導(dǎo)共二十一頁(yè)改革(gig)成效培養(yǎng)模式企業(yè)認(rèn)可：由過去求企業(yè) 給實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)（我們付實(shí)習(xí)費(fèi)），到現(xiàn)在企業(yè)主動(dòng)要學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)（不收費(fèi)，還給生活補(bǔ)助），如中國(guó)(zhn u)南車寧波傳感器公司、奧克斯集團(tuán)等企業(yè)學(xué)生能力企業(yè)認(rèn)可：就業(yè)質(zhì)量逐年提升（今年首次就業(yè)月薪平均4700元以上，最高達(dá)1.2萬）共二十一頁(yè)總結(jié)(zngji)“知行合一(zh xn h y)”-我們的校訓(xùn)校企合作（Cooperation）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)(Project-Driven)過程評(píng)價(jià)(Procedure-Assessment)CPP模式CoreknowledgeCore competenciesEngineering environment and projects 共二十一頁(yè)謝 謝共二十一頁(yè)內(nèi)容摘要電子與電氣信息類應(yīng)用型本科專業(yè)。Email: ypz。培養(yǎng)以技術(shù)型為主的電子與電氣信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)型工程師（現(xiàn)場(chǎng)工程師）后備人才(rnci)。懂工程（Know what）：工程知識(shí)。專技術(shù)（Know how）：現(xiàn)代技術(shù)工具與手段。所有專業(yè)由電科、計(jì)科2個(gè)專業(yè)派生?；诰垲惖姆椒ǎㄗ缘紫蛏希m合已有專業(yè)的課