1、孩子學(xué)習(xí)成績不好，怎么辦?成績不好的孩子，在學(xué)習(xí)上多半是被動接受型。教師的教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生成績的一個 外因，但影響成績的根本原因還是內(nèi)因。內(nèi)因之一：對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。孩子對學(xué)習(xí)的關(guān)注程度表現(xiàn)在對教學(xué)安排的服從上。 這種服從有真服從、假服從和不服從。真服從是人到心也到，假服從是人到心不到，而不服 從是人都經(jīng)常不到。真服從的孩子會遵守學(xué)校的紀(jì)律和作息時間，上課會認(rèn)真聽講，下課會 去認(rèn)真完成作業(yè)。孩子不用心學(xué)習(xí)，大致也分幾種情況。一是家庭原因，孩子沒法靜下來學(xué) 習(xí)；這種情況，需要修理家長，實在不行就需要給孩子更換環(huán)境。二是孩子什么也不愛好， 這種孩子需要培養(yǎng)他對生活的熱愛。三是孩子另有所愛，另有所

2、愛的孩子貪玩，不愛學(xué)習(xí)， 這些孩子常常喜歡打游戲或癡迷某項體育運動，更糟糕的是有不良嗜好甚至拉幫結(jié)伙到處尋 求刺激。他們就像是一堆著火的干柴，但是燃的不是地方。你只能在不該著火的地方滅火， 同時在希望著火的地方去引火，或者你慢慢扇風(fēng)，一點點把火苗引向你希望燃燒的地方。內(nèi)因之二：孩子的接受能力。表現(xiàn)為在認(rèn)真聽講的情況下，上課孩子能不能聽得懂？聽 懂的程度如何？完成課后作業(yè)有沒有問題？有問題會不會想辦法解決以及怎樣解決？影響 孩子接受能力的因素有兩個，一是認(rèn)知基礎(chǔ)，二是認(rèn)知能力。成績差的孩子，多半是認(rèn)知能 力比較薄弱而又一直沒有機會得到提高，學(xué)習(xí)力的培訓(xùn)，是當(dāng)今教育最嚴(yán)重的缺失。我們把學(xué)習(xí)還算努力

3、用功，但因為基礎(chǔ)差和接受能力差而學(xué)不好的學(xué)生叫學(xué)困生。我們 可以把不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都叫厭學(xué)生，無論他們的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的好壞，反正就是不愛學(xué)習(xí)。 而厭學(xué)生中那些基礎(chǔ)差、接受能力也差的學(xué)生，就叫特困生。學(xué)困生還有一定的學(xué)習(xí)愿望和 動力，只要給予他們一定的基礎(chǔ)補習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還是比較容易 幫助他們走出困境的。對于厭學(xué)生，我們需要把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來，一方面幫助他 們克制玩耍的欲望，另一方面幫助他償培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上的榮譽感和成就感。對 于特困生，工作就要復(fù)雜和系統(tǒng)得多。簡單的要求、補習(xí)、訓(xùn)斥、鼓勵、激發(fā)和誘導(dǎo)都不會 起作用。要不斷地給特困生制造成功的機會，不是一

4、次，而是一連串的成功機會，他們才有 可能慢慢發(fā)生實質(zhì)性的改變。對成績差的孩子的幫助，常常不是一蹴而就，而是要靠系統(tǒng)行 為。學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個合理的順利，每個科目的學(xué)習(xí)更具 有前后連貫性。如果其中一個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏 的混亂，最后導(dǎo)致知識消化不良。對于前面已經(jīng)學(xué)過的知識還沒掌握好，老師再講新的知 識，自然就會聽不懂了。結(jié)果不懂的知識點越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入一 步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。問題表現(xiàn)：對學(xué)過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節(jié)奏， 看似聽懂了，過幾天后一問三不知，經(jīng)常需要翻書查

5、看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。原因分析：沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固 復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固，不重視平時的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)越來越差，不會運用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識零散。解決方案：學(xué)會預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動為主動趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識， 認(rèn)真作業(yè)，強化訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)，怎么辦？對學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有

6、 不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。問題表現(xiàn)：喜歡做小動作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等，缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)，學(xué) 習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。原因分析：家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希 望能投機取巧走捷，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。解決方案：樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范，興趣教學(xué)，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)長久的熱情，創(chuàng)設(shè)疑 難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識不扎實怎么辦?表現(xiàn)形式原因分析及解決方案學(xué)習(xí)是一個持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個合理的順利，每個科目的學(xué)習(xí)更具 有前后連貫性。如果其中一個

7、環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響到下一個環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏 的混亂，最后導(dǎo)致知識消化不良。對于前面已經(jīng)學(xué)過的知識還沒掌握好，老師再講新的知 識，自然就會聽不懂了。結(jié)果不懂的知識點越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入一 步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。問題表現(xiàn)：對學(xué)過的知識一知半解，背誦、記憶時出錯率多，上課時跟不上老師的節(jié)奏， 看似聽懂了，過幾天后一問三不知，經(jīng)常需要翻書查看例題和知識點，做題和考試磕磕絆絆。原因分析：沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動地聽課，不會鞏固 復(fù)習(xí)，對學(xué)過的知識消化不良，造成基礎(chǔ)越來越不牢固，不重視平時的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)越來越差，不會運用學(xué)習(xí)工具，

8、學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識零散。解決方案：學(xué)會預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動為主動趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識， 認(rèn)真作業(yè)，強化訓(xùn)練，溫故而知新，活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。孩子學(xué)習(xí)考試粗心大意怎么辦?表現(xiàn)形式原因分析及解決方案有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度， 有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣 養(yǎng)成的問題。如果平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又 升級了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分?jǐn)?shù)，影響 到學(xué)習(xí)成績。問題表現(xiàn)寫做、做題、閱讀時

9、馬馬乎乎，敷衍了事平時寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯不 犯，小錯不斷，考試時焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯題做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一 邊想著其他的事。原因分析缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中缺乏耐性，自我控制能力差思想渙散，思維 跳躍幅度大學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。解決方案激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)定制學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)和休息時 間專項注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強課業(yè)責(zé)任感。孩子一直很努力，但學(xué)習(xí)效果不好怎么辦?無效是學(xué)習(xí)中的一個“老大難”問題。很多學(xué)生把大量時間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳， 似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢的會

10、使本來 勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對自己失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從不會 學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。事實上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時間的長短，很大一 部分是缺少針對長、中、短期學(xué)習(xí)的周末計劃，缺乏對學(xué)習(xí)時間的精細(xì)管理，甚至正是因為 不善于休息，不會勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。問題表現(xiàn)對知識生搬硬套，不能變通運用。習(xí)慣機械記憶，不重視知識的理解和內(nèi)化。 在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。原因分析無計劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到 哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計劃。無方法：不會安 排時間，不會利用黃金時間

11、，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無 效勞動。無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時的熱情和興趣，導(dǎo)致時間上的無謂浪費。解決方案制訂計劃，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時間有章可循。掌握方法，把握學(xué)習(xí) 的黃金時間，合理、高效利用時間，利用有效的時間有效的學(xué)習(xí)。形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時 間，勞逸結(jié)合，高分回報。孩子上課不專心學(xué)習(xí)老走神怎么辦?表現(xiàn)形式原因分析及解決方案聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識的主要途徑。學(xué)校給每個學(xué)生的每天規(guī)劃了 6-8 個小時的上課時間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就 要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因為思想渙散， 課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。問題表現(xiàn)課上精力無法集中，開小差寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象在課堂上不積 極舉手回答問題，