1、初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)與思維引導(dǎo) 風(fēng)城初級(jí)中學(xué) 張?jiān)隽猎诔踔械挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，閱讀一直以來(lái)是一個(gè)重點(diǎn)，但同時(shí)也是 一個(gè)難點(diǎn) . 目前我們所使用的教材是外研版的新教材 , 難度比較大 ,內(nèi)容比較多 . 由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊, 因此教師通常是忙于趕課, 基本上沒(méi)有時(shí)間特意去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力 , 而且也難于找到 合適的閱讀材料 . 因此如何利用好課本 , 在四十五分鐘的課堂內(nèi)來(lái)訓(xùn) 練和提高學(xué)生的閱讀能力就成為一個(gè)非常值得重視的問(wèn)題 . 一. 明確目標(biāo) , 有的放矢 . 首先，必須明確教學(xué)目標(biāo) ( 明確什么目標(biāo)？閱讀的教學(xué)目標(biāo)是什 , 英語(yǔ)閱讀作為 么要闡述清楚 ), 必須認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要

2、性 語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。在各種英語(yǔ)能力測(cè)試中, 閱讀有關(guān)的內(nèi)容占了卷面分?jǐn)?shù)的三分之二 . 因此閱讀能力的培養(yǎng)是我們不可忽視的 .其次, 教師要了解教學(xué)的對(duì)象 , 教師必須對(duì)學(xué)生的閱讀水平有深 刻的認(rèn)識(shí) , 大部分的學(xué)生對(duì)于閱讀都有一種畏難心理 , 在閱讀的時(shí)候 也只是泛泛而讀 , 通過(guò)對(duì)筆者所教兩個(gè)班一百多個(gè)學(xué)生中考試卷的分析發(fā)現(xiàn)，能夠全部做對(duì)閱讀的同學(xué)只有五個(gè)，錯(cuò)了一題的同學(xué)有 十五個(gè)，錯(cuò)了兩題的同學(xué)有十七個(gè)。錯(cuò)了五題或以上的同學(xué)

3、接近三 分之二，可以看出很多成績(jī)中等的同學(xué)閱讀能力也比較低。大部分 學(xué)生能夠做對(duì)的題目都是直接可以從原材料中直接找到答案的，對(duì) 于一些具有拓展思維的題目或者提問(wèn)作者意圖的題目，學(xué)生基本上 不能理解其意思。從而導(dǎo)致失分。導(dǎo)致這種狀況出現(xiàn)的原因一部分 是由于學(xué)生的詞匯量不夠以及學(xué)生的課外知識(shí)不夠豐富和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)不了解不夠等, 另一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生平時(shí)我們對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練不夠 , 大部分學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀方法. 二. 分層教學(xué) , 整體推進(jìn) . 教師在對(duì)教學(xué)對(duì)象有明確認(rèn)識(shí)的前提下, 分類分層進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練 . 隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入以及英語(yǔ)新課標(biāo)的實(shí) 施，我們?cè)絹?lái)

4、越感覺(jué)到學(xué)生正確掌握閱讀技能，獲取外界信息的重 要性，而老師在次過(guò)程中要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確 的閱讀技能，提高他們自身獲取信息的能力。而在引導(dǎo)的過(guò)程中，最重要的莫過(guò)于思維的引導(dǎo)，即怎樣把學(xué)生的思維引導(dǎo)到一個(gè)正確 的獲取文章信息，解決問(wèn)題的軌道上來(lái)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái) 嘗試：( 一) 搭好臺(tái)階 , 分層推進(jìn) , 激發(fā)學(xué)生的興趣 . 教師應(yīng)該是閱讀前 的一個(gè)引導(dǎo)者。在閱讀教學(xué)開(kāi)展前 , 教師應(yīng)該教師此時(shí)的任務(wù)是在閱 讀前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之具有讀的愿望，同時(shí)了解相關(guān)的背景信息。老師也應(yīng)在閱讀前幫助學(xué)生去除一些具有理解障礙的生詞 , 使之 在閱讀前具有必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)。我們可以在閱讀

5、之前簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)閱讀材料的背景知識(shí)，激起學(xué)生閱讀的欲望，或者可以設(shè)置幾個(gè)有趣的問(wèn)題。這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀，很快地就找到答案，他們有成功感了，閱讀的興趣也就上來(lái)了。例如在教材 Module 2 unit 2 的閱讀課文是有關(guān)于經(jīng)歷的, 由于接近學(xué)生自己的生活 , 我們可以在閱讀活動(dòng)前提一些比較簡(jiǎn)單但接近學(xué)生的 現(xiàn)實(shí)生活 , 學(xué)生也比較感興趣的話題來(lái)導(dǎo)入 . 例如: Where have you been to? Have you been to Beijing? Have you ever taken a plane? Have you ever eaten a pizza

6、? 這些問(wèn)題的提出既復(fù)習(xí)了所學(xué)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài) , 又引入了新的閱讀 材料, 同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與的興趣 . 此外, 在讀前準(zhǔn)備中 , 對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué) , 教師可以鼓勵(lì)他 們積極參與到閱讀中來(lái) , 可以讓學(xué)生在知道話題后大膽預(yù)測(cè)話題的 內(nèi)容, 給他們一分鐘時(shí)間讓其寫(xiě)出他們所知道的所有與話題有關(guān)的信息, 然后在給他們時(shí)間匯總他們的信息 來(lái). . 讓學(xué)生的思維充分拓展開(kāi)對(duì)于基礎(chǔ)一般或較差的同學(xué), 教師可以讓其在課文中畫(huà)出自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)或句子 , 然后可以通過(guò)查句典或討論來(lái)通曉其意 思, 幫助理解材料的內(nèi)容 , 同時(shí)也掌握了更多的知識(shí) .（分層的辦法不 明確，無(wú)法落實(shí)在課堂上）( 二) 任

7、務(wù)引領(lǐng) , 明確步驟 , 促進(jìn)閱讀能力的形成 . 教師在引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)入閱讀狀態(tài)后，為了保證閱讀的有效性，必須交代清楚閱讀的任務(wù)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)也應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)?；顒?dòng)步驟 可以如下 : 1. 讓學(xué)生瀏覽文章， 結(jié)合老師所講的背景知識(shí)來(lái)了解文章的大 意。2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的信息，也就是清楚文章的結(jié)構(gòu)，將這 些信息圖表化。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生試著把文章的結(jié)構(gòu)通過(guò)圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái), 如果大部分學(xué)生在這方面都有困難的話,教師可以嘗試在黑板上畫(huà)出這樣一個(gè)草圖來(lái). 例如在初二英語(yǔ)（外研版）上冊(cè) Module 1 unit 2 “ How to learn English ” 這篇閱

8、讀課文中 , 我在黑板上畫(huà)出如下思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生理解 . 1. About real English Advice: talk about, guess, enjoy.2About How to learn English? 3. About vocabulary Speaking Advice: Advice: 1. write (Three basic questions) them down 1. Smiling Summary: three basic questions. 2. try to 2. Take a remember deep breath eight or ten w

9、ards a day. Advice by language Doctor。Try to retell the passage. 所謂信息圖表化是指教師可以學(xué)生閱讀這段時(shí)間在黑板上畫(huà) 一個(gè)思維的引導(dǎo)圖，有條件的學(xué)?？梢杂枚嗝襟w把這種思維導(dǎo)圖呈 現(xiàn)出來(lái)以便更好地幫助學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容。所謂的思維導(dǎo)圖是一 個(gè)圖式工具，是指“ 學(xué)習(xí)者特定主題建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種視覺(jué)化 表征” ，其作用就是把復(fù)雜材料內(nèi)部聯(lián)系通過(guò)圖表顯示出來(lái)，從而使 學(xué)習(xí)者更容易看到知識(shí)之間的關(guān)系，加深對(duì)材料的理解。其實(shí)這種 圖形結(jié)構(gòu)在學(xué)多其它學(xué)科中比如歷史，生物早已有廣泛的應(yīng)用。這 種在課內(nèi)使用的思維導(dǎo)圖只學(xué)要幾支彩色粉筆就很快制作

10、出來(lái)，可 以用多媒體教學(xué)的課室可以把圖制作的好一些。通常是把主題擺在 中央，向外擴(kuò)張分枝，使用“ 關(guān)鍵詞” 表達(dá)各分枝的內(nèi)容，再用箭 頭把相關(guān)的分枝連接起來(lái)。這種思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生在閱讀的課程中快速地抓住關(guān)鍵的信息，整體理解閱讀材料，理解閱讀材料的語(yǔ) 言知識(shí)。3. 學(xué)生據(jù)此可以記錄文章的要點(diǎn)或具體信息，進(jìn)一步構(gòu)畫(huà)文章 的結(jié)構(gòu)。從而開(kāi)展對(duì)細(xì)節(jié)的閱讀， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己什么地方理解，什么地方不理解。我們也可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱 讀，然后組織學(xué)生分組討論，用自己的話來(lái)回答問(wèn)題。例如，上文 例子我們可以提如下問(wèn)題供學(xué)生思考：What are the three basic questio

11、ns? Can you give me more advice about how to learn English? Can you tell me your way of learning English? 學(xué)生分組討論后，我們可以請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)回答，或者讓學(xué)生翻譯某 一重點(diǎn)的段落，其它小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表不同的意見(jiàn)。4. 學(xué)生在理解的情況下 , 教師可據(jù)此設(shè)計(jì)一些比較有難度的題 目, 形式可以是多樣的 , 比如說(shuō)選擇題 , 填空, 問(wèn)答. 加深對(duì)課文的理 . 解, 提高他們答題的能力 , 同時(shí)也可以全方位提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力 ( 三) 總結(jié)陳述 , 匯報(bào)成果 , 激勵(lì)閱讀欲望 . 在學(xué)生的

12、自主閱讀完 成后，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的“ 讀后活動(dòng)” 此階段的目的是鼓勵(lì)學(xué)生 將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷，知識(shí)，興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系，依據(jù)所 閱讀的材料進(jìn)行口頭或筆頭的練習(xí)，學(xué)生可進(jìn)行角色扮演，或者根老師可以叫學(xué)生合上課本, 根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述材料的內(nèi)容, 提高閱讀能力的同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力和掌握知識(shí)點(diǎn)。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng) 優(yōu)生是非常有好處的 . 或進(jìn)行一次采訪活動(dòng)。 收集信息， 根據(jù)自己的 思維狀況重新寫(xiě)一篇作文。此外，教師還可以將閱讀信息與材料外的信息相連，學(xué)生可以 根據(jù)結(jié)合材料，介紹自己相類似的經(jīng)歷。有些學(xué)生可能會(huì)有自己的 一套獨(dú)特的見(jiàn)解，只要是合理的，教師都要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師可以設(shè)置一些難度比較大具有拓展性思 維的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步提高自己的能 力。三. 實(shí)例評(píng)價(jià) , 挖掘潛能 . 通過(guò)在筆者所教的兩個(gè)班中的教學(xué)實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力有一定的提高 , 但畢竟僅僅靠課堂中的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 , 學(xué)生在掌握了正確的方法之后 , 我們可以鼓勵(lì)學(xué)生把這些方法 , 延伸到學(xué)生自己的課外閱讀當(dāng)中. 我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，學(xué)生是“ 通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)閱讀” 的。在課外的閱讀中，我們應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué) 生的合作精神，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自己制作思維 的引導(dǎo)圖，從