1、第一單 元 教 學 計 劃本組教材環(huán)繞“ 人生感悟” 這一專題編寫,包括精讀課文三篇,略讀課文一篇；教學情感1、文言文兩就 2、匆忙 3、桃花心木內(nèi)容4、頂碗少年 5、手指語文園地一引導同學讀書和搜集資料,讀懂課文內(nèi)容,從中感悟到人生的哲理,獲教態(tài)度得人生的啟示；引導同學學習抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領會文章包蘊的道理,并學學問不斷積存語言,增強語感；技能 目標過程引導同學在把握課文主要內(nèi)容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法,方法并試著在習作中運用；本單元選編的 5 篇課文,從不同角度闡明白人生的哲理；本組導語點出了“ 人生感悟” 的專題；由于同學對人生的哲理缺乏實際的單 元 教 材 分

2、析生活體驗,教學本組教材時,既要引導同學精確把握課文的主要內(nèi)容和作者的 感悟,仍要引導同學聯(lián)系生活實際,聯(lián)系自己的所見所聞,領會文中包蘊的道 理,獲得人生的啟示,為在“ 口語交際 習作” 和“ 回憶 拓展” 中的學習 溝通做好預備；老師在教學時要留意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系,使本組課文的教學形成一個有機的整體；第 一 單 元 教 學 小 結(jié)第一單元 第1 課 時 教 案A 日課第1、2 節(jié)授課時間月課題精讀課文1、 文言文兩就課型能從課文中領會到做事要用心致志,不行三心二意的道理；教情感態(tài)度學學問1能讀通課文,懂得課文意思；背誦課文；2能明白古今語言的區(qū)分,能依據(jù)課后的注釋懂得課文；3. 對文言文

3、產(chǎn)生愛好,并嘗試在課外讀一些文言文；目 技能過程標 方法教學 1、能讀通課文,懂得課文意思；背誦課文；重點 2、能從課文中領會到做事要用心致志,不行三心二意的道理；難點教學 設計 思路教學 預備一、 讀名言導入新課二、明白文言文的特點 三、讀通課文,懂得意思 四、讀熟課文,明白道理教 師布置預習學 生預習課文,查閱有關(guān)孔子、孟子的資料；課時板書（場地）設計料剪第課抄第節(jié)教學資貼、 摘孟子（約公元前 372 - 前 289） 名軻,自子輿；戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人；我國古代思想家、訓練家；是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣 ”,后世將他與孔 子合稱為 “孔孟”；孟子是孟子與他的弟子合著的,內(nèi)

4、容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等；全書分梁惠王公孫丑滕文公離婁萬章告子盡心等七篇；本文選自孟子告子,原文如下： “孟子曰：無或乎王之不 智也；雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也；吾見亦罕矣,吾 退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù),小數(shù)也；不用心致志,就不得也；弈秋,通國之善弈者也；使弈秋誨二人弈,其一人用心致志,惟弈秋之為聽；一人雖 聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之；雖與之俱學,弗如之矣；為是其智弗 如與？曰：非然也； ”孔子 公元前 551-公元前 479,名丘 ,字仲尼,春秋末期魯國陬邑 今山東曲阜市 東南 人；他是我國古代聞名的思想

5、家、訓練家、儒家學派創(chuàng)始人；相傳有弟子三千,賢弟子七十二人,孔子曾帶領弟子周游列國14 年；孔子仍是一位古文獻整理家,曾修詩、書,定禮、樂,序周易,作春秋；孔子的思想及學說對后世產(chǎn) 生了極其深遠的影響；課 時 教 案 B 教 師 主 導 活 動 設 計 學 生 主 體 活 動 設 計 二次備課第一課時一、讀名言導入新課出示常見的文言警句 投影片 1、三人行,必有我?guī)煟?、讀書百遍,其義自見；3、溫故而知新；4、學而時習之；二、明白文言文的特點；請同學們自己讀一讀這些警句,再把你懂得的意思講一講師：跟我們平常所用的書面語言比較 一下,這些警句有什么特點；師小結(jié)：這些警句就是用文言寫成的；用文言寫

6、出的文章就叫文言文；它是古代的書面語體, 是中華民族優(yōu) 秀的文化遺產(chǎn)； 誦讀文言文, 能提高 引導同學總結(jié)出文言文的一般 特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意 義 不 同 ； 言 簡 意 賅 , 語 意 深語言的感悟才能、 表達才能、概括能 遠 力和規(guī)律思維才能；學習文言文最基本的方法是誦 讀,最好的方法也是誦讀；今日我們學習的學弈這篇文 言文,僅有 5 句話, 70 個字,是一 篇短小精悍的寓言故事, 其中包蘊著 警示世人的道理；三、讀通課文,懂得意思1. 師范讀課文；2、總結(jié)老師讀文言文的特點： 一 是速度比較慢,二是句中停頓較 多；3、同學小聲跟老師讀兩遍；4. 同學自由練讀,讀通為止；四、讀熟

7、課文,明白道理1. 同學邊讀邊結(jié)合文后的注釋,懂得每句話；2. 爭論溝通； 只要能說出每句話 的大致意思就行； 3. 同學自由反復誦讀,重點指導 讀好“ 為是其智弗如與 .曰：非然 也；” 前一句讀出疑問的語氣,后一句讀出確定語氣；4. 再聯(lián)系前后句子的意思,懂得 故事的內(nèi)容；5. 同座相互說說故事的內(nèi)容；6. 爭論：“ 雖與之俱學,弗如之 矣” 的緣由是什么 .從中能總結(jié)出 一個什么道理 . 同學可依據(jù)自己 的懂得總結(jié)； 7. 大家談談自己是否有這種經(jīng)受 和體會； 聯(lián)系實際談談, 目的是 進一步熟悉用心致志對待學習、工作的重要性； 五、布置作業(yè)1、謄寫課文, 并用自己的話說說課文的意思,練習

8、背誦；2、（表演作業(yè)） 分小組、分角色,演課本?。?、（搜集作業(yè)）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等；其次課時 一、揭示課題 1、今日學習第 30 課兩小兒辯日二、明確目標 我們已經(jīng)學過文言文對弈 ,你 能結(jié)合學習文言文的體會和本課要 求,說說這篇課文我們該完成些學習 任務？（老師依據(jù)同學回答明確重點 學習任務）三、同學自主學習課文 1、初讀課文,明白大意（1）、齊讀課題（2）、初讀課文；（3）、談課文大意；2、老師依據(jù)同學回答,引導同學用1 、質(zhì)疑：在預習過程中你有哪查字典或聯(lián)系舊學問等方法懂得重 些不懂的問題？點詞句,突破教學重、難點；2 、小組溝通 a、重點懂得分歧較大的詞句

9、以及 不懂的問題；b、小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑；c、匯報爭論,溝通情形3、再讀課文,懂得內(nèi)容 引導同學懂得兩個小孩是依據(jù)不同（1）、正確流利地朗讀課文；（2）、用自己的話講講這個故事；的感覺說明地面距離太陽的遠近；（3）、同桌互說；（4）、指名說；（5）、想一想：這兩個小孩爭的 是什么問題,他們各自的理由是什么？6 、你同意他們的看法嗎？ （引 發(fā)同學爭論,依據(jù)同學回答引導同學收集資料,將課內(nèi)學習延長 到課外；）7 、大家再讀讀這篇課文, 看誰 能把兩個孩子說話的語氣讀出 來,齊讀課文；4、剛才你們已經(jīng)深化懂得了內(nèi)容,你們能把這個故事表演出來嗎？5、指導背誦課文同學自由組合表演,在表演過程 中指導同學

10、把兩個孩子說話的語 氣表演出來；（1）、懂得課文結(jié)構(gòu),即先講什 么,再講什么,最終講什么；（2）、自己背誦課文,比比誰背 得快,背得巧；6、總結(jié)全文；（3）、指名背誦,說方法；（4）、集體背誦；重點總結(jié)同學們在學習文言文時所 用方法,充分確定同學見解, 激發(fā)學 生閱讀文言文的愛好；四、作業(yè)1、謄寫生字；、2、查閱有關(guān)資料,用科學學問解答兩小兒提出的問題；3、向同學舉薦閱讀 女媧補天、夸父逐日等文言文；第一單元 第2 課 時 教 案A 日課第1、2 節(jié)授課時間月課題2、匆忙精讀課文課型明白作者對時間消逝的傷感以及珍愛時間的感受,喚起同學的生活教情感體驗,體會時間的稍縱即逝；態(tài)度學學問1學會本課6

11、 個生字,正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸；2嫻熟地、入情入境地朗讀課文；背誦自己喜愛的自然段；目技能標教學重點過程感受課文的語言美,領會作者細致描寫、多用比如的方法方法1、 感受課文的語言美,領會作者的表達方法；2、背誦課文,積存語言；難點教學 設計 思路教學 預備一、問題導入,初步感受 二、初讀課文,整體感知 三、個性感悟,溝通感受四、 讀書體會,感悟?qū)懛ㄎ?、拓寬學習,加深感受教 師布置預習收集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；學 生預習課文,查閱朱自清簡介及朱自清作品資料；課時板書（場地）設計料剪第課抄第節(jié)教學資貼、 摘1、作者簡介 朱自清（ 18981948）,字佩弦,

12、江蘇揚州人,原籍浙江紹興；現(xiàn)代聞名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士；他一生勤奮寫作,共有詩歌、散文、評論、學術(shù)爭論著作 26 種,約 200多萬字；主要有詩文集蹤跡 ,散文集背影、歐游雜記、你我、倫敦雜記,文藝論著詩言志辨、論雅俗共賞等；他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱；散文代表作有荷塘月色、背影、綠等；2、評論朱自清的資料摘錄（1）朱自清雖就是一個詩人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意,文學爭論會的散文作家中,除冰心女士外, 文章之美, 要算他了；（郁達夫 中國新文學大系散文二集導言 ）（2）“現(xiàn)在高校里假如開現(xiàn)代本國文學的課程,或者有人編本國的文學史,談到文體的完美,文字的會寫口語,朱先生應當

13、是第一被提及的；”（葉圣陶朱佩弦先生 ）（3）朱自清的勝利之處是,善于通過精確的觀看,細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受；（林非現(xiàn)代六十家散文札記 ）（4）朱自清的散文是很講究語言的,哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松；可是他的 留意語言,絕不是堆砌詞藻； （朱德熙漫談朱自清的散文 ）課 時 教 案 B 教 師 主 導活 動 設 計 學 生 主 體 活 動 設 計 二次備課第一課時一、問題導入,初步感受；1、師提問：憑直覺,你認為你的 一生能活多少天？二、初讀課文,整體感知讓同學大膽猜想； （估算一下,按 80 歲運算,能有多少天？你們現(xiàn)在 已經(jīng)過了多少天？這些日子里你 留下了什么？通過運算,你

14、有什么 感受？）1、出示讀書要求：自由朗讀課文,要讀正確讀通順, 留意讀好標注拼 音的詞語,難讀的地方要反復讀；2、老師指導問號的讀法；大家看“ 我們的日子為什么一去（1）、同學自由朗讀（2）、指名接讀課文,老師和同學評判；同學仿照讀這一問句,并練讀類似不復返 .” 老師范讀 . 的句子；3、這篇文章告知我們什么？（讓同學把握整篇文章的內(nèi)容,從 整體上明白；）三、默讀課文,個性感悟,溝通感 受；出示讀書要求：默讀課文,看能不 能讀懂文中的每一個自然段； 邊讀 邊隨著作者的描寫, 想像文中描寫（1）、同學默讀課文；讀完以后,說說每個自然段的意思；2 、你想像到了什么？說說自己的畫面；讀文章以后的

15、感受；四、簡介作者,加深感受生利用課前查找的資料簡介作者師隨機補充；情形；五、布置作業(yè)其次課時一、深化學習,讀懂課文1、自由讀課文,找出印象最深的 句子,提出問題 2、全班溝通,老師相機點撥,幫預設：“ 洗手的時候,日子從水盆 助同學懂得句子；里過去；吃飯的時候,日子從飯碗 里過去 ; 悄悄時,便從凝然的雙眼 前過去；我覺察他去的匆忙了,伸 出手遮挽時, 他又從遮挽的手邊過 去；天黑時,我躺在床上,他便伶 , 從我腳邊 伶俐俐地從我身上跨過 飛去了；等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日；我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開頭在 嘆息里閃過了；”想像作者當時的心情,仍要加進我這一段應當怎樣讀呢

16、？聯(lián)系學 生的生活實際,從同學的感受入們自己的感受；勉勵同學講出自己 和時間有關(guān)系的一些故事；手,指導朗讀；3、自由讀,指名讀；指名說,體會作者的內(nèi)心感受；4、師：從這些句子中,我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？二、讀書體會,感悟?qū)懛?；?）、同學默讀課文1、作者為什么表達得如此細膩 呢？默讀課文, 看這篇文章有什么（2）、匯報溝通,感受語言；（3）、你認為作者這篇文章的特殊特殊之處；之處在哪里？引導同學找到：“ 燕子去了,有再 來的時候,楊柳枯了,有再青的時 候,桃花謝了,有再開的時候；我 們的日子為什么一去不復 .（體會 句式的運用）“ 像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間

17、的流里,沒有聲 音,也沒有影子；”“ 過去的日子如輕煙,被微風吹散 了；如薄霧,被初陽蒸融了； ”（體會運用比如的好處）老師隨機出示一些名家對朱自清（4）、個性解讀,朗讀溝通文章的評判；默讀課文,劃出你喜愛的句子,然隨機出示朱自清本人對寫文章后大聲朗讀畫出的句子；的感受：溝通：把劃的句子讀出來,說出自“ 文章的勝利, 最大因由卻在己為什么喜愛這些句子？老師和情感的深厚；”其他同學評議并示范； （這里的設談描寫“ 于每事每物, 必要剝 開來看,拆穿來看” ,“ 這樣可以 辨出很多新異的味道乃是他們的 隱秘” ,只有這樣“ 于人們忽視的 地方,加倍的描寫,使你于平常身計主要是讓同學在共性的基礎上,

18、表達自己對文章語言的個性化理 解；用朗讀的手段把自己的懂得表 達出來,讓同學熟悉到朗讀的抑揚 頓挫來自情感的深厚,而不是簡潔歷之境,也會有驚奇之感；”的停頓重音；）出示要求：（5）、背誦自己喜愛的段落；三、拓寬學習,加深感受；從古至今, 人們都在感嘆時間的流下面請同學們把自己搜集到的關(guān)逝,時間為什么一去不復返呢. 于時間的文章、 格言、警句、詩詞、故事拿出來,讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受；四、抒發(fā)感受,積存運用；通過大家的溝通、爭論,對時 間的消逝也有了自己的感受； 用自 己喜愛的形式, 寫出自己現(xiàn)在最想同學練寫,全班溝通；（目的是讓同學運用語言,用情感 支配語言,從而更深刻的體會到

19、寫說的話；可以引用剛才溝通的一些 文章的本質(zhì)；）名言警句；四、分層作業(yè),課外延長；1、老師舉薦朱自清散文選中的春、荷塘月色、背影等文章,要求同學認真去讀；2、同學們也可以自己搜集資料,寫出我所明白的朱自清第 課題教課 時 教 案A 一單元 第3 課第1、2 節(jié)授課時間月日3、桃花心木課型精讀課文情感使同學感悟到作者借種樹喻育人,懂得人應經(jīng)得起生活的考查,學會錘煉出一顆獨立自主的心,不能養(yǎng)成依靠心理；態(tài)度學學問1學會本單元 9 個生字,把握 “枯萎” “汲水 ” “依靠 ” “一旦 ” “一番” “鍛煉” “文雅 ” “勃勃生氣 ”等詞語；2有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分；目標教學 重點

20、難點教學 設計 思路教學 預備技能過程通過各種方法懂得含義深刻的句子,使同學感受到人生之美在于能經(jīng)得起生方法活的考查,在于學會獨立、自強；背誦自己喜愛的部分；重點：通過懂得含義深刻的句子,進而悟出課文是借種樹喻育人,體會其中所包蘊的深刻道理；難點： 1種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不肯定？2為什么說： “ 種樹的人不再來了,桃花心木也不會枯萎了？”一、 直接導入新課 二、初讀課文,整體感知 三、自主學習,懂得感悟四、深化探究,明白道理五、拓展實踐,訓練才能教 師布置預習學 生預習課文,查閱關(guān)于桃花心木的資料；課時板書（場地）設計第課第節(jié)3、 桃花心木種樹：澆水不定時、不定量長成

21、百年大樹人：在不確定中生活經(jīng)得起考查（借種樹喻育人）教學資料剪貼、 摘抄桃花心木常綠喬木,高可達25 米,樹皮淡紅色；春夏開花,種子有翅,原產(chǎn)南美洲,我國南部也有栽培；其木材色澤漂亮,能抗蟲蝕,是造船、家具 的優(yōu)良木材,種子榨出的油仍能供工業(yè)使用；課 時 教 案 B 教 師 主 導活 動 設 計 學 生 主 體 活 動 設 計 二次備課第一課時一、直接導入新課今日我們共同來學習一篇包蘊深刻道理的文章；（板書：3 桃花心木）二、初讀課文,整體感知三、自主學習,懂得感悟；1抓段落,談感悟；2抓句子,談感悟；著重懂得以下句子：（1）“ 在不確定中找到水源、拼 命扎根的樹, 長成百年的大樹就不 成問題

22、了；”（2）“ 假如我每天都來澆水,每1用自己喜愛的方式讀通課文,要 求讀準生字的字音, 畫出帶有生字的 詞語,個別不懂得的新詞用查字典或 聯(lián)系上下文的方法懂得；2再讀課文,想想課文寫了一件什 么事？在同學整體感知課文的基礎上, 勉勵 同學暢所欲言, 各抒己見,說說自己 喜愛的部分,并陳述自己喜愛的原 因；在同學暢談自己喜愛段落的基礎上,先引導同學找出自己喜愛的句子； 認 為含義深刻的句子, 反復閱讀,細細 品嘗,再組織同學爭論, 談感受, 談 見解；天定時澆肯定的量, 樹苗就會養(yǎng)成 依靠的心,根就會浮在地表上,無 法深化地下,一旦我停止?jié)菜?樹 苗會枯萎得更多；幸而存活的樹 苗,遇到狂風暴雨

23、,也會一吹就 倒；”（3）“ 不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人, 能比較經(jīng)得 起生活的考查, 會錘煉出一顆獨立 自主的心；”3抓品讀,促感悟；四、課堂小結(jié)其次課時老師引導同學品讀, 讓同學挑選自己 喜愛的段落或句子, 自己練習有感情 地朗讀,然后在小組中讀, 舉薦讀得 好的同學在全班同學面前競賽讀；一、主動探究,悟道理；1、重點探究：“ 種樹的人不再來獨立摸索,全班溝通；了,桃花心木也不會枯萎了；” 桃 花 心 木 為 什 么 不 會 枯 萎 了 ？“ 我” 從種樹人的一番話中悟出 了什么道理？2、讀了這篇文章,聯(lián)系生活實際,你想到了什么二、拓展實踐,練才能 ；三、記憶生字,指導書寫學

24、了這篇課文后, 你有何感受, 請寫 一篇讀后感；1小組內(nèi)溝通你是怎樣記憶本課 的生字的；2指導書寫,重點指導“ 萎” “ 鍛 煉” 等字；四、布置作業(yè)記憶 生字 ,練 習書 寫有感情地朗讀課文, 背誦自己喜 歡的部分；第一單元 第課 時 教 案A 日4 課第1 節(jié)授課時間月課題4* 頂碗少年略讀課文課型懂得不論遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得成教情感功的道理；態(tài)度學學問1、學會本課生字新詞；2、結(jié)合課文內(nèi)容明白句子的含義,用指定的詞語造句；目技能過程標教學 重點 難點教學 設計 思路教學 預備方法方法和表達次序；重點：結(jié)合課文內(nèi)容明白句子的含義,有感情地朗讀課文；難點：懂得不論

25、遇到多少艱巨曲折也不要退縮,只要堅持下去就能獲得勝利的道理；一、激發(fā)愛好,導入新課 二、初讀課文,把握字詞 三、再讀課文,明白心理 四、深化學習,感悟內(nèi)涵教 師布置預習,預備一杯水和幾枚硬幣學 生預習課文,查閱資料；課時板書（場地）設計第課第節(jié)4、頂碗少年失誤努力 失誤努力 =勝利教 學 資 料 剪 貼、 摘 抄課 時 教 案 B 教 師 主 導活 動 設 計 學 生 主 體 活 動 設 計 二次備課一課時 一、激發(fā)愛好,導入新課（預備一杯水和幾枚硬幣） 在上課 之前,我們大家一起來做一個實 驗,誰情愿上前面來演示一下,把 硬幣放在水面上保持 5 秒鐘不掉下去就表示你勝利了；大家都看到了, 無

26、論你是經(jīng)過幾次請同學上前演示,有不勝利的就 多給幾次機會最終肯定要勝利最終我們都勝利了, 這個試驗也就 告知了我們什么道理呢？ （只要你 敢于不斷地去嘗試、 努力就肯定會 勝利的！）二、初讀課文,把握字詞2、老師巡察指導3、檢查詞語懂得情形1、自由讀課文 （依據(jù)課后生字表 讀準字音）文雅驚羨頹喪迷惘座無虛席4、默讀課文分段,總結(jié)段意不知所措（結(jié)合上下文或查字典懂得）三、再讀課文,體會少年的心理變第一部分：1 5 寫頂碗少年不 怕兩次失敗,第三次最終穩(wěn)住了 頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲；其次部分： 6、7 寫那位頂碗少年 給“ 我” 的啟發(fā)；同學用自己喜愛的方式再讀課化 文,體會少

27、年的心理變化,指名回答；四、深化學習,感悟內(nèi)涵1、自由讀第一部分（1）、摸索：頂碗少年失敗了幾 次,失敗后他是怎樣做的？最終 怎樣了？（小組爭論學習）（2）、畫出頂碗少年兩次失敗后 的情形,說說是誰給了他勝利的信心；指名回答；（3）、找一找：“ 一疊金邊紅花 大瓷碗” 在文中顯現(xiàn)了幾次？每一次顯現(xiàn)你都有什么感受？懂得所要表達的含義 （小組爭論學習）2、自由讀其次部分,懂得句子的“ 在山窮水盡的絕境里-含義；肯定會迎來暖和的春風；”（在小組內(nèi)結(jié)合課文懂得、 爭論,依據(jù)同學學習課文的情形來說出自己的感受；）3、指導用詞語造句：座無虛席 獨立摸索,指名回答；五、指導朗讀、背誦六、課堂小結(jié)獨立練習,

28、同桌互背, 全班背誦；七、布置作業(yè)： 謄寫詞語背誦 6、7 自然段第一單元 第5 課 時 教 案A 月日課第1 節(jié)授課時間課題5、手指略讀課文課型明白五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短教情感的道理；態(tài)度學學問1借助詞典、聯(lián)系上下文,懂得不懂的詞語；2明白課文主要內(nèi)容 . 目技能標教學重點過程學習作者留心生活、善于觀看、勤于摸索,從生活中常見的事物中方法得到啟示的習慣；重點：懂得五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的；難點：領會其中的道理難點教學 設計 思路教學 預備一、 談話導入,揭示課題二、初讀課文,檢查預習 三、自讀課文,懂得內(nèi)容 四、品讀課文,體會寫法

29、教 師布置預習,老師可向同學舉薦幾篇描寫生活中一般事物的小品文；學 生預習課文,懂得詞義；課時板書（場地）設計第課第節(jié)大拇指食指 5、 手指 中指 無名指、小指教學資料剪貼、 摘抄課 時 教 案 B 教 師 主 導活 動 設 計 學 生 主 體 活 動 設 計 二次備課一課時 一、談話導入,揭示課題 1談話導入：生活中平凡的人和 事,經(jīng)常會帶給我們啟示,對于他 們的存在,我們經(jīng)常司空見慣、熟 視無睹,可是,假如我們認真觀看、認真摸索, 這些一般的事物也會帶 給我們耐人尋味的啟示的； 比如我 們每個人手上的五根手指；今日,我們一起學習第 5 課手指；齊讀課題 2板書課題,齊讀課題；二、初讀課文,

30、檢查預習1自讀課文,讀準字音,讀通句 子,相互解答不懂的詞語；2指生逐段讀課文,摸索：課文 的主要寫了什么內(nèi)容？3速讀課文,口頭完成填空：課 文先總寫一只手上的五根手指（）,然后分別詳細寫（）；）,最終總結(jié)寫（4請同學依據(jù)填空的內(nèi)容,給課 文分段,在此基礎上體會本文的寫三、自讀課文,懂得內(nèi)容 作次序和方法；老師引導同學抓住文中的重點語句,聯(lián)系生活實際,懂得體會 五根手指各自不同的特點； 懂得要1默讀課文,標畫出本文的中心 句；（一只手上的五根手指,各有點如下：不同的姿勢,各具不同的性格,各（1）大拇指：短處：姿勢不美身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡潔,只有一個關(guān)節(jié)；特長：最肯吃苦；有所長,各有所短

31、；）2同學自主學習,摸索問題：五 根手指各有什么特點？讀書標畫（2）食指：短處：姿勢不如其他 相關(guān)語句；三指窈窕, 都是直直落落的強硬的3匯報溝通,體會道理曲線；特長：工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏；（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu),做 事名義上參與,實際并不出力；長 處：位置最優(yōu),身體最高、相貌最 堂皇,左右有屏障,曲線美麗；（4）無名指和小指：短處：才能 薄弱是其他手指的附庸；特長：體 態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上才能強,有用武之地；4適時指導同學朗讀課文,依據(jù) 手指不同的特點, 讀出不同的語氣 和感受；四、品讀課文,體會寫法五、小結(jié)1指名朗讀課文最終一個自然段,摸索：作者通過

32、描寫五根手指各自 不同的特點,想告知我們一個什么 道理？2你覺得作者喜愛哪根手指？本 文的描寫果真“ 卻無愛憎在其中”嗎？ 3 你情愿做哪根手指呢？為 什么？第一單元 第課 時 教 案A 月日6 課第 14 節(jié)授課時間課題語文園地一綜合學習課型1、讓同學從難忘的第一次的事情中受到啟示,感悟人生道理；教情感2、積存人生的格言警句,以鞭策勉勵自己；態(tài)度學學問1、提高口語的表達才能；2、提高習作才能；3、以課文為例談自己的收成, 再溝通閱讀文章形成自己見解的方法；目標教學 重點 難點教學 設計 思路教學 預備技能4、積存人生的格言警句；過程在把握文章主要內(nèi)容的基礎上,體會作者表達感悟的不同方法；方法

33、重點：口語和習作語言通順流利；難點：習作內(nèi)容新奇,層次清晰；在把握主要內(nèi)容的基礎上, 體會作者表達感悟的不同方法,以課文為例談自己的收成,然后溝通閱讀文章形成自己見解的方法一、口語交際二、習作 三、溝通平臺 四、日積月累教 師布置預習學1搜集自己喜愛的一兩幅漫畫,想想畫家的創(chuàng)作意圖；2、搜集資料,明白“ 日積生月累” 中六句名言的出處、作者和含義；課時板書（場地）設計料剪第課第節(jié)教學資貼、 摘抄課 時 教 案 B 教 師 主 導活 動 設 計 學 生 主 體 活 動 設 計 二次備課第一課時 口語交際 一、談話導入,激發(fā)愛好 1談話：同學們,你們現(xiàn)在已是 十二、三歲的少年,從你們呱呱墜 地到現(xiàn)

34、在,在成長的過程中,經(jīng)受 了許很多多個“ 第一次” ,例如,第一次動手做飯,第一次單獨睡 覺,第一次得獎 這許很多多個“ 第一次”, 就像一個個腳印,記 錄下我們成長的經(jīng)受；今日,我們來一起說說自己的“ 第一次” 好 嗎？2同學齊讀口語交際要求；3引導同學回憶自己經(jīng)受過的 “ 第 一次” ,師準時板書,以拓展同學 的思路；二、創(chuàng)設情境,喚醒記憶 1提出問題：在這么多的“ 第一次” 中,你印象最深刻的 “ 第一次”是哪一個呢？為什么這個“ 第一2同學挑選自己印象最深刻的 “ 第 一次” 進行口語交際；次” 你忘不了呢？（1）明確說話要求 溝通時要說清晰“ 第一次” 的經(jīng) 過；要說出自己當時的真實

35、感受 或得到的啟示；也可以說說現(xiàn)在 對當時“ 第一次” 的看法；（2）同學獨立摸索,自主預備；三、課內(nèi)溝通,取長補短1小組溝通：組內(nèi)的同學依次講 述自己的“ 第一次” ,每個組員講 完后,其他組員準時評判,可以質(zhì) 疑,也可以提出自己的看法或建 議；2各組選派一兩個同學在全班交 流,每溝通完一個, 師生準時評議、質(zhì)疑；老師留意培育同學良好的口四、拓展延長,課外交際 語交際習慣；1課后,與其他同學或者你的伙 伴溝通自己的“ 第一次” ；2放學回家,把自己印象深刻的“ 第一次” （可以是自己說的,也 可以是同學、伙伴說的）講給父母 聽,也可以請他們講講自己最難忘 的“ 第一次” ；其次課時 習作 一、談話導入,明確要求 1上節(jié)課,我們溝通了自己印象 深刻的“ 第一次” ,其實,我們的 生活中不僅有難忘的“ 第一次” ,仍有很多普一般通的事物, 平平凡凡的小事,假如我們留心觀看、細 細感受和品嘗, 我們同樣也會從中 獲得感悟和啟示；2指名朗讀習作要求,明確本次 習作要求；（1）可以記自己“ 難忘的第一次” ,要寫清晰