1、同分母分?jǐn)?shù)加、減法教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的加法和減法是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ)知識之一，本節(jié)課也為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供動手操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。在教學(xué)時(shí)，我注意抓住知識的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。整堂課準(zhǔn)備比較充分，較好地達(dá)成目標(biāo)。（一）、成功之處1.復(fù)習(xí)引入。課堂開始我利用分?jǐn)?shù)來表示圖中的陰影部分，復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位等概念，并讓學(xué)生觀察對比同分母分?jǐn)?shù)，也就是它們的分?jǐn)?shù)單位相同，為后面同分母分?jǐn)?shù)的加減法做了充分的準(zhǔn)備,并且利用直觀的圖形來理

2、解數(shù)，潛移默化的滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，為課堂中讓學(xué)生折紙、畫圖做鋪墊。2.探究中驗(yàn)證。 當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，我不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是先選擇其中一個(gè)算式，讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？ 再提出這個(gè)問題：那同學(xué)們的猜想或計(jì)算的到底對不對呢？ 能用你已有的知識想辦法驗(yàn)證嗎？幾個(gè)問題就引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動地操作，他們借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題，通過學(xué)生自己遷移知識，習(xí)舊引新，承前啟后，他們在恰當(dāng)?shù)纳L點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。理解分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算時(shí)，強(qiáng)調(diào)只有相同單

3、位的數(shù)才能相加減。3.對比中歸納。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)多種思路，方法一：從涂、折的圖形上看結(jié)果；方法二：分?jǐn)?shù)的意義說理；方法三：轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行計(jì)算。然后我再引導(dǎo)學(xué)生對比，進(jìn)行板書，強(qiáng)調(diào)書寫格式的規(guī)范。然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？從而學(xué)生很順利地歸納出了方法：同分母的分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。 再接著我再進(jìn)行總結(jié)：分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法與整數(shù)小數(shù)加減法的計(jì)算方法相同，就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)才能相加減。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)。（二）、改進(jìn)之處1.上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深

4、感到自己缺少必要的教學(xué)機(jī)智。例如，新知部分的教學(xué)，缺少畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，感覺到學(xué)生說得比較費(fèi)勁。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計(jì)算法則時(shí)，學(xué)生說了半天，我沒有及時(shí)地去引導(dǎo)她。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價(jià)方法不豐富，未能極大激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分氣氛顯得不夠活躍。2.今天的內(nèi)容看似簡單，但是總覺得運(yùn)算的意義、運(yùn)算的算理，個(gè)別學(xué)生理解不是很深入。3.強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，對于7/7和0/7的結(jié)果如何化簡應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，有5、6個(gè)學(xué)生計(jì)算正確率不高，同時(shí)書寫不夠規(guī)范，下一節(jié)課應(yīng)繼續(xù)注意提醒學(xué)生規(guī)范書寫，并養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。4.對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。我沒有充分利用學(xué)生的生成資源。其實(shí)錯(cuò)誤是最好的教學(xué)資源，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，這樣，可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。