1、新課程標準要求：藝術教育是對學生進行素質教育的重要內容和途徑之一?！霸⒔逃跇贰睉俏覀冏非蟮囊环N教育的境界， 更是眼前應著手思考和探索的課題。素質教育要求把藝術教育作 為重要的教學內容，語文教學迫切需要拓寬學科教育的渠道，其與藝術教育有共同之處，藉以豐富、發(fā)展、完善自己，確是 “他 山之石，可以攻玉”；本文僅從語文教學這一層面闡述藝術教育 在其中的重要性，對人的全面發(fā)展具有不可替代的作用。所以， 新課程理念下的語文教學要重視滲透藝術教育。1、語文教學和藝術教育關系之一斑“教學不但是一門科學，更是一門藝術?！笨茖W本身在于從個別中發(fā)現(xiàn)尋找一般規(guī)律性的東西，而藝術則相反，它在科學的秩序中尋求新意，在

2、標準規(guī)范中塑造個性。 而我們面對的是活生 生的個體的人，更應把科學和藝術融合起來， 才有利于人才的培 養(yǎng)，最終利于人類文明發(fā)展和創(chuàng)新。因而，我們呼吁的是兩者的 結合，相互的滲透。藝術教育對語文教學滋養(yǎng)所產生的效果是非 常明顯的，也是必需的。語文教育要創(chuàng)新，一方面需要保留傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢因素， 一方面又得引其他學科入語文教學中，重視學科的滲透，最重要的是“他山之石，可以攻玉”。在語文教學的主要載體課本中， 包羅了音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、電影、電視等方面的藝術知識， 而文學的媒介是語言，屬于第二信號系統(tǒng)，不具有直觀性，而融 入其它藝術形式就能更好地彌補和豐富語言的表現(xiàn)力，課堂教學 中使用的掛圖、幻

3、燈片、錄音帶、錄像帶、實物投影、多媒體等， 給語文課堂教學注入新的生機。 藝術教育對培養(yǎng)學生正確的審美 觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力具有不可替代性。前蘇聯(lián)學者凱洛夫認為：“文藝能給學生以最深刻的美的欣賞，培養(yǎng)學生的藝術興趣和創(chuàng)作能力。”文藝作品是認識生活的源泉，是對學生進行思想和道德教育， 形成學生世界觀和性格 的強大手段。這都充分說明了文學教育對藝術教育的認識、審美的價值。因此，語文教育的成效對藝術教育也有很重要的作用。 從素質教育的含義和特點看， 藝術教育包容于其中，我國現(xiàn)代教 育家陶行知先生講過：“缺少藝術教育的創(chuàng)造教育是不完善的教 育?！碧障壬谒慕虒W過程中，始終把藝術教育看作是

4、重要的 教學內容。2、藝術教育對語文教學的融入和滋養(yǎng)面向21世紀的中小學教育，其培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)一個健全 而有個性的“人”，突出人文精神，幫助他們學會關心他人、社 會以及全人類的利益，以天下為己任的責任感， 建設一個美好的 地球村?？梢哉f，單一學科已不能有效擔負起這一重任，拓寬學 科教育的渠道勢在必行。藝術教育對語文教學的融入和滋養(yǎng)是指語文課堂教學中利 用多種藝術形式，為學生創(chuàng)設一個有利的情境氛圍，優(yōu)化學生心 理環(huán)境，調動學生學習的積極性、主動性，從而對美的感受能力 得到提高，藝術的個性得以張揚，內在的潛力得到挖掘，最終又 有利于實現(xiàn)語文教育的目的，提高語文教學的功效。(1)、語文教學與聲樂藝

5、術聲樂藝術是以聲音和音樂為載體的藝術形式，包括音樂、 朗誦、演講等。語文教學中情境氛圍的創(chuàng)設猶為重要，可以引領 學生入其境，聞其聲，感其情，引發(fā)共鳴，從而產生審美的快感。 在認真領會文章內容的前提下， 選擇最恰當?shù)谋尘耙魳罚诮虒W 切入點，往往能畫龍點睛。在教月光曲這篇課文時，在學生 理解了描寫貝多芬譜寫月光曲周圍環(huán)境的8、9自然段后，我要學生閉上眼睛，跟隨美妙的月光曲旋律，老師的感情朗讀在腦子 里放電影，情不自禁地，學生進入了意境。那清幽的月光，月光 下整潔貧寒的茅屋，相依為命的窮兄妹倆，由舒緩而漸強而高昂 激越的音樂以及教師由抒情而逐層加快而充滿激情的朗讀，這一切都給學生無與倫比的美的感受

6、。 在這樣的學習氛圍中，學生自 然理解了貝多芬創(chuàng)作時由于極度的同情、 感動而從心底迸發(fā)出的 澎湃激情。一切盡在不言中，讓體驗代替了臃腫的分析，不但理 解了課文，學生同時也欣賞了一次美妙的月光曲，受到音樂 的美的熏陶。朗誦講究節(jié)奏、音韻、平仄、情感，著名的語文教育家葉 圣陶先生十分重視語文課中的朗讀教學，稱之為“美讀”，就是把作者的情感在讀的過程中表達出來，也可以說是藝術的再創(chuàng) 造。朗讀的過程中配上恰當?shù)囊魳罚?真如飲醇酒，令人如癡如醉， 那文中的美感不知不覺就會被引發(fā)出來了。 在教賣火柴的小女 孩時，我選取了二胡曲江河水為全文朗讀配置情境，渲染 氣氛。這首曾被用作音樂舞蹈史詩東方紅中苦難歲月配

7、 音的著名二胡曲，一開始便是一段類似哭腔的引子，接著，音樂 由低到高，迸發(fā)出悲傷的情緒。緩慢而纏綿的旋律，本來就給人 一種悲涼孤獨的感覺，未讀課文，先有情。在這種氣氛里，讀者 動情，聽者動容，學生被小女孩悲慘的命運深深打動，有的女孩 子甚至哭了。(2)、語文教學與繪畫藝術。它是視覺形象藝術的種類， 長于描繪，在二維或三維空間里塑造和刻畫生活或想象中的事物 或情景，具有直觀性、具體性的特點。課本中配有眾多的插圖， 有的往往是結合課文內容而創(chuàng)作， 給人以特有的審美享受。中國 古代有詩畫同源之說。特別是題畫詩的興起，顯然是派生于繪畫 藝術的發(fā)展。在講解這些詩作時，展示被題詩的畫，就大大有助 于對詩的

8、理解，如蘇軾的 惠崇春江晚景、王冕的墨梅 等。課本的插圖，加上書前彩頁中的圖片，題材廣泛，形式多樣。 可以以圖導文，從而激發(fā)學生的情趣， 通過文圖的銜接點讓學生 拓開思路，獲取新知識?？梢砸晕膸D，引導學生由文字意境進 入繪畫圖景，再回到文字中以加深理解。 這不就起到了事半功倍 的效果媽？(3)、語文教學與表演藝術。課堂教學的主體是學生，語 文教育不僅要培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，還可以拓寬，讓他們學會表演。把小說中的人物分角色，根據(jù)情節(jié)編成小品、話 劇等，也會別有一番意境。讓學生表演課文內容，將課文內容再 現(xiàn)還原，使課文所描述的情節(jié)逼真起來，稱為課本劇表演。如教 學會搖尾巴的狼一文時，就可

9、用到這種形式的表演。在表演 中，表演者的語言應有對比性和連續(xù)性。狼的哀求生急、偽裝善 良、急躁生急、焦躁生急、兇狠咆哮，應用不同的語調；老山羊 對狼”從懷疑到認清再到堅決斗爭”有一個認識過程，也應有不 同的語調。扮演“狼”的同學應演出“狼”裝出的老實又可憐的 模樣、半閉著眼睛等神態(tài)，從而表現(xiàn)出狼的狡猾；扮演 “羊”的 同學，在做“看了狼幾眼”這個動作時，應讓人體會到 “羊”的 警惕性，在對狼說話時，應讓人感到 “羊”善于觀察、沉穩(wěn)、富 有經驗，從而表現(xiàn)出“羊”的聰明。學生演完這個故事后，你一 定會發(fā)現(xiàn)學生被這個活動“激”活了，弁有很多情不自禁地感慨。而這些感慨，就是他們對課文深層次地理解、感悟

10、?？梢?，語文 課不僅是老師講，還得給學生講的機會，表演的舞臺，那么，“寓 教于樂”的教育思想就會放出奪目的光彩。(4)、語文教學與影視、書法、舞蹈、工藝、建筑等藝術隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，把影視藝術引入課堂成為可能，擴 大學生的審美視野，提高其藝術品位：改變了教學手段，提高了 聽課效果，活躍了思維，陶冶了情操。如在講 “鳳辣子”初見 林黛玉的片段時，為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下 所描寫的人物形象，我讓學生觀看剪輯電視連續(xù)劇紅樓夢中“鳳辣子”初見林黛玉片斷，學生對于文中的“髻一一釵一一圈一一佩_一襖一_褂_一裙”“攢珠髻一一掛珠釵一一嚶珞圈一一玫瑰佩一一窄根襖一一銀鼠褂一一洋紿裙”“金絲八

11、寶攢珠髻一一朝陽五鳳掛珠釵 一一等詞義的理解有一定難 度，通過影像的欣賞，讓學生一目了然，直觀的欣賞可以讓學生 對古代的打扮、著裝、有了一定的了解。讓學生親身感受作家筆 下的鮮活的人物形象，為學習文本感受人物形象做了鋪墊。藝術教育在語文教學中運用的途徑很多。課堂上可以有計 劃地讓學生上臺進行三分鐘演講、小型辯論賽、書法競賽、自編 小品、相聲、不同文體的朗誦比賽等。總之讓藝術總進我們的語 文課堂，通過藝術教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，以利于學生積極靈 活地適應面向21世紀的社會的變化，使學生在未來社會中學會 生存。以藝術教育融入和滋養(yǎng)語文教學，重視情感、意志、審美 情趣的介入，才能最大限度地體現(xiàn)語文教

12、育的人文性、審美性、 靈活性和創(chuàng)造性，極大地拓展了學生的認知空間，豐富了他們的情感體驗，對提高語文學習效率有著很好的幫助，既是符合素質 教育要求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的必需。語文教學，應該點亮學生藝術的燈盞。被詩意語文研究者稱為詩意課堂的靈魂涌動著詩的靈性，洋溢著詩的浪漫，勃發(fā)著詩的激情，流淌著詩的旋律，演繹著詩的精彩，彌漫著詩的芳香，被譽為藝術語文的最高境界。我們的教學過程 美，要用唯美的再現(xiàn)與傳遞，詩意的精練與簡約，自由的合作與探究，讓學生在最輕松的狀態(tài)中，完成知識的學習，能 力的提高，素質的養(yǎng)成。這就要求教師，要用靈活多變的教學方法，豐富多樣的教學形式，活潑有趣的教學體驗，構建 完美的課

13、堂形象。藝術教育能給人以強烈的情感體驗，使人久久不能忘懷。藝術教育滲透到小學語文教學中，主要是將音樂、繪畫、 舞蹈、影視等引入語文教學，使學生在接受知識的同時，提高綜合素養(yǎng)。實踐證明，在語文教學中滲透藝術教育，能激 發(fā)學生學習興趣，調動學習積極性，使學生產生語感，同時培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。下面就我的教學實踐談幾點個人體驗： i繪畫展示課文內容冀教版第四冊的春日晨景是一首優(yōu)美的小詩，這首小詩向我們展現(xiàn)了一幅春季熱鬧、和諧的彩色圖景 紅 綠交映，動靜相宜。課堂上我引領學生從一組組春天的美麗圖片進入課文，整體感知課文內容后，進入到學生認為最美的畫面中去，例如 兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅”，新荷浮水

14、層層碧，小草漫坡片片青先是對文本的簡單理解， 幫助學生在頭腦中形成畫面，再通過多種方式的讀來體會文章的意境美和語言美，最后讓學生在優(yōu)美的音樂中展開想象， 完成一幅春日晨景圖。學生興趣盎然，在他們的手中，一棵棵楊柳千姿百態(tài)，一園園杏花各不相同，有的同學在漫 坡的小草上加上了放風箏的孩子，有的同學在新出的荷葉上點上了可愛的蜻蜓在這節(jié)課中，學生始終積極活躍，既感受了春天的優(yōu)美，又培養(yǎng)了語言表達能力、審美能力和豐富的想象力。2肢體語言在教學中的妙用爬山虎的腳是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學， 容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散

15、。我經過再三思索，決定對重點段采用動手演一演的 方式，讓每個孩子都參與進去。課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單讓學生找到幾個表示動作的詞 （觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬 上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據(jù)課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬 墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，再手指伸直向上拉，胳膊 伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳 一前一后的走路，逐漸明

16、白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳爬墻的。由此可見，恰到好處的運用肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到 了在樂中學，學中得。3音樂創(chuàng)設課堂氣氛，渲染情景在教二泉映月一課時，為了渲染氣氛，我首先用錄音機放了二泉映月這首名曲，讓學生聽音樂。起初學生 沒聽出什么味道，不少學生覺得沒趣而東張西望或做起小動作來。為了提高大家的音樂欣賞能力和對這篇課文內容的理 解，我趁機補充了這首曲子的寫作背景和阿炳的身世， 并讓學生讀了課文中描寫曲子的第五自然段， 然后再從頭放音樂, 大部分學生有所感悟，慢慢聽了進去。在學習課文的時候，我引導學生邊讀課文邊回味，把課文所描繪的畫面與音樂

17、所 展現(xiàn)的意境有機地結合，理解起來就深刻得多了。在講完這一課時，我再放二泉映月的音樂，學生再次感受后背誦 第五自然段描寫樂曲的段落，不一會兒就背了下來。這不僅提高了課堂教學效果，還增強了學生的音樂欣賞能力，提高 了審美素養(yǎng)。4情景劇表演，幫助學生理解課文在教學鳥的天堂這一課時，課文最后有一個學生比較難理解的問題 樹重要還是鳥重要？針對這一問題我巧妙地安排了一次課文情景劇表演，起到了很好的效果。課文講到最后，我拋出了問題 你認為鳥的天堂樹重要還是鳥重要？學生眾說紛紜，趁機我讓學生自由組合，說鳥重要的分為一組，說樹重要的分為一組，做準備表演一下 自己對問題的理解。學生們興趣很高，在我的引導下，學生

18、們有記錄語言的，有指導表演的，準備了有十分鐘，被推薦 的學生開始上臺表演，他們以兒歌加動作表演的形式，活潑生動的表演出了自己對課文的理解。學生們邊表演邊辯論， 從而悟出了樹、鳥、人和諧相處”的道理。5攝影、錄像適當插播，給學生身臨其境的感覺教學桂林山水時，我讓學生課前搜集桂林山水的圖片、資料。課上，有些去過桂林的學生拿來了拍下的照片， 有些學生拿來了拍下的DV,這些同學像小導游似的繪聲繪色地講起了桂林的美景，沒去過的同學也仿佛有了身臨其境 的感覺，為課堂增色許多。6美觀的書寫，滲透藝術教育小學語文，尤其是低年級教學，教學生字是一個重要環(huán)節(jié)， 端端正正寫字，堂堂正正做人”是我校寫字教學的宗旨。

19、美觀大方的板書，能使學生在學字中受到書法藝術的熏陶，感受美的教育，為孩子們養(yǎng)成嚴謹做事、端正做人的良好習 慣打下基礎。我在教學中總是以嚴謹認真的態(tài)度工整地書寫每一個生字，力求給學生帶來美的感受，培養(yǎng)學生們對書法 藝術的熱愛。以上的教學實踐，都是我在課堂上體驗過的，雖不能說是語文教學滲透藝術教育的經驗之談，但它確實活躍了課 堂教學的氣氛，提高了學生的學習積極性，開啟了學生的心智，讓學生進行了創(chuàng)造性的實踐，提高了學生們的欣賞水平， 使學生受到了美的熏陶，受到了孩子們的喜愛。藝術教育的生命之源是培養(yǎng)學生內在的藝術力量，這種藝術力量除天份外，還可以通過許多途徑來實現(xiàn)，加強文學教育 就是提高個人藝術素養(yǎng)

20、的一種良好方式。于漪老師曾經說過： 進入語文織就的 寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認識社會，品嘗人生，其 中快樂，難以言表?！闭Z文教學本身就是最富情趣最有生氣的藝術活動。尤其對于在藝術類學校從事語文教學的教師若能 將藝術教育與語文教學巧妙融合，有機滲透，一定能讓語文課堂充滿藝術魅力和無窮樂趣。下面就自己在語文教學中怎樣滲透藝術教育的實踐談三點做法。一、恰當選擇課程內容，取專業(yè)所需。語文教學與藝術專業(yè)結合，就是在語文教學過程中，教師要結合各門藝術的專業(yè)特點，按照各專業(yè)學生的實際需求，對 課程內容進行恰當取舍，各取所需。任何教材都只是一個范本，教育的因材施教原則要求我們在教學中應

21、根據(jù)學生的實 際情況，確定具體教學的內容。因此我們完全可以根據(jù)各專業(yè)學生的專業(yè)愛好及需要來增刪課文內容，并擇取學習的側 重點。如果你教的是音樂專業(yè)的學生，首先你可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。蘇軾的前赤壁賦、張 若虛的春江花月夜、白居易的琵琶行、李煜的虞美人、李商隱的無題等都是上好的范本。在講授中， 教師可以根據(jù)學生所學專業(yè)特點因材施教，將授課重點進行有意識的側重。如講授琵琶行時，可把重點放在詩中音 樂部分的賞析上，讓學生細細品味 大弦與小弦”的交錯美，大珠小珠落玉盤”的節(jié)奏美、聲律美；賞析張若虛的春江花 月夜時則可讓學生聆聽本曲目的古箏讓學生談音樂感受，進行樂評。在課堂教學中，教師

22、有意識的挖掘語言中的音樂 美，引導學生走入美的殿堂，讀中品，品中讀，從而無限的擴大了語言文字的教學空間。如果你面對的是美術專業(yè)的學生，則可選取那些畫面感強、色彩明快、具有詩情畫意的文章。王維的山水田園詩山居秋暝、陶淵明的歸園田居、 孫犁的荷花淀等篇章是首選，除此之外還可補充一些古代文人（同時常常又是畫家、書法家如豐子愷）的書論、畫 論。如果面對的是戲劇和影視表演專業(yè)的學生，就選擇適合排演課本劇的文章如曹禺的雷雨、老舍的茶館、關漢卿的竇娥冤等，教師把課堂交給學生去創(chuàng)、演、評，讓他們在實踐體驗中感受戲劇藝術的魅力。這樣一來，語文 教學在各專業(yè)上的特色也從內容上漸漸凸現(xiàn)出來，相信這樣的教學一定會讓學

23、生興趣大增，從而漸入語文佳境的。二、正確選用教學方法，取專業(yè)所長。藝術專業(yè)的學生其性格脾氣及愛好特長也往往能體現(xiàn)出一種專業(yè)特色。學舞蹈和影視、戲劇表演的學生大多性格外向、活潑、愛表現(xiàn)自我，學音樂和播音主持的學生有漂亮的外形、美妙的音色和標準的普通話；美術專業(yè)的學生則文靜內斂， 善于用色彩、畫面來思維 教師在教學中要了解他們的特長，為我所用，大膽地選取能發(fā)揮學生特長的最好的教學方 法，讓學生在我們的語文課堂里唱的唱、舞的舞、畫的畫，盡顯風采。這既可調動學生的積極性，又可提高課堂教學效果，事半功倍，何樂而不為？在林教頭風雪山神廟教學中，請聲樂專業(yè)學生演唱劉歡的好漢歌讓學生對路見不平一聲吼，該出手時

24、就出手”的梁山好漢們有了更高興致的探究欲望，對英雄形象和落草原因有了更全面和深刻的了解，從而理解掌握小說官逼民反 的藝術主題。讓音樂來感染學生，強化主題氛圍，引人入勝，更好的調動學生參與的積極性。這樣的語文教學不僅能 引導學生如臨其境，更重要的是啟發(fā)學生自身去體驗，感悟那些難以言傳的弦外之妙。評朱自清的經典名作荷塘月色時，學生對通感 高樓上渺茫的歌聲理解不能到位，我思索用語言來描述那是多此一 舉，就請一位器樂生當場獻奏古箏一曲。琴聲悠悠，清音裊裊，至此，學生已進入一種特定的情境，一切語言都成為多余。給美術系學生上葛朗臺一文，我要求學生默讀全文，再用一刻鐘畫葛朗臺速寫，真是工千個讀者就是一千個哈

25、姆雷特”，他們在畫面上 復制”的葛朗臺各具風采，經同學們評選，推出了其中一幅為全班 代表作”：畫中的葛朗臺 人頭虎身”, 做餓虎捕食狀搶奪閃閃發(fā)光的金子。講曹禺的雷雨、郭沫若的屈原、關漢卿的竇娥冤、老舍的茶館等課文，我設計了 讀、演、評、創(chuàng)”教 學模式，把學習的主動權交與學生，突出學生的學習主體地位，學生上完課后，意猶未盡，興致頗高。由此看來，只要我們的教師開動腦筋，善于利用教學資源，根據(jù)各專業(yè)學生特點，通過豐富多彩的活動和教學手段，既 充分調動了學生學習語文的積極性，又使他們在語文學習活動中進一步鞏固了自己專業(yè)特長，將兩者有機融合，相得益 彰。三、自主選做習作，取學生所愛。練習和寫作訓練也可

26、以很好地體現(xiàn)專業(yè)特色。教師先確定大的研究范圍一一將語文與專業(yè)結合起來，具體的研究課題可 以由學生自己設定，如可確定這樣的課題： 我看文學作品中的音樂描寫”、我論詩中有畫、”從xx文中看x時x地的 服飾（或音樂、美術、舞蹈等）的特點”等。教師在開學初的幾堂課內就將這一作業(yè)及考評方法告知大家，便于大家盡早 地根據(jù)專業(yè)、愛好確定寫作方向，并在以后的學習中能有意識地查找、搜集資料。研究可以是小組合作也可以由個人來 完成，研究所得撰寫成小論文上交，既作為作業(yè)也作為這門課的成績。在長達近一個學期的學習、資料搜集后，學生不 僅閱讀、寫作能力有所提升，對專業(yè)理論、動態(tài)都有了更多、更詳盡的了解，理解上也見仁見智

27、，鍛煉了創(chuàng)新能力，都 能交上一份較好的答卷。因為有所得，學生對語文學習、研究也就更有興趣了。語文教育中藝術元素的滲透，調動了學生的各種感官因素，為學生的學習創(chuàng)造一個生動形象的學習氛圍，優(yōu)化學生心理 環(huán)境，調動學生學習語文的積極性、主動性，向學生生活的各個領域開拓、延伸、遷移，使學生的審美能力得到提高， 藝術才華得到發(fā)揮，個性特長得到發(fā)展，內在潛力得到開發(fā)。因此，堅守在藝術類學校一線的語文教師，若能將文學教 育與藝術教育有機融合，在教學中懂得把文學與藝術巧妙滲透，讓語文與藝術共舞，一定能開創(chuàng)出一條充滿生機的教學 之路。運用藝術手段調動學生朗誦情緒新課程理念下的語文教學十分注重學生的學習情緒、 體

28、驗在學習中的作用。因此，在語文教學中，教師可 以創(chuàng)設一定的情境，利用一定的藝術形式，讓學生在 一種愉快的環(huán)境中充分調動情趣，營造一種最佳的心 理狀態(tài)。我在語文教學中，最常用的就是音樂與朗誦 配合，這是誘發(fā)學生情感最常用的方法。另外，還可 以將圖象配上音樂，在圖象和音樂的雙重背景下朗讀， 也可以收到良好的教學效果。記得，我在參加頤和 園一課時，充分利用一段錄象和大量頤和園的圖片 以及優(yōu)美的配樂，全方面調動學生眼、口、耳、腦等 多種器官，就能發(fā)揮感官的積極功能，提高效果。以 上所有這些方式的運用，不僅可以增加朗讀的藝術性， 還可以調動學生運用多種感官功能，優(yōu)化教學效果， 使學生步入勝景連連的佳境。

29、五、讓學生在朗讀中充分想象在小學語文教材中，有許多文質兼美的文章，作者用 極富靈性的語言，用飽含深情的筆墨，構筑了一個個 精致、完整、豐富、生動的美妙世界。這些文章給人 以語言文字、智慧情感、心靈德行等渾然一體的美感。 閱讀欣賞這樣的文章，教師應努力引導學生用自己的 感官（視覺、聽覺、嗅覺等）、用自己的想象、用自 己的整個心靈，即采用審美的方式去融合，去體驗， 去創(chuàng)新。想象是審美的翅膀。德國著名文藝理論家萊 辛說過：凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并 不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)為美 的。”因此，在語文教學中，我們教師要注重指導學生 在朗讀中充分發(fā)揮想象力，讓學生在邊讀邊想象

30、中去 體會和感受文章的語言文字的魅力。我校的黃立昆老 師曾講過自己的花是讓別人看的，主要再現(xiàn)德國 與眾不同的風俗習慣，家家都養(yǎng)花，而且養(yǎng)花是為了 給別人看，讓學生感受到德國人那種 人人為我，我為 人人”的崇高境界。在講到描寫花的那部分內容時，黃 老師改變了自由讀，個別讀的方式，而是教師來范讀， 讓學生閉上眼睛來充分想象，想象從教師的朗讀中， 都看到了什么景象，然后當黃老師朗讀結束后，讓學 生自由的說，然而，學生此時所說的就是從教師的朗 讀中想象到的，也許他所描繪的要比課文中的更美，更具體。這種方式試行后，對于我們今后的語文教學 起到的很大的促進作用，在適合想像的文章教學過程 中，我就注重指導學

31、生在朗讀中充分想象，這大大的 豐富了學生的想像力。呂叔湘先生認為語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的語感。葉圣陶也指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練 語感。學習語言的方法是靠對語言直接感受積累。那 么，朗讀就是對語言的直接感受。顯而易見，朗讀的 多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調等自然而然地 浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對 語言的感受力。其實，語文教學，簡單地說就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。我認為其中的 讀”就是讓學生能入景入境人情地讀，能與文中的主人產生共鳴，與文中的主人共歡樂，共悲傷。小學語文課程標準中明確提出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟， 在讀中培養(yǎng)語感，在

32、讀中受到熏陶。”一、在朗讀的示范和指導過程中培養(yǎng)學生對語言文字美感的欣賞能力。朗讀指導是培養(yǎng)學生藝術教育表現(xiàn)力的主要方法。文學是語言的藝術。語文課本中許 多文章里那些鮮明形象之美、各具特色的結構美、情景交融的意境美、宏偉壯闊 的氣勢美無一不是由情感化的語言建構起來的，無不體現(xiàn)出語言之美的魅力。教 師通過富有節(jié)奏和韻律的朗讀示范，可以使學生感覺到語言的音樂美。教師抑揚 頓挫的語調讓學生體會語言文字中音樂一樣的節(jié)奏美和旋律美， 也可以通過對作 者謀篇布局的分析，向學生展示建筑美。教師講解的藝術性是培養(yǎng)學生藝術素質 的重要途徑。富有情感地讀課文是美育的重要手段之一。在朗讀的基礎上，啟發(fā) 學生結合自己

33、的生活實際即興表演。 比如教學愛蓮說時，通過對學生在表情、 語氣、語速方面的指導，加深對作者性格的把握，理解課文的教育意義。二、用音樂制造背景氣氛，化無形為有形，變抽象為具體，提高學生的藝 術理解力。許多課文都有社會美的因素，教師應從這些課文中挖掘出深刻的社會 美內容，并深刻把握這些內容。例如教學十里長街送總理，在教師的朗讀示 范和學生齊讀時，可以播放哀樂來渲染人民群眾對敬愛的周總理的哀思。在教學大自然的語言、黃河頌等課文時，可播放百鳥朝鳳、平湖秋月 等民歌樂曲，營造適合課文內容的意境，引起學生對美好景物的想象。三、用繪畫來表現(xiàn)課文內容，也可以培養(yǎng)學生對不同藝術的通覺。 語文課本 中有許多描寫

34、大自然壯麗山河、美麗風光的文章，學生通過對這些文章的欣賞和 閱讀，可以產生一種對大自然的親切之情， 宛如看到多彩多姿的美麗畫卷。 教師 在講解過程中輔以簡筆勾勒，寥寥數(shù)筆，使學生對課文內容有了形象的認識， 從 而增強學生對語文的學習興趣，激發(fā)學生的藝術表現(xiàn)欲望。讓藝術教育在語文教學中生根、開花、結果淺談語文教師助推藝術教育的作用北京市第五中學分校陳占仙內容提要：藝術教育是我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的一個切入點或是突破口。作為一名肩負著進行素質教育的語文教師不應認為藝術教育是藝術教師的專利，而應把藝術教育作為不可推卸的份內之事，抓住這個大好契機，長抓不懈，讓藝術教育在語文教學中生根、開花

35、、 結果，真正成為一名藝術教育的宣傳者和推動者。主 題詞：素質教育 藝術教育 語文教學 語文教師 助推 提高 學習興趣目前，我國教育改革的突出點是：變應試教育為素質教育。這也是對沿襲多年乃至上百年、 上千年教育思想的一次深刻變革。這種教育思想培養(yǎng)的人，不僅是通曉本專業(yè)領域的知識和技能，同時還要涉足其他學科的知識，建構更加合理的知識體系， 即進行 通才”的培養(yǎng)?，F(xiàn)在全面推進的素質教育，就是這一思想的具體表現(xiàn)。因此，正確認識并深刻理解藝術教育對人的智慧、道德、情感、意志、品格、審美等方面的作用，無疑有助于當前我國教育領域倡導的素質教育的實施。藝術教育的目的不是藝術家的教育，而是培養(yǎng)全面和諧的具有藝

36、術修養(yǎng)的人。所以藝術教育是我國基礎教育由應試教育轉向素質教育的一個切入點或是突破口。在中學各門學科中語文課的綜合性最強，內容覆蓋面最廣， 作為肩負著進行素質教育的語文教師不應認為藝術教育是藝術教師的 專利，而應把藝術教育當作不可推卸的份內之事，抓住這個大好契機， 在語文教學中根據(jù)學科特點，采用多種形式開展藝術教育活動， 使多種多樣的潤物細無聲的藝術教育，滋潤學生心田。 讓藝術教育在語文教學的沃土中生根、開花、結果，真正成為一名藝術教育的宣傳者和推動者。一、隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲.傳播藝術知識 增加藝術積淀要成為一名有藝術修養(yǎng)的人，首先要了解一些藝術知識。我 告訴孩子們： 藝術所以有著巨大的誘惑力

37、，是因為它關聯(lián)著人類生活的方方面面，關系到人類 的進化，關涉到每個人的成長。一個人的一生可以疏遠數(shù)學，可以不喜歡化學，然而絕不可以沒有藝術修養(yǎng)。人類社會已經有了幾百萬年的歷史，進入文明社會也有五千多年之久，試看人類進化的每一步，哪一步離過藝術呢？ 一個人出生后一睜開眼睛就看到了世界的美麗，有了聽覺就感到了聲音的美妙。王子的情竇初開，少女扔翩翩起舞，壯士去赴湯蹈火，哪一件事曾離開過藝術的陶冶呢？沒有藝術巨匠們給我們留下來的藝術精髓”的滋補，我們肯定還會處在原始荒蠻的愚昧狀態(tài)之中。唯有藝術，能把我們的精神和生活裝扮得五彩繽紛。享受藝術，具備藝術的修養(yǎng)， 不是藝術家的專利，它和我每個人的一生都息息相

38、關。即使你不想做一名藝術家，但你至少是想做一位高尚的人、一位有能力的人、一位充滿著生機的人，那么你就應該接受藝術的陶冶！ ”孩子們在我飽含激情的話語中體味到藝術修養(yǎng)對一個人成長及提高生活品質情趣的重要。在講授冰心老人觀舞記一文中，我給學生一邊播放印度舞蹈及楊麗萍的孔雀舞，一 邊介紹印度和中國民族舞蹈的知識，使學生了解了中外民族舞蹈的一些差異。講授豐子愷的文章竹影，帶領學生通過中國畫與西洋畫的對比，介紹一些中國畫，西洋畫的藝術風格。講授說 明文蘇州園林時，我教給學生如何欣賞園林藝術通過圖文并茂、生動形象、點點滴滴藝術知識的介紹，使學生們開拓了視野，增加了藝術積淀，感受到各種藝術魅力帶來強烈的心靈

39、震 撼。.開展多種活動培養(yǎng)藝術修養(yǎng)藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)需要孩子多多參加藝術活動，在各種藝術活 動中幫助孩子一起品味藝術的魅力，耳濡目染，參加藝術活動多了， 就會潛移默化地培養(yǎng)出一種氣質，修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)是孩子個人素質的重要體現(xiàn)。上學期，我和語文組幾位老師結合語文第七冊下語文綜合性活動 戲劇大舞臺利用班會時間在校園里舉辦了文化廟會，廟會上有孩子們穿著各種民族服裝在 T型臺上展現(xiàn)民族服裝服飾的艷麗多姿，有泥人張傳人親自教孩子們捏泥 人，有幾個心靈手巧的孩子們在教大家編中國結，有各種民族樂器演奏大比拼，有京劇臉譜的繪畫藝術展示 熱鬧非凡，深深地吸引了孩子們，他們體會到中國傳統(tǒng)藝術的異彩紛呈及魅力無 窮，既

40、是中國傳統(tǒng)藝術的宣傳者，又是傳承者，美在其中，樂在其中。這項藝術活動深受學生們 喜愛，已被列為語文組的一項精品藝術教育活動，以后要每年舉辦一次。學完了羚羊木雕，我們班舉行了辯論會，學生們敏銳的思維，雄辯的口才，充實的論據(jù)，精辟的見解，端正的儀態(tài)，風度翩翩的氣質，整個辯論會是多種優(yōu)美藝術的展現(xiàn)，感染了在場的 每位老師和同學。 我最喜歡的一本書走進名人等一幅幅圖文并茂的小報掛在教室雪白的墻上。請同學們評選出最佳作者在語文課上，講解自己的創(chuàng)意，并給予鼓勵，表揚他們精妙的藝術創(chuàng)意。然后我適時給學生講解如何將藝術與作品結合，如何進行板面設計。在有了一些感性知識和理性知識的基礎上又開展了我喜歡的古詩詩畫比

41、賽。學生們用所學的藝術知識創(chuàng)作出一幅幅更加意韻深遠，有創(chuàng)意，精美的作品，特別是一些繪畫水平較低的學生，受到了藝術熏陶，積極 性很高，水平大有長進。二、星垂平野闊 月涌大江流文學本身就是藝術，我們語文教師要將文學藝術的魅力，傳達給學生，感染學生，不斷提高 他們的藝術鑒賞和審美情趣，引導他們去發(fā)現(xiàn)感受藝術作品的美，使學生受到藝術的熏陶和教育，讓藝術之花香飄滿園。在合唱節(jié)中，我班所選歌曲可愛的家是英國華紹普歌劇插曲，表現(xiàn)一 個游子對家鄉(xiāng)的贊美和思念。學生們沒有切身體會，詮釋起來有難度。其實美妙的歌詞就是一篇好的文學作品，好的文學作品不分國界，同樣具有感染力。于是我查閱搜集了很多資料，用真情和動情的語

42、言詮釋了歌詞的內涵，提高學生的審美情趣，調動他們的情感體驗，發(fā)揮他們豐富的想像力，最后學生們全身心投入地演繹出一首美麗動聽的樂曲，令觀眾陶醉其中。如課文驛路梨花中的有關梨花描寫。開頭實寫那淡淡月光下輕飄落的花瓣，烘托出不平常的小茅屋， 把讀者帶入優(yōu)美境界之中；在中間，我”夢見了哈尼族小姑娘在香氣四溢的梨花叢中歌唱，虛實映襯，交相生輝的美；在結尾，我”望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由想起了陸游的詩句，再次人花相映，完成主題的升華。教師要把這美的環(huán)境，美的人物，美的心靈融合起來， 傳遞給學生。這潔白盛開的梨花，是哈尼小姑娘如花的美好心靈的象征，更是雷鋒精神的象征。 自然美和人物的心靈美巧妙聯(lián)系，教師就把這種美的情操傳遞給學生讓學生既受到自然美的熏 陶，又受到精神美的陶冶。,藝術教育是美育的核心內容，語羅丹說過：對于我們的眼睛，不是缺少美麗是缺少發(fā)現(xiàn)文教師應該引導學生從中國文化豐富的藝術寶庫和大自然中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、從中激發(fā)學生美的情感和體驗，并鼓勵和引導學生表現(xiàn)美好。下雪了，課下我讓孩子們打雪仗、觀察欣賞學校、 路邊、居住小區(qū)的美景， 課上我將搜集的古今中外文學作品中