1、第1節(jié) 功第十一章 功和機械能 第1頁，共35頁。1.圖中物體受到幾個力的作用？2.什么力對物體的向上移動作出了貢獻？GT第2頁，共35頁。第3頁，共35頁。網(wǎng)球在光滑地面上滾動第4頁，共35頁。上面展示的三幅圖中，有的力對物體移動有貢獻，有的力則對物體移動沒有貢獻。物理學中的“功”吸收了一種“貢獻”和“成效”意思在里面。第5頁，共35頁。一、力學中的功 1、定義：一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學里就說這個力做了功。第6頁，共35頁。FFs小孩的拉力拉小狗移動了一段距離s，我們說小孩的拉力對小狗做了功，或簡單地說小孩對小狗做了功。第7頁，共35頁。s叉車的舉力將貨物

2、移動了一段距離s，我們說叉車的舉力對貨物做了功，或簡單地說叉車對貨物做了功。第8頁，共35頁。s 錘子對釘子的錘力F使釘子移動了一段距離s，我們說錘子的力對釘子做了功，或簡單地說錘子對釘子做了功。第9頁，共35頁。它們都做功了嗎？ 有力且又在力的方向上移動了一段距離做功第10頁，共35頁。它們都做功了嗎？有力無距離，不做功。有力但沒在力的方向上移動一段距離，不做功。第11頁，共35頁。提著小桶在水平路上勻速前進。有力有距離，但力與距離垂直。v光滑的冰面水平方向上移動了距離，但水平方向上沒有受力，所以沒有做功。第12頁，共35頁。（1)有力作用在物體上 F(2）物體在這個力的方向上移動了一段距離

3、 s必要因素必須同時具備，兩者缺一不可怎樣才算做功？2、做功的兩個必要因素第13頁，共35頁。物體在什么情況下不做功嗎？（1）物體受到力的作用，但保持靜止狀態(tài) s=0，勞而無功（2）物體在運動方向上不受力的作用，由于慣性而運動 F=0，不勞無功（3）物體受到某力的作用，但運動方向始終與該力方向垂直 Fs，勞而無功3、物體不做功的情況第14頁，共35頁。小車陷入草地中，農(nóng)夫用力沒能推出，農(nóng)夫對小車做功了嗎？第15頁，共35頁。期中考試沒考好，小衛(wèi)無精打采地背著書包走在校園林間小道上，小衛(wèi)對書包做功了嗎？第16頁，共35頁。 沒有辦法，考得再差，也得回家啊！請問，下列情景中，小衛(wèi)對書包是否做功？第

4、17頁，共35頁。 波比從樓上摔了下來，摔得鼻青臉腫的，什么力對波比做了功？第18頁，共35頁。下面哪些情景有功存在圖丙杠鈴被舉在高處靜止不動，盡管運動員對杠鈴用了力，但杠鈴沒有在力的方向上移動一段距離，所以運動員對杠鈴沒有做功。（勞而無功）第19頁，共35頁。 1舉重運動員舉起杠鈴的過程，舉力做了功。 2汽車的牽引力使汽車水平前進，牽引力對汽車做了功。 3蘋果從樹上落下，重力對蘋果做了功。 4拉動小車在水平面上移動一段距離，桌子的支持力對小車做了功。 5. 用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做了功。判斷下列說法是否正確，并說出為什么。第20頁，共35頁。注：嚴格來講，說“功”，

5、一定要說清是哪個力做的功。 有時為了方便，某個力做功往往也說成施力的物體做了功。比如：人推小車，推力做了功，常常說成 人做了功第21頁，共35頁。你用力推墻,墻沒動你是否對墻做了功? 有力作用在物體上,但物體沒有在力的方向上移動一段距離，力沒做功。我將手中的粉筆水平丟出,粉筆在空中飛行,我是否對粉筆做了功? 物體沒有受到力,是靠慣性移動，力沒做功。思考第22頁，共35頁。二、功的計算1J = 1 Nm1、功等于力與物體在力的方向上移動的距離的乘積2、計算公式：W = Fs3、功的單位： 焦耳，簡稱焦，符號J 用1N的力使物體沿著力的方向移動1m的距離，則該力對物體做了1J的功第23頁，共35頁

6、。例題：質量為50kg的雪橇上裝載了350kg的貨物，一匹馬拉著它將貨物勻速運到了3000 m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800，求馬運貨時做的功。（g=10 N/kg) 第24頁，共35頁。解: 勻速前進 F = F摩 = 800 N 由s得 s = 800 N3 000 m=2.4106 J 答：馬運貨時做的功是2.4106 J。第25頁，共35頁。 在平地上，一小朋友用50 N的水平推力推動重100 N的箱子，前進了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把這個箱子勻速舉高1.5 m，他做了多少功？10m50N100N第26頁，共35頁。解：由 W=Fs 得 人推箱子時做的功

7、W1 = F1s1 =50 N10 m=500 J 人舉箱子時， 勻速舉起 F2 = G = 100 N 此時人做功 W2 = F2s2 = Gh =100 N 1.5 m=150 J第27頁，共35頁。ABCA、W1=W2 B、W1W2 C、W1W2 D、不能確定一個人先后用同樣大小的力沿水平方向拉木箱，使木箱分別在光滑和粗糙兩種不同的水平地面上前進相同的距離。拉力F做的功分別為W1和W2，則W1和W2的關系是 （ ）第28頁，共35頁。 如圖，用水平力F拉物體A在光滑水平面上沿直線移動s，做功W1；用同樣大小的力F拉物體B在粗糙的水平面上沿直線也移動s，做功W2；用同樣大小的力F拉物體C在

8、斜面上沿直線也移動s，做功W3。W1、W2、W3的關系是：AFA光滑平面BFB粗糙平面CFC斜面W1W2W3第29頁，共35頁。機械功原理 用機械工作時，有時可以省力，有時可以省距離，但省力必然費距離，省距離則一定費力，既省力又省距離是不可能的。也就是說使用任何機械都不能省功。這個結論叫做機械功原理。第30頁，共35頁。1.重100 N的物體由于慣性在光滑的水平面上勻速前進4m，外力做的功為 J，重力做的功為 J。2.放學后，某同學背著重40 N的書包沿水平路面走了200 m，又登上大約10 m高的四樓才回到家。則他在回家的過程中對書包做的功約為（ ）A.0J B.400J C.2000J D

9、.2400J00B課堂訓練第31頁，共35頁。3.奧運會上，我國運動員丁美媛獲得女子75 kg以上級舉重金牌，她的挺舉成績是165 kg。估算她在挺舉全過程中對杠鈴做的功為（ ）A.3102 J B.1103 J C.3103 J D.5103 J C第32頁，共35頁。4.用200 N的力，在粗糙不同的水平路面上，沿水平方向分別拉重500 N和800 N的兩輛小車勻速前進4m，則（ ）A.拉重車做的功多B.拉輕車做的功多C.拉兩輛車做的功一樣多D.無法確定C第33頁，共35頁。一、功的概念 二、做功的兩個必備因素 三、功的計算及單位 力和物體在力的方向上移動距離的乘積1.有力的作用 2.在力

10、的方向上有移動一段距離 WFs單位：1 J1 Nm 小結第34頁，共35頁。1天行健，君子以自強不息。 周易 譯：作為君子，應該有堅強的意志，永不止息的奮斗精神，努力加強自我修養(yǎng)，完成并發(fā)展自己的學業(yè)或事業(yè)，能這樣做才體現(xiàn)了天的意志，不辜負宇宙給予君子的職責和才能。 2勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 三國志劉備語 譯：對任何一件事，不要因為它是很小的、不顯眼的壞事就去做；相反，對于一些微小的。卻有益于別人的好事，不要因為它意義不大就不去做它。 3見善如不及，見不善如探湯。 論語 譯：見到好的人，生怕來不及向他學習，見到好的事，生怕遲了就做不了?？吹搅藧喝?、壞事，就像是接觸到熱得發(fā)燙的水一樣，

11、要立刻離開，避得遠遠的。 4躬自厚而薄責于人，則遠怨矣。 論語 譯：干活搶重的，有過失主動承擔主要責任是“躬自厚”，對別人多諒解多寬容，是“薄責于人”，這樣的話，就不會互相怨恨。 5君子成人之美，不成人之惡。小人反是。 論語 譯：君子總是從善良的或有利于他人的愿望出發(fā)，全心全意促使別人實現(xiàn)良好的意愿和正當?shù)囊?，不會用冷酷的眼光看世界?；蚴俏痔煜虏粊y，不會在別人有失敗、錯誤或痛苦時推波助瀾。小人卻相反，總是“成人之惡，不成人之美”。 6見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 論語 譯：見到有人在某一方面有超過自己的長處和優(yōu)點，就虛心請教，認真學習，想辦法趕上他，和他達到同一水平；見有人存在某種缺點或

12、不足，就要冷靜反省，看自己是不是也有他那樣的缺點或不足。 7己所不欲，勿施于人。 論語 譯：自己不想要的（痛苦、災難、禍事），就不要把它強加到別人身上去。 8當仁，不讓于師。 論語 譯：遇到應該做的好事，不能猶豫不決，即使老師在一旁，也應該搶著去做。后發(fā)展為成語“當仁不讓”。 9君子欲訥于言而敏于行。 論語 譯：君子不會夸夸其談，做起事來卻敏捷靈巧。 10二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭。 周易 譯：同心協(xié)力的人，他們的力量足以把堅硬的金屬弄斷；同心同德的人發(fā)表一致的意見，說服力強，人們就像嗅到芬芳的蘭花香味，容易接受。 11君子藏器于身，待時而動。 周易 譯：君子就算有卓越的才能超群的

13、技藝，也不會到處炫耀、賣弄。而是在必要的時刻把才能或技藝施展出來。 12滿招損，謙受益。 尚書 譯：自滿于已獲得的成績，將會招來損失和災害；謙遜并時時感到了自己的不足，就能因此而得益。 13人不知而不慍，不亦君子乎？ 論語 譯：如果我有了某些成就，別人并不理解，可我決不會感到氣憤、委屈。這不也是一種君子風度的表現(xiàn)嗎？知緣齋主人 14言必信 ，行必果。 論語 譯：說了的話，一定要守信用；確定了要干的事，就一定要堅決果敢地干下去。 15毋意，毋必，毋固，毋我。 論語 譯：講事實，不憑空猜測；遇事不專斷，不任性，可行則行；行事要靈活，不死板；凡事不以“我”為中心，不自以為是，與周圍的人群策群力，共同完成任務。 16三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。論語 譯：三個人在一起，其中必有某人在某方面是值得我學習的，那他就可當我的