1、學習障礙的定義探討學習障礙的目的我國特殊教育的發(fā)展模式一直以來深受美國的影響，所以研究學習障礙正如目前流行的融合教育，堪稱是特教界的顯學。介紹有關(guān)學習障礙的定義及學習差異的想法、有定義讓我們清楚有怎樣表現(xiàn)的人才算學習障礙，探討如何找資源、方法和技術(shù)來幫助這一批學生，而普通班老師在學障生的輔導該扮演何種角色。此外，老師們可以不再用一些負面的字眼如偷懶、不用功、不專心、沒動機、不聰明等來斥責有學習障礙的兒童。何謂學習障礙？ 依據(jù)美國IDEA的定義：學習障礙意味著一種或多種的基本心理態(tài)度失調(diào)，包括理解力或語言、口語或文字書寫的使用。這種現(xiàn)象或許會凸顯患者在聆聽、思考、說話、閱讀、書寫、拼字、或數(shù)學計

2、算上的能力不足。學習障礙的成因 先天性因素-與遺傳基因有關(guān) 如果學習障礙的產(chǎn)生肇因於先天的遺傳生理因素，或生產(chǎn)過程中的突發(fā)狀況時，必須仰賴較多的醫(yī)學治療與早期療育的配合。後天性因素-與生長時的狀況及環(huán)境有關(guān) 如果學習障礙是因生長與學習環(huán)境的因素，則改良環(huán)境將對學習差異的程度，提供有效的改善。 我國對學習障礙的法定定義身心障礙及資賦優(yōu)異學身鑑定標準 學習障礙，指統(tǒng)稱因神經(jīng)心理功能異常而顯現(xiàn)出注意、記憶、理解、表達、推理、知覺或知覺動作協(xié)調(diào)等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者； 其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當?shù)拳h(huán)境因素所直接造成之結(jié)果；學習

3、障礙者的鑑定原則根據(jù)前述定義，學習障礙者的鑑定原則是：（一） 智力正?；蛘３潭纫陨?。（二） 個人內(nèi)在能力有顯著差異。（三） 注意、記憶、聽覺理解、口頭表達、基 本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數(shù)學運 算、推理或知覺動作協(xié)調(diào)等任一能力表 現(xiàn)有顯著困難，且經(jīng)評估後確定普通教 育之一般補救教學無顯著成效者。個人內(nèi)在能力顯著差異所在（一） 個體依學習潛能應有的表現(xiàn)和實際表現(xiàn)間有的 差異（能力與成就間的差距）。（二） 各項認知能力的差異。例如學生的語文推理 表現(xiàn)在中等以上，但是其在空間作業(yè)上的表現(xiàn) 卻在中等以下水準，或空間中之圖形推理與空 間概念的差異（能力間與能力內(nèi)的差距）（三） 各項成就間或成就內(nèi)的差

4、異。例如學生在數(shù)學 和國語兩科之間或國語科內(nèi)的注音拼音和閱讀 之間有顯著差異（成就間與成就內(nèi)的差距）。（四）能回答選擇題去無法做填空（評量方式的差異）包含概念障礙、大腦受損、輕微大腦功能失調(diào)、閱讀障礙、發(fā)展性失語癥。其他諸如孩童所患之視覺、聽覺或運動機能障礙等的學習問題；智能不足、情緒困擾，或環(huán)境、文化、經(jīng)濟方面的不利因素，都不包含在學障的範圍之中學習障礙的特徵學習障礙是一種內(nèi)在的隱性障礙。 他們與一般學生有一樣的外觀且可以一樣的學習。在學習初期，他們同樣的活潑，同樣的好奇。但經(jīng)過一段學習時間後，顯出學習上的困難。這些困難是很特定的，如對某種符號的操作不如同班同學。父母師長此時的反應是，既然他

5、一般的表現(xiàn)不錯，看起來夠聰明，對此項的學習或許是時候未到或是不夠用功。學習障礙的行為特徵1.注意力不集中、以各種藉口規(guī)避或延遲學校 作業(yè)。2.以不同面貌出現(xiàn)（如社交高手、班上小丑、 不在乎）以挽回因?qū)W業(yè)不佳而失去的面子。3.當面對師長或父母的責備、批評時反應特別 尖銳。4.降低對自己能力的期望，滿意低於自己水準 的表現(xiàn)。5.嚐試新學習的意願低。學習障礙的學業(yè)特徵1.學習自動化不如同年級學生。例如念字的速度比同年 級學生慢；又例如當大多數(shù)三、四年級學生以心算個 位數(shù)加減法，有數(shù)學障礙的學生需要畫圈圈或是以手 指輔助計算。2.由於在某項學習上沒有自動化，學生完成這一項工作 不只花費的時間比一般學生

6、多，其所化費腦力和體力 也比一般學生多，因此做完此項工作後，他的疲累是 明顯的。3.對於符號如文字符號、數(shù)字符號或注音符號的學習和 反應與其他種類學習如繪畫、空間問題解決等有明顯 差異。學習障礙的特徵：閱讀障礙（1） 閱讀時動作緊張，不安定。（2） 閱讀過程中速度緩慢，會有省略、替換、停頓、 斷詞不當、讀錯等現(xiàn)象。這些錯誤會影響閱讀理 解，如：發(fā)洩念成發(fā)揮、稱讚念 贊成、態(tài)度念濃度等。學生似乎看到 字形的相似就以既有知識讀出，不顧上下文的限制（3）閱讀後，有困難完整說出文中基本事實或文中情節(jié)前 後關(guān)係。學習障礙的特徵：數(shù)學學障（1） 基礎(chǔ)數(shù)學運算緩慢，可以觀察到藉用手指或點 算等策略。（2）

7、答題時表現(xiàn)出不確定答案是否正確的態(tài)度。（3） 當沒有時間的壓力，他們可以作對某一些數(shù)學 題目。當有時間壓力，他們可能放棄答題，表 示作不出來。（4） 每一類型題目的錯誤有一模式可尋。入學之前的學習障礙這個階段的學習障礙，會發(fā)生在（1）運動方面(如:投球、接球、玩具的使用等) (2)認知及概念方面(如 : 沒有辦法從五數(shù)到 十、沒有辦法說出顏色)幼兒時期的學習障礙會藉由上述的形式表現(xiàn)出來，可是，像這種類似的狀況在一般正常的幼兒身上，也有可能發(fā)生，所以，要去判斷他們是否真的是學習障礙，那就更加地難上加難了。 小學生的學習障礙 在入學之後，針對學業(yè)成績低落的方面，一般人總是習慣把它表面化，而不會把原

8、因歸咎為學習障礙。 對於學業(yè)成績不佳，常常會有觀念是 : 注意力不夠集中、拿筆的方式不正確、字寫得不好、沒有運動細胞，以及數(shù)學或是理解能力不好。 在他們升上高年級之後，所必須學習的內(nèi)容、課業(yè)方面的難度增加了，再加上又有新的學科，更加地加深了學習方面的障礙。不過，雖然意識到他們成績?nèi)遮厫夯?，但這些情況也有可能跟他們的情緒方面有相當?shù)仃P(guān)連性。 國中生的學習障礙 一進入國中，學習的內(nèi)容又有更大的轉(zhuǎn)變 ，而有關(guān)學習障礙的問題，也就變得益發(fā)地嚴重小學時期在學習方面的挫折到了中學時期，也會更加地明顯，而且，他的思考模式也有了變化，再加上自有意識的發(fā)展，很容易因此埋下情緒問題的惡因，在人生道路上的抉擇不適當

9、，一失足成千古恨，恐怕很容易就因此而走向難以回頭的不歸路。離開學校後的學習障礙從學校畢業(yè)的人，雖已脫離了學習績效不彰的陰影！然面，這並不代表他們已經(jīng)完全脫離了學習障礙的糾纏，因為，對成人來說，也有成人必須要學習的事物。例如 : 工作場合中的新事物，而且在他們的人際關(guān)係中，仍然會出現(xiàn)學習障礙一可能性。孩童時期學習障礙的問題，經(jīng)過了歲月的流逝，影響隨之減輕，但是，如果有學習障礙的後遺癥，那麼不只是會在工作上產(chǎn)生不良的影響，在他們新的人際關(guān)係方面，也是會有所妨礙的。 學習障礙的行為特徵-注意、記憶力1.做事無法集中注意力超過15分鐘以上2.考試時未專心看完一個題目即作答或遺漏某些題目3.一張試卷如只

10、有一個問題就會答，但同時出現(xiàn)好幾 個問題即出現(xiàn)難以作答的現(xiàn)象。4.讀書時易被背景噪音或其他噪音干擾而分心5.過度警覺或敏感，對事物反應過當或驚嚇6.當老師要他注意較複雜的活動他就不知如何表現(xiàn)7.有注意力固執(zhí)現(xiàn)象（做某些活動實無法要求他做其 他事）8.難以獨立完稱工作，需他人從旁督導9.重述剛聽到的字詞、數(shù)字、語句或童謠有困難。10.無法辨認圖形符號。11.無法依指示畫出要他畫的圖形或符號12.不易記住學過的東西，或?qū)W會了但過一會兒或數(shù)日 便忘了。13.時常忘東忘西及忘記攜帶老師要他帶的文具。14.無法遵循較複雜的指令。15.無法正確重述重要事件發(fā)生的時間或地點。16.無法將完成的作業(yè)放在指定的

11、地方。學習障礙的行為特徵-知覺或知動協(xié)調(diào)問題1.對方向性的字容易混淆，如寫成 ，w寫成m2.知覺形象背景困難，如難以分辨圖像中之隱藏圖形3.動作笨拙、跌跌撞撞4.拼圖或為完成圖形表現(xiàn)困難5.難以回憶瞬間出現(xiàn)的字或圖形，如看完熟悉字卡無法立即回答6.閱讀時書本離眼睛過近或過遠，並有揉眼現(xiàn)象、無 法分辨顏色等。7.在他人未說完時即搶說答案8.無法說出剛聽到的聲音為何9.常要求別人重說一遍或重複說明10.聽寫困難，需將字詞或問題重述11.不會訪畫圖形或符號12.無法用手等觸覺辨認熟悉的東西13.運動協(xié)調(diào)能力或平衡感不足14.空間方向辨識能力有困難，常迷路15.吃飯時飯粒菜渣掉滿桌16.缺乏時間概念，

12、經(jīng)常遲到或把時間搞混、浪費時間17.對遠近、大小、輕重等相對關(guān)係判別困難18.區(qū)辨東西南北、左右等能力不佳。學習障礙的行為特徵-理解、推理、表達問題1.學習意願低落2.從事學習活動時，不願書寫或只求快速交卷3.閱讀時易慌張皺眉咬唇、不知從何開始4.有側(cè)頭閱讀或頭部抽慉現(xiàn)象5.指係歡閱讀大量圖像的書（如漫畫)6.辨認相似字困難。如莫名其沙，中央看成中共7.無法回答文章中基本問題。如故事主角？8.無法抓住文章之重點或主題、前後關(guān)係9.閱讀時易念錯字、跳行、跳字、增加或遺漏字句10.說話時有聲音過大或過小的現(xiàn)象。11.說話聲音粗啞難辨12.有構(gòu)音問題，如公公說成咚咚，鞋子說成椰子，或音調(diào)異常、口吃等13.詞彙理解能力差，無法知道一詞多義或相似詞14.說話語詞結(jié)構(gòu)有問題、語法錯誤、主詞錯用15.說話不合情境或措辭不當16.口語表達清楚但用文字表達有困難17.很少用口語表達，多用表情、手勢18.答非所問19.要想很久膗能說出想說的話20.抄寫黑板或課文時需一看再看對照，且速度緩慢21.抄寫時有跳行、增加或遺漏字句現(xiàn)象22.出現(xiàn)大小寫顛倒、標點符號及拼音錯誤23書寫時有疊字現(xiàn)象。24.數(shù)字顛倒閱讀或書寫。如3寫成E25書寫時筆畫錯亂、字體忽大忽小、歪歪扭扭、少或多筆畫、握筆不正確26.基礎(chǔ)運算規(guī)則不熟悉、運算速度慢27.運作記憶差，無法處理應用問題28.對數(shù)學有焦慮感、解讀圖表