1、幼兒園班級管(Guan)理問題探討第一頁，共一百一十九頁。幼教疑難問(Wen)題1.在日?；顒又?，如何合理運(yùn)用積極強(qiáng)化法促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成？2.如何將區(qū)域活動與和教學(xué)活動想結(jié)合？3.如何有效開展晨鍛活動，讓幼兒有興趣(Qu)參加？4.如何更好的讓家長積極主動參與幼兒園的活動，促進(jìn)家園合作？5.一天活動中如何減少幼兒消極等待的時(shí)間？6.解決幼兒沖突的良好策略？7.幼兒園與家長交流有哪些技巧？8.如何有效展開小班科學(xué)區(qū)域活動？9.通常都說在活動過程中不要讓孩子出現(xiàn)消極等待的情況，但是在很多活動中都是不能避免的。如健康活動競賽環(huán)節(jié)，最后的小朋友等待的時(shí)間是不是過長？有什么方法可以減少這些消極

2、等待呢？10.如何應(yīng)對幼兒的突發(fā)事件？第二頁，共一百一十九頁。11.如何既管理好班級又能和每個(gè)孩子保持親近的(De)關(guān)系？12.如何根據(jù)主題在年級段開設(shè)區(qū)域，并使區(qū)域活動橫向縱向有效地流通起 來？13.如何和家長成為朋友？14.與孩子共同成長時(shí)最需要注意什么? 15.教師職業(yè)生涯評職稱的過程和要求？16.孩子挑食偏食厭食不吃飯需要人喂他吃不喂就不吃怎么辦？17.對于不愿意參加集體活動的幼兒應(yīng)該如何引導(dǎo)？18.上課回答問題時(shí)個(gè)別其他小孩喜歡接話，不懂得傾聽，沉浸在自己的世界中，怎么辦？19.對于動不動喜歡摟、抱親其他小朋友，多次提醒甚至批評都無動于衷的孩子要怎么辦？20.新教師如何能更快適應(yīng)幼兒

3、園的工作強(qiáng)度？21.如何應(yīng)對幼兒安全、幼兒間矛盾突發(fā)事件？22.如何在幼兒中樹立威信？第三頁，共一百一十九頁。 環(huán)(Huan)境創(chuàng)設(shè) 家園溝(Gou)通 常(Chang)規(guī)培養(yǎng)第四頁，共一百一十九頁。評職稱的過程和要求？幼兒教師專業(yè)(Ye)成長1. 趁著每年學(xué)校制定計(jì)劃的時(shí)機(jī)，為自己制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)，并能為這個(gè)目標(biāo)努力奮斗。2. 格外珍惜每一次園內(nèi)園外的學(xué)習(xí)機(jī)會。如果一下子還達(dá)不到創(chuàng)新，至少也可以模仿那些精華的東西。3. 聆聽專家講座時(shí)不可全盤接受，也不可全盤否定，要把積極的思想存入大腦。4. 除了幼兒園要求的筆頭工作以外，也可以記下個(gè)人成長(Chang)的心路歷程，借以理清思路，增進(jìn)思

4、考能力，鍛煉自己的研究能力。5. 養(yǎng)成按期讀書的良好習(xí)慣。第五頁，共一百一十九頁。具體(Ti)看評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第六頁，共一百一十九頁。 環(huán)(Huan)境創(chuàng)設(shè) 家園溝(Gou)通 常規(guī)培(Pei)養(yǎng)第七頁，共一百一十九頁。如何與家長成為朋友？（無需(Xu)刻意）如何更好的讓家長積極主動參與幼兒園的活動，促進(jìn)家園合作？幼兒園與家長交流有哪些技巧？一、家園(Yuan)溝通第八頁，共一百一十九頁。案(An)例1小張老師剛到幼兒園工作才半年，各(Ge)方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，很喜歡和孩子在一起，但因害怕在家長面前說錯(cuò)話而引起誤會，所以與家長交流不多，家長就覺得她很冷漠，對她的工作能力產(chǎn)生了懷疑，加上

5、每次家長主動詢問孩子情況時(shí)，她總是用“挺好的”、“還可以”之類的話帶過，家長就感覺老師在敷衍自己，對自己的孩子不夠關(guān)心，漸漸地就不愿意找她溝通。第九頁，共一百一十九頁。而小張老師覺得不用面對家長感到更輕松，就索性把與家長溝通(Tong)的工作留給主班的老教師，專心做好自己的教學(xué)工作，可家長對此并不了解。一次對家長開放的活動點(diǎn)燃了家長們對她不滿的怒火。思考一個(gè)問題：小張老師為什么會引起家長的不滿呢？第十頁，共一百一十九頁。家園溝通小(Xiao)技巧1.每天接送時(shí)間都能以站立的姿態(tài)，熱情、微笑、主動地招呼家長，并及時(shí)回應(yīng)家長提出的要求和問(Wen)題。一般站立時(shí)要展示你的精神和大方：頭正、兩肩放松

6、自然下垂、軀挺、兩腿站直貼緊、雙手在胸前自然垂下。 一般坐立時(shí)要展示你的文雅和穩(wěn)重：并腿而坐，雙腿垂直于地面，向一邊傾斜，雙膝并攏，雙手交叉放在兩腿上。面對家長，不要把手交叉抱在胸前或插在口袋里。對家長和孩子保持真摯的微笑，那不僅僅是你的良好形象，更保證了你的教育權(quán)威性，因?yàn)闀Φ睦蠋煾煤⒆雍图议L的心。第十一頁，共一百一十九頁。2. 無論家長提出的是(Shi)積極還是(Shi)消極的觀點(diǎn)，都要相信家長是(Shi)出于對孩子的關(guān)愛，而不是(Shi)成心和老師過不去。第十二頁，共一百一十九頁。3.家長非常在乎從老師這里聽到的關(guān)于孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以要主動告知家長孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕只是一句笑

7、話或一點(diǎn)頑皮。學(xué)會觀察孩子。經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累起來的，新教師可以先重點(diǎn)關(guān)注一些典型的案例，如當(dāng)天身體不舒服的孩子，攻擊性強(qiáng)的孩子，性格內(nèi)向的孩子等等。這樣，老師可以有目的地(Di)觀察孩子，發(fā)現(xiàn)問題，在與這些孩子的家長溝通時(shí)就會有話題。第十三頁，共一百一十九頁。4. 肯(Ken)定孩子進(jìn)步的同時(shí)，婉轉(zhuǎn)地提出改進(jìn)建議，才能讓家長感覺到老師是真正欣賞著自己的孩子的，才能由衷地積極協(xié)助老師的工作。第十四頁，共一百一十九頁。5.遇到問題，一定要先和伙伴統(tǒng)一思想再和家長溝通，并注意溝通的時(shí)效性，因?yàn)檫^時(shí)的溝通有如一碗涼了的魚湯，參雜著腥味。對孩子在幼兒園發(fā)生的意外事件，老師要第一時(shí)間跟家長說明情況，等幼兒回

8、家再跟家長說起這個(gè)事情的時(shí)候(Hou)，家長是已經(jīng)有心理準(zhǔn)備的，就不會盲目的去責(zé)怪老師，而會站在老師的角度去引導(dǎo)教育孩子。第十五頁，共一百一十九頁。6.讓家長感到老師對每一個(gè)孩子的用心與關(guān)注，不(Bu)把目光過渡聚集在個(gè)別孩子身上，而忽視其他家長的感受。第十六頁，共一百一十九頁。案(An)例2A教師搜集了很多培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的好方法，在家長會上賣力地逐條介紹，家長們卻越聽越?jīng)]耐心，很多家長不時(shí)玩起手機(jī)或是交頭接耳。A教師很困惑，為什么自(Zi)己的認(rèn)真準(zhǔn)備換來的卻是家長的不耐煩？ 第十七頁，共一百一十九頁。同樣的主(Zhu)題，B教師是這樣組織的。她先播放了兩段視頻，分別是關(guān)于兩個(gè)人從幼兒園、

9、小學(xué)直到成人階段生活場景，看完后讓家長討論為什么剛開始同樣起點(diǎn)的孩子到后來會有那么大的差距。當(dāng)家長們結(jié)合視頻通過討論得出根源在于兩個(gè)人在傾聽習(xí)慣上有著較大差異時(shí)都唏噓不已。第十八頁，共一百一十九頁。接下來B教師闡述了傾聽習(xí)(Xi)慣的培養(yǎng)對于幼兒生活、學(xué)習(xí)(Xi)、游戲、運(yùn)動等方面的影響。第十九頁，共一百一十九頁。在家長們完全認(rèn)同了傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性后，接下來的問題自然過渡到“如何培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣”，這時(shí)B教師沒有急于把答案直接“扔給”家長，而是鼓勵家長們先交流自己在這方面的心得與困惑（其中有幾位是教師事先預(yù)約(Yue)好的、在這方面比較有經(jīng)驗(yàn)的家長），在討論結(jié)束后教師很自然地將事先準(zhǔn)備的

10、方法作為對于討論結(jié)果的小結(jié)與補(bǔ)充呈現(xiàn)出來。會后，家長們還熱烈地討論這個(gè)問題，都表示要好好試試這些方法。第二十頁，共一百一十九頁。細(xì)細(xì)琢磨A、B兩位教師開展的這兩次家長會，造成(Cheng)效果迥異的主要原因？對于如何成功地開展家長會，你得到什么啟發(fā)？第二十一頁，共一百一十九頁。開好家長會(Hui)小技巧家長會，讓家長參與其中1.家長會不是教師一個(gè)人的舞臺，也要讓家長參與其中。2.教師準(zhǔn)備家長會不僅要準(zhǔn)備內(nèi)容，更要準(zhǔn)備組(Zu)織家長會的方式方法。3.一次成功的家長會，要讓家長有所獲、有所悟、有所行。第二十二頁，共一百一十九頁。案(An)例3【案例】早上盈盈來幼兒園的時(shí)候紅著眼睛，跟我問早以后別

11、扭著不肯跟媽媽說“再見(Jian)”，盈盈媽媽對我尷尬地笑笑然后走出教室。可是沒過多久，透過窗玻璃我看見(Jian)盈盈媽媽憂心忡忡的臉。這時(shí)盈盈媽媽也發(fā)現(xiàn)了我的目光，不好意思地掉頭走開了。但是等我?guī)е⒆觽兿聵清憻挼臅r(shí)候，雖然盈盈媽媽在幼兒園大門口的柱子后面躲得很隱蔽，還是被眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)了她的身影，沖著她站立的方向大喊：“盈盈媽媽好！”第二十三頁，共一百一十九頁。請新教師(Shi)、老教師(Shi)分別談?wù)勛约旱淖龇?。第二十四頁，共一百一十九頁。我為了避免孩子們受到影響讓他們趕緊回到活動狀態(tài)，于是說：“寶貝們，咱們跟盈盈媽媽說再見吧！”孩子們用甜甜的聲音說了“盈盈媽媽再見！”而盈盈媽媽也笑

12、著沖孩子們擺了擺手。雖然是三步(Bu)一回頭，終于還是離開了，雖然盈盈媽媽走了，但是盈盈媽媽不安的眼神還是讓我非常介懷。第二十五頁，共一百一十九頁?；亟淌乙院笪壹?xì)細(xì)地(Di)過了一遍早上的情景，顯然盈盈媽媽的行為傳達(dá)著擔(dān)心的信息。所以當(dāng)務(wù)之急是尋找“擔(dān)心”的原因。我仔細(xì)觀察著盈盈的表現(xiàn)，并沒有發(fā)現(xiàn)有什么異常，回想盈盈早上眼睛紅紅別別扭扭的樣子，也許是被媽媽“教訓(xùn)”了。第二十六頁，共一百一十九頁。盈盈是個(gè)自尊心強(qiáng)的孩子，如果直接問她，一定不樂意把早上的事情告訴我，所以需要旁敲側(cè)擊弄清楚事情的來龍去脈。于是我把盈盈叫到身邊，小聲地問：“盈盈，早上上幼兒園之前是不是哭鼻子了?”盈盈聽完瞪大了眼睛：“

13、你怎么知道?”我故意神神秘秘地在她耳朵邊上說：“我不只知道盈盈哭了，我還知道媽媽也哭了呢!”“她才沒有(You)哭呢!她罵我的時(shí)候樣子超級兇!”盈盈有點(diǎn)激動地說。“罵你啦?”我裝做吃驚的樣子并且為盈盈打抱不平說，“盈盈么乖，媽媽怎么會罵你呢?太不應(yīng)該了!”小姑娘有點(diǎn)不好意思起來：“其實(shí)是我吃飯慢還故意把稀飯打翻惹媽媽生氣了。”第二十七頁，共一百一十九頁。聽完盈盈自己的告解，我(Wo)也弄明白了事情的始末。盈盈媽媽之所以久久不肯離開，一定是在家還沒有將事情處理完，所以擔(dān)心女兒在幼兒園鬧情緒。第二十八頁，共一百一十九頁。我決定幫助盈盈媽媽將事情理順，我很認(rèn)真地對盈盈說：“媽媽真的哭了，因?yàn)橛蘖?/p>

14、媽媽比盈盈還難過，媽媽心里在哭呢。”聽到這，小姑娘似乎傷心起來，我繼續(xù)說：“其實(shí)我們盈盈有點(diǎn)后悔把稀飯打翻了對不對？媽媽也后悔沖你發(fā)脾氣呢!早上媽媽走的時(shí)候怕盈盈還在難過，很不放心呀，你都看見了，對吧?”盈盈聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，最后我說：“所以盈盈在幼兒(Er)園要開開心心的，媽媽才不擔(dān)心對不對?還有回家要記得跟媽媽認(rèn)個(gè)錯(cuò)哦!”盈盈欣然答應(yīng)了，然后繼續(xù)去跟小伙伴們快樂地游戲。第二十九頁，共一百一十九頁。趁著盈盈和好朋友嬉鬧的時(shí)候，我把孩子開心的樣子拍了下來發(fā)給盈盈媽媽，不一會兒就收到了回信，一盈盈媽媽非常感激，并且主動說起了早上在家的情形，正如盈盈訴說的以及我所判斷的一樣，只是早上送園的時(shí)候不好意思告

15、訴老師，自己一直暗地?fù)?dān)心著。我趕緊回復(fù)信息進(jìn)一步開導(dǎo)，并且借這個(gè)機(jī)會告訴盈盈媽媽，孩子有任何問題都可以及時(shí)跟老師溝通。放學(xué)的時(shí)候，盈盈看見媽媽說的第一句話就是：“媽媽，早上我錯(cuò)了，你原諒我吧！”盈盈媽媽抱起女兒看著我，眼睛里寫(Xie)滿了感激。第三十頁，共一百一十九頁。良性互動小技(Ji)巧我們需要家長的認(rèn)同和尊重，家長同樣需要我們教師的理解。家長會擔(dān)心(Xin)、會懷疑、會不放心(Xin)都是人之常情。思考家長“不放心”的原因是十分必要的，但更能快速解決問題的方法是家長與教師直接交流。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子入園時(shí)出現(xiàn)異常狀況可以主動向家長詢問。第三十一頁，共一百一十九頁。 環(huán)境(Jing)創(chuàng)設(shè) 家

16、園溝(Gou)通 常(Chang)規(guī)培養(yǎng)第三十二頁，共一百一十九頁。如何在幼兒中樹立威信？如何既管理好班級又能和每個(gè)孩子保持親近的關(guān)系？如何合理運(yùn)用積極強(qiáng)化法促進(jìn)幼兒良好行(Xing)為習(xí)慣的養(yǎng)成？解決幼兒沖突的良好策略？孩子挑食，不吃飯，需要人喂他吃，不喂就不吃怎么辦？二、常規(guī)培(Pei)養(yǎng)第三十三頁，共一百一十九頁。如何在幼兒中樹立威信？如何既管理好班級又(You)能和每個(gè)孩子保持親近的關(guān)系？第三十四頁，共一百一十九頁。對孩子的要求自己也同樣要做到，哪怕只是輕拿輕放椅子這樣的小細(xì)節(jié)，這樣的你在孩子眼(Yan)里才更有信服力。教師要講信用，說到做到，并且要及時(shí)。第三十五頁，共一百一十九頁。如

17、何合理運(yùn)用積極強(qiáng)化法促進(jìn)幼兒良(Liang)好行為習(xí)慣的養(yǎng)成？對孩子積極行為的強(qiáng)化與鞏固至關(guān)重要?！皯土P不能阻止不良行為，它只能使罪犯在犯罪時(shí)變得更加小心，更加巧妙地掩飾罪行，更有技巧而不被察覺。孩子遭受懲罰時(shí)，他會(Hui)暗下決心以后要小心，而不是要誠實(shí)和負(fù)責(zé)?！泵绹鴥和逃液Ｄ芳Z特 打罵孩子時(shí)，雖然孩子表面上誠惶誠恐，內(nèi)心深處對自己的錯(cuò)誤行為根本沒有反省，更不會去思考該如何修正自己的錯(cuò)誤行為。第三十六頁，共一百一十九頁。如何合理運(yùn)用積極強(qiáng)化法促進(jìn)(Jin)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成？社會性強(qiáng)化物如微笑、擁抱，口頭表揚(yáng)等，物質(zhì)強(qiáng)化物如小紅花，玩具等，活動性強(qiáng)化物如玩游戲等。強(qiáng)化要及時(shí)。與伙

18、伴統(tǒng)一觀(Guan)念，達(dá)成一致要求。好習(xí)慣養(yǎng)成的周期是21天，不要松懈，只要持之以恒，就能創(chuàng)建有序的班級文化。第三十七頁，共一百一十九頁。解決幼兒沖突的(De)良好策略？了解沖突的原因孩子們的沖突，不外乎以下這些原因：都想玩一個(gè)玩具或看同一本書或坐同一張椅子；同伴身體間有意或無意的觸碰；所搭建的積木被破壞請幼兒分別用較慢速度講講沖突的過程，神奇的是孩子的情(Qing)緒逐漸平靜下來工具性(Xing)攻擊第三十八頁，共一百一十九頁。恰當(dāng)?shù)亟槿肜蠋煵粦?yīng)立刻去調(diào)節(jié)(Jie)，先要讓兩個(gè)孩子自己解決。第三十九頁，共一百一十九頁。移情幼兒自我中心性的特點(diǎn)，讓孩子們學(xué)會換位思考。（舉(Ju)例）第四十頁

19、，共一百一十九頁。以擁抱的方式結(jié)束不愉(Yu)快第四十一頁，共一百一十九頁。教給(Gei)孩子交往技巧第四十二頁，共一百一十九頁。孩子挑食，不吃飯，需要(Yao)人喂他吃，不喂就不吃怎么辦？幼兒(Er)進(jìn)餐情緒的培養(yǎng)1.接納幼兒在進(jìn)餐時(shí)有不同的情緒表現(xiàn)與行為特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐中某方面的優(yōu)點(diǎn)，如吃得干干凈凈的、什么都愛吃、像大老(Lao)虎一樣大口大口吃等，并加以放大，使其產(chǎn)生喜歡吃飯的情緒。第四十三頁，共一百一十九頁。2.創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的進(jìn)餐環(huán)境，以情境性、游戲化的口吻鼓勵幼兒進(jìn)餐。能一口飯一口菜，會用磨牙咀嚼咬碎，咽下。指導(dǎo)語：一口飯和一口菜做朋友，放在嘴里一起嚼，味道會更好的。用后面(Mi

20、an)的大牙齒幫幫忙哦，把它磨碎。我來找找有沒有大老虎的牙齒哦，你的牙齒比大老虎還要厲害。還有沒有更厲害的？這是大獅子的牙齒，太棒了！第四十四頁，共一百一十九頁。來，我來給她加加油！（老師用手輕輕去摸嚼飯菜(Cai)的那邊臉）讓我看看磨碎了沒有??？（請難以下咽的幼兒張開嘴）喲，你的牙齒真厲害，已經(jīng)磨得很碎很碎了，可以請喉嚨幫忙咽下。咽下去了，喉嚨的本領(lǐng)要和牙齒一樣大的哦?。ㄟM(jìn)一步鼓勵愛含飯菜的幼兒吞咽）第四十五頁，共一百一十九頁。針(Zhen)對幼兒挑食的習(xí)慣，采用編故事的方法。第四十六頁，共一百一十九頁。3.持(Chi)續(xù)關(guān)注幼兒進(jìn)餐情況，并對其進(jìn)餐時(shí)各方面（情緒、習(xí)慣等）的進(jìn)步作出表揚(yáng)。4

21、.避免使用強(qiáng)硬的語氣命令孩子加快吃飯速度，幼兒會逐漸變得害怕吃飯。第四十七頁，共一百一十九頁。對于動不動喜歡摟(Lou)、抱、親其他小朋友，多次提醒甚至批評都無動于衷的孩子要怎么辦？一、避免消極暗示（使用肯定的建議和指示要優(yōu)于否定建議和指示）二、轉(zhuǎn)移注意力三、行為背(Bei)后的心理四、家園溝通（模仿）第四十八頁，共一百一十九頁。一天(Tian)活動中如何減少幼兒消極等待的時(shí)間？通常都說在活動過程中不要讓孩子出現(xiàn)消極等待的情況，但是在很多活動中都是不能避免的。如健康活動競賽環(huán)節(jié)，最后的小朋友等待的時(shí)間是不是過長？有什么方法可以減少這些消極等待呢？第四十九頁，共一百一十九頁。 環(huán)境創(chuàng)(Chuan

22、g)設(shè) 家園(Yuan)溝通 常規(guī)(Gui)培養(yǎng)第五十頁，共一百一十九頁。如何根據(jù)主題在年級段(Duan)開設(shè)區(qū)域，并使區(qū)域活動橫向縱向有效流通起來？如何將區(qū)域活動與和教學(xué)活動相結(jié)合？如何有效展開小班科學(xué)區(qū)域活動？三、環(huán)境創(chuàng)(Chuang)設(shè)第五十一頁，共一百一十九頁。如果一個(gè)教室里材料十分單調(diào)而且數(shù)量有限，那么兒童之間就很容易為爭奪工具和資源而發(fā)生沖突如果一個(gè)教室里有太多人為限定的規(guī)則，有太多強(qiáng)制的集體行動，那么紀(jì)(Ji)律問題就會增多，幼兒會想方設(shè)法地鉆空子，教師也會為了管制幼兒而疲于奔命第五十二頁，共一百一十九頁?？量痰沫h(huán)境容易造就兩種極端的兒童：一種是(Shi)低眉順眼、唯唯諾諾、乖巧

23、聽話的“好”孩子；另一種則是那些活動能量大、坐不住、“多動”的、敵對的孩子這兩種情形，都不是教育的理想。第五十三頁，共一百一十九頁。積極意義上的良好的環(huán)境應(yīng)當(dāng)具備如下基本特征：1.在物質(zhì)上是豐富和多樣的。2.在氣氛上是寬容和接納的。3.在制度上是明確和必要的。4.在設(shè)計(jì)上是具有(You)某種傾向性和暗示性。第五十四頁，共一百一十九頁。1.在物質(zhì)上(Shang)是豐富和多樣的。物質(zhì)上的貧窮(Qiong)和匱乏，往往容易引起相互之間的掠奪和侵犯。第五十五頁，共一百一十九頁。1.在物(Wu)質(zhì)上是豐富和多樣的。其一，幼兒的各種需要可以得到滿足。紀(jì)律問題從來都(Du)是人的需要未得到充分滿足才發(fā)生的。

24、第五十六頁，共一百一十九頁。第五十七頁，共一百一十九頁。1.在(Zai)物質(zhì)上是豐富和多樣的。其二，避免幼兒在活動過程中的(De)相互爭執(zhí)。第五十八頁，共一百一十九頁。2.在(Zai)氣氛上是寬容和接納的。寬容和接(Jie)納意味著教師要善待幼兒的“錯(cuò)誤”。 /programs/view/0idHvT267Ic/?tpa=dW5pb25faWQ9MTAzMDkzXzEwMDAwMl8wMV8wMQ第五十九頁，共一百一十九頁。寬容和接納也意(Yi)味著廢除絕對性的和單一的價(jià)值觀與世界觀。第六十頁，共一百一十九頁。第六十一頁，共一百一十九頁。雪融化了是什么？某老師在課堂上問了這樣一個(gè)問題。一個(gè)小學(xué)

25、生近乎異想天開地回答道：“春天！”然而(Er)，他的老師卻一本正經(jīng)告訴他錯(cuò)了，并把“標(biāo)準(zhǔn)答案”寫在黑板上，叫學(xué)生們用心記住，答案是“水”。第六十二頁，共一百一十九頁。3.在制度上(Shang)是明確和必要的。我們講(Jiang)寬容、接納，并不是要否定規(guī)則的必要性。規(guī)則一定是必要的，但不是主觀任意地制定。第六十三頁，共一百一十九頁。事屬可行，就(Jiu)叫他行；事不可行，禁止他行。一鳴有一天早晨，在雪地里弄雪，我站在旁邊看，一點(diǎn)沒有去禁止他。后來他在吃飯以前要吃糖，我說“不可以”，他因?yàn)槲也辉试S他的要求，就“ngng”的吵(Chao)起來，我也不去管他，徑自走到別處去了。討論：事屬可行，就叫他

26、行；事不可行，禁止他行。第六十四頁，共一百一十九頁。4.在設(shè)計(jì)上(Shang)是具有某種傾向性和暗示性。教師在美工區(qū)放一個(gè)紙簍這個(gè)紙簍就可以起到暗示幼兒不隨地扔垃圾的作用，而不必教師三令五申地宣講不隨地扔垃圾的道理；某個(gè)活動區(qū)的入口處(Chu)貼上幾個(gè)鞋印就可以起到限制活動區(qū)人數(shù)的作用放音樂或彈鋼琴表示活動的轉(zhuǎn)換環(huán)境是可以說話的，其中的關(guān)鍵，正是在于經(jīng)過良好設(shè)計(jì)之后，環(huán)境可以起到暗示作用，可以誘發(fā)幼兒的積極行為。第六十五頁，共一百一十九頁。4.在設(shè)計(jì)上是具有(You)某種傾向性和暗示性。第六十六頁，共一百一十九頁。如何有效開展晨鍛活動，讓幼兒有興(Xing)趣參加？環(huán)境與材料推動(Dong)幼

27、兒游戲發(fā)展第六十七頁，共一百一十九頁。建(Jian)構(gòu)第六十八頁，共一百一十九頁。第六十九頁，共一百一十九頁。第七十頁，共一百一十九頁。第七十一頁，共一百一十九頁。第七十二頁，共一百一十九頁。秋(Qiu)千第七十三頁，共一百一十九頁。第七十四頁，共一百一十九頁。第七十五頁，共一百一十九頁。沙(Sha)水第七十六頁，共一百一十九頁。第七十七頁，共一百一十九頁。繩(Sheng)索第七十八頁，共一百一十九頁。塑料(Liao)桶第七十九頁，共一百一十九頁。第八十頁，共一百一十九頁。攀(Pan)爬第八十一頁，共一百一十九頁。第八十二頁，共一百一十九頁?；顒訁^(qū)布置的原則1 層次性原則2 階段(Duan)性

28、原則3 可操作性原則4 與主題結(jié)合的原則5 流動性原則 區(qū)域活(Huo)動第八十三頁，共一百一十九頁。層次性原(Yuan)則為(Wei)不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的材料，以滿足每一個(gè)幼兒的需要?；顒訁^(qū)里的同一個(gè)活動內(nèi)容，材料的難度應(yīng)是有層次差異的。面條(Tiao)加工廠第八十四頁，共一百一十九頁。階段性原(Yuan)則難度在小、中、大的分布應(yīng)是呈螺(Luo)旋形連續(xù)上升狀態(tài)的。如小班，可以準(zhǔn)備成品，中班教師準(zhǔn)備的材料是半成品，讓幼兒再稍作加工即可完成任務(wù)，而大班則要準(zhǔn)備大量未加工的廢舊物品，幼兒必須自己動手去做，難度明顯增加。教師如何為(Wei)小、中、大提供制作香干的材料？第八十五頁，共

29、一百一十九頁?？刹僮餍?Xing)原則要為幼兒提供可操作的材料，而不(Bu)是只能看不(Bu)能動的擺設(shè)品。第八十六頁，共一百一十九頁。與主題結(jié)合(He)的原則根據(jù)孩子(Zi)的自發(fā)需求、知識能力水平、最近的學(xué)習(xí)目標(biāo)和這階段的教學(xué)主題來設(shè)置游戲目標(biāo)和內(nèi)容。小班主題活動方方和圓圓第八十七頁，共一百一十九頁。第八十八頁，共一百一十九頁。第八十九頁，共一百一十九頁。第九十頁，共一百一十九頁。美工(Gong)區(qū)第九十一頁，共一百一十九頁?？?Ke)學(xué)區(qū)第九十二頁，共一百一十九頁?？茖W(xué)(Xue)區(qū)第九十三頁，共一百一十九頁。益智(Zhi)區(qū)第九十四頁，共一百一十九頁。第九十五頁，共一百一十九頁。流(Li

30、u)動性原則如：把手工區(qū)和美工區(qū)做好的頭花(Hua)投入到娃娃家。第九十六頁，共一百一十九頁。如何寫好(Hao)區(qū)域觀察記錄第九十七頁，共一百一十九頁。案例背(Bei)景隨著孩子們在使用雪花片構(gòu)建過程中對直插、方形插的掌握，我們開始引導(dǎo)他們插圓形了，女孩子們還把它形象地比喻為“手鐲”。在集體中指導(dǎo)了圓形的基本插法后，對那些已經(jīng)掌握的幼兒，我們不斷地鼓勵他們展開各自的想象，根據(jù)不同的喜好，在基本形的基礎(chǔ)上進(jìn)行變通，一個(gè)“圈圈變魔術(shù)”的活動在建構(gòu)區(qū)生機(jī)勃勃地開展起來了。幾乎每天都有新的創(chuàng)意產(chǎn)生，太陽、大餅(Bing)、棒棒糖、氣球、娃娃臉、茶壺、呼啦圈、望遠(yuǎn)鏡等等。這些作品被醒目地陳列在低柜上，每

31、件作品都用一塊小紙牌來標(biāo)明它的小作者。這樣的展示也給哪些能力較弱的幼兒增加了模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會。有時(shí)，還會吸引一些原本對結(jié)構(gòu)活動并不感興趣的女孩子。第九十八頁，共一百一十九頁。第九十九頁，共一百一十九頁。第一百頁，共一百一十九頁。第一百零一頁，共一百一十九頁。第一百零二頁，共一百一十九頁。第一百零三頁，共一百一十九頁。案例(Li)事例(Li)描述我發(fā)現(xiàn)豆豆（小班下期）正在結(jié)構(gòu)去欣賞著同伴們的作品，這是難得的。以往，她最喜歡去的不外乎美工區(qū)、生活區(qū)和圖書區(qū)這幾個(gè)角，我也曾試圖引導(dǎo)她到建構(gòu)區(qū)參與活動，可是她要么只搭了一會兒就半途而廢，要么她就干脆回答你：我不想做。我不想放過這個(gè)機(jī)會。我徑直走了過去，拉

32、起她的小手說：“豆豆想不想也用圈圈來變魔術(shù)呀？等你搭好了，請你的小恐龍也很神氣地站在它前面，好嗎？”“告訴陳老師，你想用圈圈變什么？”“我想跟他們不一樣，我要變變眼鏡，這個(gè)眼鏡是給陳老師戴的?！保ㄉ罱?jīng)驗(yàn)：想起來了，昨天我是戴著太陽眼鏡來上班的，路上碰見了正準(zhǔn)備進(jìn)臥室的孩子們。豆豆特地從隊(duì)伍中跑到我身(Shen)邊，說：陳老師，你戴眼鏡真漂亮！哇，她還念念不忘呢?。┑谝话倭闼捻?，共一百一十九頁。案例(Li)事例(Li)描述我并沒有把豆豆這句話當(dāng)兒戲，而是用一種發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)真態(tài)度，側(cè)過臉，指著自己眼睛到耳朵的距離提醒說：“我這里比較長，眼鏡的架子要幫我搭得長一點(diǎn)，否則我勾不住?！倍苟沟难劬Ρ牭么?/p>

33、大的，聽完我的話，她點(diǎn)點(diǎn)頭，樂呵呵地轉(zhuǎn)身去取雪花片了。她的背影仿佛在告訴大家：今天，我要做一件了不起的工作?。ń處煂⒆釉竿闹匾?、對活動動機(jī)的激發(fā)刺激幼兒嘗試新的領(lǐng)域，去完成真正屬于自己的作品，去體驗(yàn)成功的喜(Xi)悅。）第一百零五頁，共一百一十九頁。案例事例描述及(Ji)分析看著豆豆靜坐在桌旁(Pang)，專心地插著雪花片，我放心地離開了建構(gòu)區(qū)，留給她一個(gè)獨(dú)立的空間吧！來到餐廳，我趕緊為孩子準(zhǔn)備自制點(diǎn)心的用料。“陳老師，我兩個(gè)圈都搭好了?！蔽乙贿吀?gòu)區(qū)走，一邊說：“試試看，我能不能戴?！蹦闷鹚f給我的眼鏡（只完成了兩個(gè)圈的半成品），仔細(xì)瞧了瞧?！斑@兩個(gè)圈圈好像有點(diǎn)不一樣，你瞧。我把

34、那兩個(gè)一大一小的圈圈擱在自己的眼睛上，讓她比較一下?！钡谝话倭懔?，共一百一十九頁。案(An)例事例描述“一個(gè)大，一個(gè)小。”她發(fā)現(xiàn)了?！斑@是怎么回事呢？”“搭得太少了?！彼钢莻€(gè)小圈圈說。“這個(gè)還要再插一個(gè)雪花片?！蔽乙晕⑿Ρ硎举澩?。她拆了小圈，往里再插雪花片（一連插了幾個(gè)，反而變大了）我克制住自(Zi)己，沒有上前提醒她。這回她并沒有立刻來找我，而是自己拿起兩個(gè)圈反復(fù)比較。怎么，還是有點(diǎn)不大對勁？她撅了撅小嘴，隨后把兩個(gè)圈上下疊在一起比較，這真是個(gè)好辦法！我暗暗地在心里贊許著。第一百零七頁，共一百一十九頁。案例(Li)事例(Li)描述一個(gè)孩子來找我，告訴我套杯又有不同的排法，希望我能去看一

35、下。我再次離開(Kai)。沒過多久，豆豆又來了。“陳老師，我好了?！蔽夷闷鹨驯贿B在一起的兩個(gè)眼睛圈問：“你是用什么辦法把它們變成一樣大小的？”“再插兩片進(jìn)去?！薄澳愕霓k法真好，這眼鏡我戴了肯定很舒服?！彼舆^“眼鏡”，轉(zhuǎn)身回到建構(gòu)區(qū)，開始插鏡腳。第一百零八頁，共一百一十九頁。案例(Li)分析請對豆豆的個(gè)性和教(Jiao)師的做法進(jìn)行分析？第一百零九頁，共一百一十九頁。案例分(Fen)析幼兒的個(gè)性是有個(gè)別差異的，這從區(qū)角活動不難發(fā)現(xiàn)。有的孩子能夠從“工作”中獲得足夠的動機(jī)和(He)樂趣而無須教師干預(yù)；有的孩子則依賴性比較強(qiáng)，常需要教師的肯定、鼓勵和(He)幫助；還有的孩子相對比較外向，社會性交往的需要較強(qiáng)，愿意幫助別人等。豆豆屬于第一百一十頁，共一百一十九頁。案例分(Fen)析我們不僅要允許班級內(nèi)幼兒的發(fā)展速(Su)度、活動內(nèi)容、方式的多樣化，還應(yīng)該有不同的指導(dǎo)策略和針對性，去滿足不同幼兒的需要和發(fā)展。因