1、 Page * MERGEFORMAT - 3 -1.4 嘗試科學探究教學目標【知識與能力】1. 通過探究擺的奧秘,說出科學探究的全過程和一般步驟。2. 通過探究擺的奧秘,掌握科學探究的一個基本方法控制變量法?！具^程與方法】經(jīng)歷科學探究,獲得對科學探究過程的一般性認識,領悟科學探究的幾個重要環(huán)節(jié),在科學探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀】養(yǎng)成對科學的熱愛,增強探究科學的欲望。初步體驗科學猜想與假設、簡化研究對象、控制變量等方法在科學探究中的作用和意義。教學重難點【教學重點】通過實驗和體驗來學習科學探究，了解科學探究的一般過程和要素。通過探究擺的奧秘，初步體驗科學猜想與假設、簡化研究

2、對象、控制變量等科學方法。【教學難點】運用簡化研究對象、控制變量等方法課前準備大擺鐘、鐵架臺、細線、單擺球、計時器等教學過程一、創(chuàng)設情景來引入新課展示擺鐘實物,讓學生觀察擺鐘的外部構(gòu)造。最近,小慧家的擺鐘走快了,請鄰居張師傅幫忙修理,只見張師傅將擺錘下面的螺母擰幾下,擺鐘走時就準了。對這個現(xiàn)象,你想知道些什么？(生)觀察擺鐘的結(jié)構(gòu),討論影響擺鐘走時快慢的原因。二、新課教學（一）探究擺的奧秘1提出問題鐘表工作的道理：利用擺的擺動帶動齒輪轉(zhuǎn)動，齒輪轉(zhuǎn)動帶動指針轉(zhuǎn)動，從而指示時間的變化。擺動越快，齒輪轉(zhuǎn)動就快，指針運動就快。即：擺鐘是靠鐘擺擺動的快慢來計時的。問題：鐘擺擺動的快慢跟什么因素有關(guān)呢？歸

3、納概括：提出問題是進行科學探究的第一步,偉大的科學家愛因斯坦說過,提出問題有時比解決問題更重要。同學們要仔細觀察平日周圍的事物,善于思考,善于提出問題。2猜想與假設（1）演示實驗建立情景。將自制幾個快慢不同的擺，掛在一個大的支架上。這些擺有的長、有的短、有的重、有的輕、有的擺幅大、有的擺幅小。使它們擺動起來，讓學生觀察，比較其快慢。（2）組織學生進行討論交流，提出猜想與假設。猜想：擺動的快慢，可能跟擺錘的有關(guān)？依據(jù)是：猜想：擺動的快慢，可能跟偏離的有關(guān)？依據(jù)是：猜想：擺動的快慢，可能跟擺的有關(guān)？依據(jù)是：歸納概括：牛頓說,沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。在科學探究中,猜想不是胡猜亂想,這是以

4、自己的經(jīng)驗和知識為基礎作出的一種試探性的解釋。3制定計劃與設計實驗閱讀課本，分析、領悟書上的設計。思考：課本每個實驗的目的是什么，為什么要這樣設計嗎？通過討論交流，明白簡化法和控制變量法。教師概括：設計實驗應針對探究目的,選擇探究的器材,用細線系住小球代替鐘擺,用停表測量擺動的時間,對具體的實物進行了簡化,是一個很好的設計。4進行實驗與收集證據(jù)看課本記錄數(shù)據(jù)的表格，弄明白每個表格要研究的是什么問題，各個欄目的含義是什么，需要測量記錄哪些數(shù)據(jù)等等。教師組織學生進行實驗,要求學生實驗時要嚴格按照實驗步驟操作,操作中要注意觀察,把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來,數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實,不可拼湊、不可杜

5、撰。5分析論證分析實驗測得的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？由學生分組討論。引導學生比較哪些條件相同、哪些條件不同，比較這些數(shù)據(jù)可以得出什么結(jié)論。比較時仍然要滲透控制變量的思想方法，經(jīng)過分析數(shù)據(jù)材料，找出其中蘊含的規(guī)律。教師概括：實驗數(shù)據(jù)只是一堆原始材料,必須通過分析、論證,才能形成結(jié)論。好比建造房子,一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設計、施工、裝飾,才能變成宏偉的建筑。6評估對探究過程與結(jié)果進行推敲，審視實驗方案是否有問題、有無需要進一步改進的地方，實驗數(shù)據(jù)測量的是否準確，怎樣做能夠使誤差更??；實驗的結(jié)論與生活經(jīng)驗和事實是否符合；哪些實驗前沒有考慮到的因素可能對實驗產(chǎn)生了影響；實驗過程中遇到了哪些困難，是怎樣解決的，有什么經(jīng)驗和教訓，等等。7交流（二）科學探究的過程回顧探究過程，理清探究的程序，每一步有哪些要點，運用了哪些科學研究方法。歸納全程科學探究的要素，組織學生閱讀課本。指出：科學探究的全過程包括：提出問題、猜想與假設、設計實驗與制訂計劃、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等.在實際科學探究的過程中，這7個要素是可以靈活運用的，而是根據(jù)實際研究課題的需要來選擇和確定。小結(jié)1科學探究七要素；2如何簡化研究對象；3控制變量。板書設計第四節(jié) 嘗試科學探究