1、語文園地四教學(xué)反思語文園地四教學(xué)反思身為一名人民教師， 我們要有一流的課堂教學(xué)能力， 借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力， 優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文園地四教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。語文園地四教學(xué)反思 1寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫作文，一上作文課就個個愁眉苦臉， 無從下手。 特別是對于三年級學(xué)生， 作文是剛?cè)腴T的階段， 無論是語言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上， 都會出現(xiàn)一定的困難。 這次的研修的時機， 讓我們聚在一起， 共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。 我認(rèn)真設(shè)計了這一堂習(xí)作課，并進行了反思。一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。在上課

2、伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果， 學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了 “哇的驚嘆，同時也要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。二、說的效果當(dāng)要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力， 把自己心目中的事物的特點， 功能說出來。 但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動筆。在教學(xué)中， 我成心用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子 “特性 ; 藍(lán)色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利。 這讓學(xué)生再次明白了

3、習(xí)作的方法以及路徑。四、通過修改，再次點撥本次習(xí)作的重點。我讓學(xué)生大約運用了 205 分鐘的時間進行習(xí)作，沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性和“便利兩點進行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點， 也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。 這堂課雖然到達(dá)了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)， 但還是有不少的遺憾， 還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。 我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上， 讓學(xué)生先默讀， 再指名讀， 然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求， 這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會開展得越來越好。語文園地四教學(xué)反思 2【教學(xué)案例】今天

4、，我上了語文園地一人教版，“日積月累中選取了中國傳統(tǒng)對聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)如：霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天 ， 學(xué)生們對它的熱情也非常的高漲， 我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫作的一個最正確時間，于是讓學(xué)生們學(xué)著寫。一開始，學(xué)生們無從下手，寫出的對聯(lián)總是走不出課本上的束縛， 學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容， 為了激發(fā)學(xué)生的思維， 開拓他們的視角，我首先給他們寫了一個：水戲魚兒魚戲水蝶戀花兒花戀蝶老師成了第一個敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒有了約束，學(xué)生們寫出的東西反而妙趣橫生：日照鏡兒鏡照日月映窗臺窗映月王曉港天高水低水高天地連山脈山連地劉廣璞

5、高連低處低連高天連山頭山連天王浩然水愛魚兒魚愛水山戀水來水戀山武翠娟鼠戀米兒米戀鼠蜂愛蜜來蜜愛蜂楊智涵這些對聯(lián)雖然在韻味和風(fēng)格上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對其格式已經(jīng)有了初步的掌握， 而且每幅對聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理， 尤其是最后一幅， 更是顯示出孩子的童真， 使整幅對聯(lián)增添了許多活潑天真的味道。 如果說著寫對聯(lián)還是“練筆的話，那么下面的這幅對聯(lián)就是成熟之作了：天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水張賢輝整幅對聯(lián)選取了兩個場景： 晚霞、 漲潮， 而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個字 “天和 “水， 一上一下， 兩者相對恰如其分； 第二個字 “陪和“伴意思相近，而且上下組成“陪伴一詞；第

6、三個字“霞和“潮都是自然的變化；第四個字“紅和“藍(lán)也都是色彩，搭配也十分恰當(dāng)，而且給整幅對聯(lián)增添了絢麗的色彩。【教學(xué)反思】學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，而老師在必要的時候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線。語文園地四教學(xué)反思 3今天的授課內(nèi)容為：沙灘上的童話課后習(xí)題處理和語文園地四我愛閱讀。針對今天的授課效果我有以下反思：一、優(yōu)點、 開始上課前提出了上課準(zhǔn)備和要求， 這些地方是我之前較忽略的， 現(xiàn)在做的很好。還有及時出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子的學(xué)習(xí)有針對性。、每一塊的學(xué)習(xí)也非常的清晰，有方法、有引導(dǎo)、有和孩子的互動。 沙灘上的童話 課后習(xí)題處理教會學(xué)生一些朗讀的技巧和對

7、童話故事的了解， 以及編童話故事的方法。 語文園地四我愛閱讀 讓學(xué)生了解有關(guān)我國的藝術(shù)手影戲。了解什么是手影戲，學(xué)習(xí)把課文讀懂，了解故事內(nèi)容，懂得寬容、友善才是獲得友誼的道理。同時，學(xué)習(xí)有關(guān)做手影的游戲，非常的有趣。二、缺點和缺乏、 時間把控上還要多加練習(xí)， 把課堂安排的更加緊密些。 考慮到在連麥的時候會出現(xiàn)突發(fā)事件。、 由于課堂時間有限， 在編故事時不能做到面面俱到， 讓所有的孩子都嘗、 卜、工、八試說一說。語文園地四教學(xué)反思 4“我的發(fā)現(xiàn)， “讀讀想想是語文第二冊語文園地四個欄目之一， 旨在：1、鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識字方法并運用識字。2、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點。本節(jié)課在教學(xué)時，

8、總體感覺很順暢，學(xué)生思維活潑。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氣氛， 以兒童直接參與的喜聞樂見的教學(xué)活動為主要形式，表達(dá)寓教于樂，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動地學(xué)習(xí)。教學(xué)中我從復(fù)習(xí)“加一加“換一換的識字方法到媒體出示漂，票，飄等字體。這一局部的教學(xué)，我設(shè)計了 “扶輔放三步層次的教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運用方法識字，到達(dá)穩(wěn)固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運用方法，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的

9、方法引導(dǎo)學(xué)生進行識字方法的積累和運用。而在“讀讀想想這一題型中，初步體會到“一詞多義再通過 “打字的延伸教學(xué)， 學(xué)生通過找朋友的形式進一步感知漢字“一詞多義的特點，因沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。語文園地四教學(xué)反思 5本來想要創(chuàng)設(shè) “暢游語文樂園的教學(xué)情境， 可因為突然冒出的抽背課文，就將設(shè)置情境的事置之腦后了， 這主要是平常就沒有這么做的緣故， 以后一定要加強。其實，只有那么一點時間就要上課了，我應(yīng)該意識到這一點，防止此類事件的發(fā)生，這是一大失誤，說明我臨場變通的能力還有待進一步提高。語文園地的教學(xué)主要是為了查漏補缺、穩(wěn)固，再加上適當(dāng)?shù)耐卣梗槍@些目標(biāo)， 我制定了這次的教

10、學(xué)方案， 總的來說效果比擬好， 當(dāng)然這主要是針對學(xué)生的語文知識掌握情況來說。 相對來說， 學(xué)生對詞語意思的理解還不夠， 這是我沒有想到的，以后要在這一方面有所加強。另外，學(xué)生在仿照句子寫話時，反響不積極，課后我去調(diào)查原因，發(fā)現(xiàn)很大的原因還是在自己的身上，于是得出以下幾個的啟示：一、預(yù)習(xí)作業(yè)一定要檢查。我在翻看學(xué)生的語文書時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)。雖然，我課前要求學(xué)生尋找相關(guān)資料， 進行預(yù)習(xí)， 但是卻沒有進行檢查。 我想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生會認(rèn)真完成， 卻忘記了學(xué)生愛玩， 愛忘事兒的天性， 更多的學(xué)生還是需要老師或者他人的提醒、監(jiān)督的。二、引導(dǎo)性的語言一定要得當(dāng)。那些事先沒有想過的，臨時想不起來，這也

11、無可厚非，但是有幾個學(xué)生雖然寫了， 卻沒有在課堂上發(fā)言， 我問他們原因， 才知道是我引導(dǎo)時的語言不恰當(dāng)，從而禁錮了學(xué)生的思維。 今天我請學(xué)生仿造句子時， 為了提醒學(xué)生， 我說了一句：“像它們這樣寫一句話， 能說明某個人的可愛或可惡。 而學(xué)生卻因為他的句子既沒有反映可愛，更沒反映出可惡，以為不正確就不敢說了。這讓我明白，引導(dǎo)語不得當(dāng)，會讓效果適得其反。語文園地四教學(xué)反思 6我的發(fā)現(xiàn)這一項訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。 其中包括兩大組詞語它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同只是交換了前后的位置。 第一大組都是表示事物名稱的詞因為顛倒了字的順序所以表達(dá)

12、的意思不同了。 第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動作的詞。日積月累這一局部包括“讀讀認(rèn)認(rèn)、 “我會填和“我會讀三項內(nèi)容。其中 “讀讀認(rèn)認(rèn)教學(xué)重點是認(rèn)識八個生字積累由這些生字組成的新詞。 “我會填是選擇近義詞填空的練習(xí)。 “我會讀是閱讀魯班造傘這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語言激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望?？谡Z交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作為主題開展口語交際是對本組專題的擴展和延伸。 旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力同時在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。這次展示臺安排了兩項內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。 其實這只是一

13、個范例教學(xué)時應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同方面、 用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。 還可以結(jié)合口語交際活動辦個 “小制作展覽給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的時機搭建充分展示自我的平臺培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。二年級語文語文園地四教學(xué)反思 2在教學(xué)語文園地四時， 我對 “學(xué)寫留言條這一局部精心做了設(shè)計與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文， 留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。在信息時代中，寫留言條似乎有些落伍，但對與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式， 因為小學(xué)生大多沒有手機。 因此， 在教學(xué)時應(yīng)把留言條的重要性說清楚， 以激起學(xué)生寫留言條的興趣， 為以后

14、學(xué)習(xí)寫信、 寫通知以及寫請假條打下根底。 但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥， 為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，我先以講故事的形式， 敘說了上學(xué)期期末考試后， 咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)， 因為回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃， 媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點兒報警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽得很認(rèn)真，還不時悄聲議論。這時我說，如果這位同學(xué)會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。接下來我不失時機地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：、留言條分為幾個局部？、每個局部應(yīng)該怎樣寫？、重點局部是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？最后，學(xué)生試著寫，我把在巡視時發(fā)現(xiàn)的一些典型問

15、題都?xì)w納起來，做了重點強調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會了寫留言條。語文園地四教學(xué)反思 7一年級上冊語文園地四中的 “我會讀中出現(xiàn)了 “第五食品加工廠， “紅星路小學(xué)， “六一幼兒園“人民醫(yī)院， “一年級一班等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。 如何能讓孩子在快樂的氣氛中識字， 并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。上課時，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個詞語，看看大家認(rèn)識不認(rèn)識？我先出示 “丹尼斯， 這是孩子最喜歡購物的地方， 孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士，這下教室里像炸開了鍋似的， 小手如林， 有的孩子甚至趴到了桌子

16、上， 他們齊喊： 德克士，德克士！看著孩子們這么快樂，我順勢引導(dǎo)： “孩子們，你們是怎么認(rèn)識這些字的？ “媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯緊著著我又出示了 “人民醫(yī)院， “中國農(nóng)村信用社，馬上有孩子舉起手來： “老師老師，我認(rèn)識，我爸爸在農(nóng)村信用社， 我媽媽在人民醫(yī)院上班， 說到這里， 馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個詞語讓班里的氣氛到達(dá)了高潮， 那就是我們的班級名稱 “一年級七班。所有的孩子都大聲地喊著： “一年級七班，一年級七班，并且還用大拇指指著自己。 呵呵， 看來到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果， 因為每個孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認(rèn)識就這

17、樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。 引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、 旅游等時機， 問問爸爸、媽媽， 廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中識字。案例反思：采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下， 快樂地認(rèn)識常用字， 那段時間， 我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時候，就對我說： “常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了， 在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字， 真好

18、！ 面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點， 常用他們喜歡的方式教學(xué)， 這樣能夠到達(dá)事半功倍的效果。語文園地四教學(xué)反思 8【教學(xué)片段】學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法。出示“，。？！的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？生：問號，你好！ Hello ,句號師：這幾個標(biāo)點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點強烈的注意。小黑板出示：我今天吃青菜了今天的青菜太好吃啦今天你吃青菜了嗎師：小朋友們自己讀讀，應(yīng)該把它們請到哪里？讓學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)

19、驗嘗試填標(biāo)點。生：問號的房子在第三句，因為“今天你吃青菜了嗎是問問題。師：你真會動腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。通過評價，強化“問號是用在問句后面的意識。師：句號和嘆號的房子請另一個小朋友上來找。小朋友們來評一評。生：將句號放在第一句后面；嘆號放在第二句后面。學(xué)生讀句子，體會標(biāo)點符號表達(dá)的語氣不同。師：這時候“，來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？出示：今天早上 我吃了青菜。生：貼逗號。師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點。2 看圖寫句子。師：剛剛小

20、朋友們能在課本里將這幾個標(biāo)點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？生：能！將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進。師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標(biāo)點用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！課件出示課本中的猴山圖?？?，你在動物園里看到了什么？生：我看到很多猴子在假山上玩。師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果生：那兩只猴子好似在做游戲，可能在說悄悄話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯

21、定還有很多。先靜靜想一想，然后跟小組里的小朋友說說，哪個小組的孩子說得最好呢？學(xué)生在小組里面說、聽，教師適當(dāng)指導(dǎo)。師：我們再看看，動物園里還有更多有趣的猴子呢！課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。更加投入地參與“去動物園的情境。師：哪個孩子剛剛記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！生：剛剛有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！相信大家還見到了更多有 趣的猴子。 請你們把它作為日記寫下來吧， 就像你去動物園看到猴子一樣。 要注意，把逗號、句號、問號和嘆號的房

22、子找對！再提醒注意標(biāo)點應(yīng)用。學(xué)生拿到作文紙開始寫。【教后反思】“寫話時期是學(xué)生作文的起步階段，如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實驗教科書二年級上冊 語文園地四的教學(xué)片段第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)為例，通過以下三點整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。一、寫話興趣源于課堂情趣閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點符號憑停頓和語氣處理，是學(xué)生難以掌握運用的抽象符號。 這需要教師時常提醒， 直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點為止。 因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點符號的練習(xí)， 本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿

23、興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？筆者引入教學(xué)時十分重視兒童情趣，讓標(biāo)點符號變成小朋友們的朋友，讓小朋友幫標(biāo)點找到自己的房于。 逗號和句號是學(xué)生填空時最不明白的地方， 我將逗號另外處理， 創(chuàng)設(shè) “逗號哭了的情境， 讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點。通過這種有趣的給標(biāo)點娃娃找房子的游戲，讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點的位置和作用， 能夠讓學(xué)生留下一個深刻的印象。 就像識字教學(xué)一樣， 標(biāo)點也是一回生二回熟， 第一印象需要濃墨重彩地處理。 更重要的是， 學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。通過這樣的引入，相信孩子們以后見到標(biāo)點符號時，露出

24、的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點，甚至用這種方法了解段落，學(xué)生運用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。二、寫話真實出于生活實踐課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心，因為看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手寫“我真心了。考慮到學(xué)生這個學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩的情境， 讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的根底上大膽地想象自己到動物園中游玩， 又在課文圖片的根底上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、 回憶。 事實證明用這種方法避開“無從入手的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活

25、、展開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記中去。很多學(xué)生的 “日記非常真實， 有些學(xué)生把以前去動物園的事情寫出來， 又加進了在圖上、課件上看到的猴子。筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點：1 讓學(xué)生沒有 “寫話要費力想的概念， 而是和平時寫日記一樣輕松自如。2 日記是生活的一局部， 把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫， 是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。 學(xué)生既在寫話中參加了自己的想象， 又在日記練習(xí)時開展了口語、觀察能力。3獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時的日記。4 讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進得去， 逐漸將寫作融入生命之中。三、能力開展來自實踐練習(xí)語文

26、要在實踐中開展。不斷在完整的實踐中比擬、改良寫話技巧，學(xué)生的寫作能力就會提高。 課文中第一個練習(xí)側(cè)重比擬各個標(biāo)點； 第二個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。 如果單出示帶標(biāo)點的句子的練習(xí)， 那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。 假設(shè)和平常的語文園地一樣把標(biāo)點練習(xí)和寫話練習(xí)分開， 學(xué)生對標(biāo)點的感覺就是脫離文章的， 不真實的。 為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起， 說話前做標(biāo)點練習(xí)， 寫話前提醒用對標(biāo)點符號， 寫話后又要求檢查標(biāo)點。 這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識、 使用標(biāo)點， 并在平時的日記中更留意標(biāo)點符號。 可見語文園地中各個版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。無論如何，寫話

27、水平的提高需在寫話中實現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。語文園地四教學(xué)反思 9本課是語文園地中的口語交際，這節(jié)課有三個顯著特點：其一，以騎驢這個故事為引子，拓展話題，讓學(xué)生有話可說。全課從故事開始，組織學(xué)生說故事中不同人物的不同意見說自己的觀點說小組 交流的結(jié)果不同意見間的爭論與故事中的爺爺進行對話提出自己 的困惑，并互相出主意。每個環(huán)節(jié)都有明確的話題，這些話題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，順著學(xué)生的思維提出，讓學(xué)生都有話可說的。其二，話題的提出和拓展中，屢次創(chuàng)設(shè)有實際意義的交際情境，讓學(xué)生有話想說。 惟妙惟肖的音像故事， 激起了學(xué)生的強烈興趣， 各環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生不知不覺地進入故事的情

28、境， 成為故事中的一個角色， 使得他們不吐不快。 教師自己也充當(dāng)其中的一個角色，和學(xué)生平等互動，更激起了學(xué)生交際的欲望。其三，在交際過程生與生、生與師的互動中，巧妙組織，靈活引導(dǎo)，讓學(xué)生有話會說。教師用示范、啟發(fā)、補充、暗示等方法幫助表達(dá)有困難的學(xué)生學(xué)會表達(dá)， 用賞識、 鼓勵等方法讓有想法的學(xué)生敢于表達(dá)。 通過組織學(xué)生之間的自我評價，調(diào)控和引導(dǎo)著說的、演的、聽的、看的學(xué)生。教師這些教學(xué)手段的嫻熟運用，有效地促使學(xué)生提高交際能力，養(yǎng)成交際的良好習(xí)慣，在交際中學(xué)會交際。一、 口語交際課究竟要訓(xùn)練什么?口語交際課的首要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。 在這節(jié)課中教師只是設(shè)置了一個單一的交際情境， 就是

29、 “騎驢這件事，并且始終圍繞這件事情展開討論。從上課的開始，到上課的結(jié)束，學(xué)生的語言表達(dá)能力提高了嗎 ?沒有。學(xué)生先前表達(dá)的和最后表達(dá)的沒有什么兩樣，很多學(xué)生在重復(fù)自己和別人的觀點。 學(xué)生語言表達(dá)沒有提高有兩個因素， 一是情景太簡單，不能促使學(xué)生思維的變化，語言是思維的物質(zhì)外殼，思維上沒有變化，情感上就沒有變化， 那么語言表達(dá)也不會產(chǎn)生相應(yīng)的變化。 對學(xué)生而言就是沒有思維的難度和梯度， 從事至終討論一個問題。 再就是， 教師對學(xué)生的表達(dá)缺少必要的指導(dǎo)， 大家都明白教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者， 但是就本節(jié)課而言， 學(xué)生的口語表達(dá)水平不是在教師的引導(dǎo)下得到提高的， 而是學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)積累的

30、， 學(xué)生對表達(dá)方式， 表達(dá)的語氣， 表達(dá)的準(zhǔn)確性， 沒有用自己的評價去引導(dǎo)。二、口語交際課的目的是什么 ?口語是日常生活用語，為的是生活的更好，更實際， 提高口語表達(dá)能力是為了更好的生活。 在這節(jié)課中， 老師用了 40 分鐘，解決了一個所有學(xué)生都不可能遇到的問題，意義何在?既然是為生活效勞的，那么教師就應(yīng)該適時的把教學(xué)的重點從書本轉(zhuǎn)向生活實際。 課題就是 該聽誰的 ，那么生活中有沒有左右為難的時候。 老師在教學(xué)過程中也設(shè)計了類似的環(huán)節(jié)， 但是學(xué)生說的學(xué)習(xí)“跆拳道的事情，沒有左右為難的感覺，解決起來比擬方便。老師完全可以用一半的時間解決 “騎驢的問題， 然后創(chuàng)設(shè)另一個情境， 把問題引向?qū)W生的生活

31、實際， 這樣既能聯(lián)系學(xué)生的生活實際， 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗， 又能創(chuàng)設(shè)很好的思維情境， 讓學(xué)生有思維上的跳躍， 有了思維的跳躍， 造成思維矛盾， 學(xué)生就會用新的語言來表達(dá)， 那么就需要學(xué)生重新思考和創(chuàng)造， 從而重新組織語言， 到達(dá)訓(xùn)練口語的目的。 再就是學(xué)習(xí)的終極目的還是解決學(xué)生的生活問題，語文即生活，把語文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起。語文園地四教學(xué)反思 10新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺“詞句段運用“書寫提示“日積月累。其中，每個園地保存的工程是 “交流平臺 “詞句段運用 “日積月累， 而“書寫提示 “識字加油站相機出現(xiàn)， 由此看來， 每個單元學(xué)

32、習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。語文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有方案的活動， 教學(xué)的運行也需要一定的程序。 回憶自己的課堂教學(xué)應(yīng)該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際進行簡單總結(jié)。、教學(xué)效果思效。就“交流平臺來說，主要是對課文內(nèi)容的回憶，以及對于相關(guān)課文知識的運用和積累。 這局部的學(xué)習(xí)， 教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、 積累運用。學(xué)生在讀、 說、 交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面， 通過看、 聽、 聞、 想，將語言文字具體化， 在腦中形成畫面感。 這局部的學(xué)習(xí)等于對課

33、文內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的 “復(fù)習(xí)， 通過這個環(huán)節(jié)的交流， 學(xué)生對于本組課文的內(nèi)容進一步理解了?！皶鴮懱崾臼切略龅木毩?xí)工程，字體范例內(nèi)容是觀潮中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標(biāo)點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對于寫字要求更加明確。在“日積月累的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。、教學(xué)收獲思得。1 通過交流平臺， 學(xué)生對于本組課文的重點有了進一步的把握， 起到了“溫故而知新的作用。2強化了語言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運用局部，學(xué)生不僅透過這些詞語與句段對于課文內(nèi)容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)“煙花“雷雨“小狗說幾句話，并且

34、按照要求用上“霎時“頓時“突然，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒“一會兒工夫那么是對于語言組織方面的標(biāo)準(zhǔn)。 通過這樣的練習(xí)， 學(xué)生對于如何豐富語言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識。、缺乏之處思失。雖然我感覺在這次的語文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運用，應(yīng)該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用局部，這些詞語學(xué)生能夠理解，但是在運用方面過于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活。在平時教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線， 要善于捕捉學(xué)生生活的資源， 把學(xué)生生活中的資源， 作為語文園地教學(xué)的源泉。現(xiàn)在來說，學(xué)生雖然不缺少“生活，但是的確實確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)。、改良措施思改。如何在語文

35、園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的。 因為這也是每個園地學(xué)習(xí)遇到的共性問題， 讓語文走向生活，并且與生活有機結(jié)合，這樣的時機需要老師帶著學(xué)生去創(chuàng)造。語文園地四教學(xué)反思 11跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)完語文園地七后，我覺得最難把握的是口語交際。本次口語交際的話題是“保護有益的小動物。有了話題，還要善于翻開學(xué)生的“話匣子?？赏ㄟ^播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導(dǎo)入，激起學(xué)生說的欲望，講的沖動。在此根底上讓學(xué)生人人開口。說的過程中，要相機誘導(dǎo)，激活思維，拓寬思路，讓學(xué)生想得開一點，遠(yuǎn)一點。本次口語交際的根本內(nèi)容包括以下三個方面：一是“說名稱，即說出自己知道的小動物的名

36、稱，說得越多越好; 二是“講道理，說明所列舉的小動物怎樣有益 ; 三是“想方法即設(shè)想出如何保護有益小動物的具體方法?？赡苡械耐瑢W(xué)的方法很天真， 教師不必苛求其可行性， 重要的是增強學(xué)生保護有益小動物的意識。教師要多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動， 讓學(xué)生充分 “對話。 如， 安排同桌互說、 小組討論、 自愿組合對話，還可以組織小小“辯論會?？砂才畔旅鎺讉€環(huán)節(jié)。演示“群鳥翱翔和“動物樂園的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：你認(rèn)識畫面上的哪些小動物?除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎 ?同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處?四人小組討論：我們應(yīng)該怎樣

37、保護這些可愛的小動物 ?（ 學(xué)生自己決定討論哪一種小動物 ; 教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導(dǎo) ）反響交流： 小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。 （ 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)， 學(xué)生討論出來的方法可以不拘一格， 只要合理就行。 其余學(xué)生可以向說的同學(xué)質(zhì)疑）動手實踐，比方，制作標(biāo)語牌，畫宣傳畫。小學(xué)四年級下冊語文園地七教學(xué)反思 4一、創(chuàng)設(shè)交際條件，誘發(fā)學(xué)生的交際欲望口語交際課講究的是教師和學(xué)生的雙方互動，所以課前準(zhǔn)備包括教師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。 在課前， 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n， 為口語交際課的話題做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以

38、安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動，如安排游戲、課本劇、參觀等，或者制作一些教學(xué)工具， 如激發(fā)學(xué)生興趣的圖片、 動畫等。 由于小學(xué)生的認(rèn)知開展水平比擬低，所以學(xué)生的課前準(zhǔn)備往往還是需要教師的安排和指導(dǎo)。因此，在課前，教師要事先安排一些作業(yè)， 讓學(xué)生熟悉口語交際的內(nèi)容。 例如， 在上小學(xué)語文第六冊的口語交際我家的一張照片時，課前我先讓學(xué)生自己觀察照片，然后想想照片中的故事。最后，讓他們先和同桌交流。這樣，學(xué)生在上課的時候就有了想表達(dá)的內(nèi)容，想交流的愿望，對課堂教學(xué)的效果有了很好的促進作用。二、課內(nèi)多項互動，培養(yǎng)交際能力在課堂教學(xué)中，要充分表達(dá)口語交際的雙向互動的交際性的特點，即要進行多層次的互動交際，

39、這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。如，我在教學(xué)習(xí)作4 這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題， 由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法， 由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氣氛，同創(chuàng)生與生、生與師多項互動的口語交流的動態(tài)過程。 這樣， 才使學(xué)生從競爭、 合作的經(jīng)驗中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。創(chuàng)立自由、輕松的課堂心理氣氛，引導(dǎo)學(xué)生互動、交流。創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛， 也是上好口語交際課的一個關(guān)鍵問題。 (1) 要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，教師要走向民主、寬容。教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對學(xué)生的觀點

40、要給予尊重，要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有自己獨特的思維方式， 有開展的潛力， 要理解他們的缺乏， 盡量采取表揚的方式， 鼓勵他們進行口語交際要保護學(xué)生的自尊心和自信心， 可以作為一個聽眾、朋友而不是一個威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。 (2) 要處理好學(xué)生間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。 學(xué)生之間的相互作用顯然是不可無視的教育因素。 如果一個學(xué)生在說時， 其他學(xué)生冷眼旁觀、 竊竊私語甚至進行人身攻擊， 那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際 ?可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以，要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也

41、要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。課堂評價，促進互動?？谡Z交際課提倡放手，讓學(xué)生真正得到自主開展，但是放手并不等于放任自流，任何語言都有一定的標(biāo)準(zhǔn)性。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出： “學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力， 小學(xué)階段應(yīng)在此根底上， 標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言， 提高口語交際能力， 培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。 因此， 教師要致力于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言。 當(dāng)然， 評價并不是教師的專利， 因為口語交際課講究的是師生雙方的互動， 所以， 評價也包括教師和學(xué)生兩個方面。 教師評價就是好讓學(xué)生明確口語交際的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練的重點和要求，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口語交際 ; 而學(xué)生互評可以讓學(xué)生

42、相互交流和學(xué)習(xí)，取長補短?！罢埓蠹易屑?xì)聽， 這位同學(xué)讀得怎么樣?這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白;“請大家評一評剛剛某學(xué)生的答復(fù)?這是引導(dǎo)學(xué)生在聽的根底上學(xué)會思考，學(xué)會給別人提出看法三、課外實踐，深入生活，讓口語教學(xué)活起來訓(xùn)練口語交際能力并不僅僅局限于口語交際的課堂內(nèi)，正如口語交際的實踐性特點所要求的， 課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際， 口語交際的訓(xùn)練還要在真正的、生活情景這個“大課堂中開展起來。在語文教學(xué)的其他環(huán)節(jié)訓(xùn)練口語交際能力。如利用教材內(nèi)容、插圖、課堂發(fā)言等時機，不失時機地給予學(xué)生運用語言的時機。在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。例如， 學(xué)校開展的講故事、 演講比賽， 課本劇的表演等等;

43、班級開展的各項活動也是進行訓(xùn)練的好時機; 教師可利用課間時間，讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事。 此時的學(xué)生無拘無束， 十分樂意談感興趣的話題， 這樣起到了交流信息、訓(xùn)練說話的作用。語文園地四教學(xué)反思 12語文園地共設(shè)了三個板塊?！敖涣髌脚_以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。“詞句段運用 ?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語的根底上辨析意思相近的成語的異同的方法， 同時幫助學(xué)生積累成語;? 通過正確、 流利地朗讀前兩組語句， 體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點符號。 “ 書寫提示提示學(xué)生橫排書寫和豎排書寫的時候需要注意的事項。 “日積月累安排了兩組四字成語。第一組是描寫國家繁榮

44、興盛，人民生活安定的成語; 第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。在語文園地這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺時，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。 然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文 圓明園的消滅 或少年中國說 ， 體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅， 養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生開闊思路，大膽去說，去練，既能到達(dá)訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。語文園地四教學(xué)反思 13區(qū)性 今天在學(xué)習(xí)包以

45、及相關(guān)的形聲字的時候，我彌補了上次公開課的缺點， 請同學(xué)們說一說， 還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說出了幾個。 這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個知識，我原來沒有滲透過。所以孩子們在舉例的時候，根本上說的都是公開課上的幾個字。 印象是深的， 可是由于我的失誤， 對原來的字不太明了。 在最近一段時間， 我要努力再彌補一些， 讓學(xué)生借此時機把這個定義牢記在心中，以利于更好掌握識字規(guī)律，更多的識字。對于成語的掌握我總是對學(xué)生沒有信心。在進行日積月累一題時，我請大家再說出幾個與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語， 想不到孩子們還說出了： 一心一意， 一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開泰，四通八達(dá)，四面楚

46、歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手沖動著，都被他們精彩的答復(fù)QUE著。我沖動對大家說， 我沒有想到同學(xué)們還知道這么多的成語。 雖然我天天的訓(xùn)你們， 責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺得你們聰明，你們有上進心，你們懂事， 你們樣樣都比別的班好。 我一直以你們?yōu)轵湴痢?可能是我的沖動感染了他們，他們個個坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對他們說了吧。讓他們知道我對他們的感覺， 讓他們知道他們怎么做， 我才會開心。 這個年齡段的孩子是愿意做教師或家長喜歡的事情的， 他們對我們的看法是十分注意的。 我今后要多用用

47、期待的方法了語文園地四教學(xué)反思 14口語交際“家事國事天下事，事事關(guān)心。本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會， 了解和收集天下大小事， 是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)； 二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力； 三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動， 提高口語交際能力。 本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛， 為學(xué)生提供了更多的有話可說的時機。 教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會。學(xué)生發(fā)布新聞時，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞、“最正確新聞、“熱點新聞評價時，要從兒童關(guān)注的熱點，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評出他們

48、真正喜愛的新聞。習(xí)作經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對 “戰(zhàn)爭與和平已有了一定的理解和認(rèn)識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時， 可先指導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的課文， 回憶了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并展開想象， 整體感知圖中的景和人。 接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。 最后， 在說的根底上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。我的發(fā)現(xiàn)這次“我的發(fā)現(xiàn)安排了 4 個比喻句，要求學(xué)生理解句子意思，體會帶