1、幼兒個案追蹤2006年2月2006年6月姓名：黃大成班級：小5班性別：男教師：曹琰琰出生年月：2002年7月家庭背景：孩子從小由祖輩照顧，入園前才和爸爸媽媽一起住，由于祖輩的寵愛，孩子已漸漸形成了任性、愛打人等一些不良的行為習(xí)慣。孩子在出生時，由于受早產(chǎn)的原因，造成了雙手的手指先天的障礙缺陷。食指和中指無法正常的張開，因此動作的協(xié)調(diào)性較差，雙手不能協(xié)調(diào)的動手操作，對生活和學(xué)習(xí)有一定影響。隨著孩子的成長，爸爸媽媽擔(dān)心孩子發(fā)現(xiàn)自己和其他小朋友不同而造成心理負(fù)擔(dān)，希望能通過老師的幫助，一方面改掉這些壞習(xí)慣，另一方面能幫助孩子愉快而正常的參與活動，形成良好的個性品質(zhì)。孩子主要行為表現(xiàn)：1、不受紀(jì)律約束

2、，喜歡自由四處跑，常常干擾他人正?；顒?。2、以自我為中心，愛發(fā)脾氣，喜歡爭搶，不會謙讓，有攻擊性行為。3、注意力不集中，做事缺乏耐心，容易受外界刺激干擾。培養(yǎng)目標(biāo)：1、知道幼兒園的玩具大家一起玩，并能和同伴友好地玩。2、不打人、不抓人，初步懂得關(guān)心同伴，與同伴能友好相處。3、樂于參與自我動手服務(wù)，提高動手能力。培養(yǎng)措施：1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導(dǎo)和鼓勵。2、用心觀察孩子的活動和行為，及時幫助孩子調(diào)節(jié)和控制。3、多與孩子交談，并耐心對待和回應(yīng)孩子。4、保持與家長的溝通，使家長正確認(rèn)識孩子自我意識發(fā)展的特點(diǎn)，共同參與孩子的培養(yǎng)。案例一：今天我沒哭剛開學(xué)那幾天，成成每天都是含者淚水哭著：

3、“媽媽，媽媽”，情緒很不穩(wěn)定?！翱尥尥蕖薄靶ν尥蕖边@一招固然很靈，誰的臉上笑瞇瞇的，就是“笑娃娃”，哭了就是“哭娃娃”，看著自己的照片貼在“笑娃娃”的臉上，還能得到小紅花，多開心呀！在開學(xué)處的一段日子里，大家都把“我不哭，我是笑娃娃”作為了得到小紅花的標(biāo)準(zhǔn)，很快，成成也被大家的情緒所傳染了，每當(dāng)發(fā)小紅花時，他都會對老師說：“今天我沒哭?！笨墒?，早上他是哭過的呀！為了鼓勵他明天不哭，我們也發(fā)給他小紅花，可是，一連幾天都是這樣，這可不行。有一天，他甚至坐在鋼琴前賴著不走，一股非拿到小紅花的樣子。于是，我問他“你今天哭了嗎？他想了想：“沒哭?！憋@然，他對自己早上的表現(xiàn)早已忘記了，看著他一臉的無辜，怎

4、么辦呢？于是，我們約法三章：明天讓成成來園時自己去貼自己的“小人照片”，然后再來拿小紅花。在我們的堅持下，他只能答應(yīng)。第二天，我們果然食言，成成想著貼照片而忘記了“哭”，也得到了“小紅花”。采取的策略：在孩子表現(xiàn)積極向上的情緒而又沒有做到時，我們不能一味的遷就孩子，滿足他的欲望，要讓孩子意識到：如何才能得到小紅花？這樣不僅體現(xiàn)了教師教育的原則性，而且也讓小紅花顯得更有意義，更重要的是成成從中意識到：只有不哭才能得到小紅花。案例二：我也要玩玩具在自由活動時，孩子們總是帶來自己喜歡的玩具，成成最喜歡玩玩具了，只有一有空，總是圍在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯，突然間聽到一聲響亮的聲音，“這是我的

5、汽車，不是你的?！蔽遗ゎ^看去，只見成成一手把汽車拿在手里，藏在身后，而一邊的牛牛心急的叫著。“成成，你的玩具呢？”他對我的問題不作答，其他小朋友連忙說：他沒有帶玩具的是??！我這才想起來：成成似乎一直都沒有帶玩具來，于是，我問他：“你是不是最喜歡玩汽車呀？那你也把你最喜歡的玩具帶來幼兒園，和大家一起玩，好嗎？”看他不說話，我繼續(xù)說：“這是牛牛的汽車，如果你想玩，應(yīng)該對牛牛說什么呢？”在大家的幫助下，成成不僅把玩具還給了牛牛，而且還對牛牛說：“我和你一起玩，好嗎？”老師的想法：從這件事，發(fā)現(xiàn)成成非常喜歡玩具。對其他小朋友帶來的玩具特別喜歡，從而產(chǎn)生羨慕的神情。由于小班孩子自我中心傾向明顯，常常以自

6、己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在玩的時候遇見自己想玩的玩具往往就會去搶。采取的策略：1、與爸爸媽媽，家園一致地幫助子駿，教會他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對同伴說一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶到幼兒園，滿足孩子玩的愿望。案例三：盥洗室風(fēng)波課間休息時，孩子們自由的去盥洗室去小便、洗手，可不一會兒，盥洗室發(fā)出了一聲不和諧的哭叫聲，孩子們接二連三的告訴我成成把小強(qiáng)抓傷了，接著，小強(qiáng)從里面走了出來：“老師，成成用手抓我的臉。”我一看，果然臉上有條紅紅的抓痕。我連忙一邊撫摸小強(qiáng)的小臉，一邊將成成叫了過來。還沒等我批評

7、他，成成就說：“他也推我的?！笨磥恚沙蛇€沒認(rèn)識到自己的錯。采取的措施：1、對成成進(jìn)行說理教育，讓他明白：小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，不可動手打人。2、與成成的爸爸媽媽聯(lián)系。家長反應(yīng)：孩子在家經(jīng)常看一些“打打鬧鬧”的動畫片，比如奧特曼等，平時喜歡模仿里面的動作，和哥哥一直要打鬧，逐步形成了打鬧的習(xí)慣。經(jīng)過這件事，爸爸媽媽意識到：要有選擇地看電視，并加以引導(dǎo)；除了提醒成成不要動手人，還要教育好哥哥，起到榜樣作用。老師的話：3歲的孩子愛模仿的特點(diǎn)非常突出，而模仿又是這個時期孩子主要的學(xué)習(xí)方式。因此，孩子所表現(xiàn)出來的行為往往是平時最愛模仿的行為。在以后的引導(dǎo)過程中，一方面多讓他觀看一些有益的電視，轉(zhuǎn)移他的

8、模仿對象，習(xí)得良好的行為習(xí)慣；另一方面，要及時制止他的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)他逐漸調(diào)節(jié)和控制自己的情緒行為，讓他學(xué)會用語言來表達(dá)自己的內(nèi)心想法。案例四：爸爸的花領(lǐng)帶在區(qū)域活動時，成成看到揚(yáng)帆畫了一條很漂亮的領(lǐng)帶，上面還有小圓點(diǎn)呢！他看了一會兒，便也照畫起來。看到他的舉動，我立刻問他：“你也想和揚(yáng)帆畫一樣漂亮的領(lǐng)帶嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我又繼續(xù)鼓勵他：“那你就把領(lǐng)帶的顏色涂滿了，再畫上小圓點(diǎn)，就更漂亮了?！痹趫猿窒拢K于完成了作品，看者爸爸的漂亮領(lǐng)帶，他開心極了！老師的話：活動中，看到孩子模仿的積極表現(xiàn)欲望時，老師應(yīng)該抓住教育的契機(jī)，在鼓勵的同時，提出一定的要求（通過成成的努力能夠完成），讓幼兒通過自己

9、的努力體驗(yàn)成功的樂趣。在以往的美術(shù)中，成成大多是半徒而廢，尤其是對畫畫更是三分鐘熱度，虎頭蛇尾，缺乏耐心。一方面，成成缺少堅持性，另一方面，也受到手指協(xié)調(diào)性的約束。通過簡單的涂色游戲，成成第一次感受到了自己獨(dú)立完成的樂趣，對自己的動手操作增加了信心。案例五：你來幫我蓋被子午睡活動時，孩子們都碌碌序序的上床休息了，他們已習(xí)慣了自己打開被子并蓋好它，猛一抬頭卻看見成成直挺挺的躺著，被子放在了一旁。由于他的手指缺陷，一直以來都是我?guī)退w好的，時間長了，也就養(yǎng)成了“等待”的習(xí)慣，形成了“你來幫我蓋被子”的依賴性。隨著班上其他孩子自我能力的提高，更顯得他與大家的差距，成成也應(yīng)該嘗試學(xué)習(xí)自己的事情自己做，

10、提高自我服務(wù)的意識。采取的措施：1、利用榜樣作用，激發(fā)他的動手意識。鄭立也是班上自我能力較弱的孩子，可是現(xiàn)在也學(xué)會了自己蓋被子，在成成的面前夸獎鄭立的進(jìn)步，激發(fā)他的表現(xiàn)欲望。2、教師的鼓勵和適時的幫助，給予他成功的完成創(chuàng)造條件。在成成需要幫助時，老師及時給予幫助，教會成成正確打開被子的方法，耐心的多次重復(fù)，并每天堅持進(jìn)行，逐步從合作完成過度到獨(dú)自完成。產(chǎn)生的效果：一段時間下來，成成終于能獨(dú)立完成自己蓋被子了，雖然這在別人眼里一個簡單的服務(wù)內(nèi)容，確實(shí)成成經(jīng)過長時間的練習(xí)和堅持才做到的。在成功面前，我們應(yīng)該和孩子共同分享這份喜悅，為他繼續(xù)獨(dú)立的完成其他自我服務(wù)增強(qiáng)自信，知道自己的小手同樣很棒。案例

11、六：我第一個來排隊(duì)大型玩具是孩子最喜歡玩的游戲，每次游戲前，我都要提醒他們聽到信號及時來排隊(duì)，比比誰的動作快?？墒?，總有幾個孩子要貪玩一會兒。記得成成就是其中的一個，叫人頭疼。今天，當(dāng)我一拍手，示意孩子排隊(duì)時，沒想到成成確是第一個，他還興奮的提醒我：“我是第一個排隊(duì)的?！笨蛇€沒等我來得及高興時，他卻又走開了，走到隊(duì)伍的后面和其他孩子玩了。老師的話：從以上這個案例中，我們可以看到成成已開始學(xué)會控制自己自由行為了，知道應(yīng)該在聽到信號時盡快來排隊(duì)?？墒?，當(dāng)他做到后，認(rèn)為自己已經(jīng)完成了老師的要求，放松了對子機(jī)的行為約束，因此出現(xiàn)自由走動的行為。采取的措施：1、肯定成成能夠控制自己的行為，贊同他及時排隊(duì)

12、的表現(xiàn)，增加他對自己的自豪感。讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。2、及時與爸爸媽媽聯(lián)系，請爸爸媽媽關(guān)注成成能否控制自己這方面的情況，能及時加以引導(dǎo)和鼓勵。案例七：我的玩具給你玩今天，成成一來幼兒園就笑瞇瞇的跑過來，一邊拿著手里的玩具，一邊告訴我：“你看，這是我?guī)У钠嚕乙o小朋友一起玩。”在自由活動時，我特地在大家面前展示了成成帶來的玩具，讓成成親口對大家說：“我要和大家一起玩。”還鼓勵小朋友也要和成成一起玩。果然在游戲中，大家愿意和成成一起玩，而且也愿意交換玩玩具。采取的措施：成成帶來了玩具，說明他愿意和大家一起分享自己的玩具，在集體面前展示他的玩具，既是提醒成成帶來玩具要和大家一起玩，又

13、是讓大家知道成成現(xiàn)在和以前不一樣了，可以交換玩具，放心地和他一起玩。老師的話：由于成成以前一直不帶玩具來幼兒園，而且經(jīng)常動手打人的行為表現(xiàn)已在孩子的心目中留下深刻的印象，因此，在與同伴共處的時候，為了消除大家對他的擔(dān)心，老師在大家面前展示成成的玩具，并請成成親口說：“我要和你們一起玩?！币环矫婀膭钚∨笥押统沙梢黄鹜?，使他感受與同伴友好相處的樂趣；另一方面，鼓勵成成做一個友愛同伴的孩子。案例八：老師，我長大了在爭當(dāng)“勞動寶寶”主題活動中，孩子們一個個都在努力學(xué)做自己的事情自己做，成成也不例外，今天，他又神氣的站在我面前，說：“老師，你看，我長大了。”一邊說一邊示意我看他的穿好的鞋子。果然，不僅自

14、己動手穿好了鞋子，而且還穿對了，記得以前，每次都是反穿的，現(xiàn)在的進(jìn)步讓他感到了成長的喜悅和自己動手勞動的快樂。老師的話：在面對成成的點(diǎn)滴進(jìn)步時，老師不僅要以欣喜的表情去贊美他，而且更要在集體面前去表揚(yáng)他。小小的進(jìn)步后面隱藏著他的多少努力和付出，滿足他的欲望，讓他對自己的自我服務(wù)能力更有信心。個案小結(jié)：短短的幾個月里，我們已經(jīng)看到了成成的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，他漸漸的從獨(dú)占自己愛玩的、想玩的玩具；習(xí)慣用攻擊性行為對待同伴，同時又有強(qiáng)烈依賴心的行為上轉(zhuǎn)變過來。在這過程中，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間，減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外，我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環(huán)境，幫助成成提高辨別是非的能力，鼓勵成成學(xué)習(xí)、模仿身邊的積極行為，讓發(fā)揮榜樣的教育作用。使成成在其他的情境中能根據(jù)內(nèi)部良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為，逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平?，F(xiàn)在，成成變了，不僅能和同伴友好相處，而且還特別喜歡老師和小朋友，每天早上，成成總是一個個的和到園的小朋友熱情的打招呼，總是熱情的圍在老師的身邊