1、七年級下冊第一單元第4課 課題：孫權(quán)勸學【課標分析】1能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。2能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。3培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗。4口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平?！窘虒W重點、難點】1.教材分析孫權(quán)勸學是選自資治通鑒的一篇小短文，文章通過寫孫權(quán)勸導呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作

2、用。選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。孫權(quán)勸學安排在這里，無非是想激發(fā)學生學習文言文的興趣，在學習歷史人物的同時體會學習的重要性。2.教學重點學會“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的用法；理解開卷有益的主旨。3.教學難點在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征?！緦W情分析】學生已經(jīng)學過很多文言文篇目，特別是論語十二章誡子書狼的學習，為學生走進該文本奠定了基礎(chǔ)，掌握了一定的文言文翻譯方法。1學生基本能

3、通過自主學習與小組合作，疏通文意，掌握重點詞語的意義。2部分學生在體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征方面還需教師加以點撥?！窘虒W目標】1學生自覺運用工具書，積累文言詞匯，翻譯課文；了解作者、作品及相關(guān)背景。2在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3學會“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語的用法；理解開卷有益的主旨?！菊n時安排】二課時【教學過程】第一課時一、構(gòu)建動場音樂導入：三國演義主題歌滾滾長江東逝水一曲高歌，唱不盡三國英雄。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙

4、。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛??；不愛讀書學習三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學一文。二、 自主學習【活動一】初讀，正音，了解文學常識1出示默讀的方法指導：閱讀時，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度。2學生默讀課文，利用工具書解決本課生字新詞，并積累在隨堂筆記本上。3介紹作者及人物關(guān)系。檢查字詞的預習情況。4朗讀課文聽范讀課文，注意注音和句讀。【設(shè)計意圖】活動一為達成教學目標1。三、自主學習，

5、交流探究【活動二】疏通文意通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。強調(diào)重點詞語的意義。檢測方式：過關(guān)斬將。通過挑戰(zhàn)賽的方式，考查學生是否掌握字詞。課文注釋補充。謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是?！驹O(shè)計意圖】活動二為達成教學目標1.四、綜合建?！净顒尤扛攀銮楣?jié)學生再次齊讀課文，理清課文情節(jié)。1（1）全文幾個人物？幾次對話？（全文3個人物；3次對話。）(2)孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？(勸學)(3)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ (4)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？(通過呂蒙與魯肅

6、的“議論”來表現(xiàn)的。)(5)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？(結(jié)友。)2.學生再次齊讀課文，理清課文情節(jié)。3思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？ 理解：詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結(jié)友測一筆帶過。 正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。情節(jié)以人物對話為主【設(shè)計意圖】活動三為達成教學目標3?！井斕脵z測】1.作者 ，史學家、文學家。字君實，陜州夏縣（現(xiàn)在山西夏縣）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。他立志編撰通志，作為封建統(tǒng)制的借鑒。神宗時賜書名 。文學常識 ，共294卷，又考異、目錄各30卷。史，記載了從到 共1362年間的歷史。2.讀準字音。卿

7、（ ）豈（ ）邪（ ）孰（ ）更（ ）遂（ ）3.解說詞義1. 權(quán)謂（ ）呂蒙曰 2.蒙辭（ ）以軍中多務 3.肅遂（ ）拜蒙母4.但當涉獵 （ ）5.非復（ ）吳下阿蒙 6.即更（ ）刮目相待【作業(yè)設(shè)計】A層：翻譯課文B層:背誦課文第二課時一.構(gòu)建動場檢查背誦二、 合作交流【活動一】分角色朗讀，體會人物性格特點。1.分析人物對話，討論人物形象 （1）請一位同學朗讀孫權(quán)的話，進行分析。 思考討論： “不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？ 用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙嚴格要求，同時嚴厲中又可見殷切希望。語重心長，諄諄告誡。 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎

8、樣的心態(tài)？ “邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當專享經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。 “卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？ 反問句，否定呂蒙辭以多條的理由?，F(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。 說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。 2）找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。 呂蒙：知錯就改 虛心好學 3）請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語

9、氣語調(diào)。 思考討論： “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？ 感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。 “大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？ 反問句，為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？ 魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。語言描寫(人物對話)（5）齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請說明。 孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。【設(shè)計意圖】活動三為達成教學目標2。三、綜合建模在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句?！皡窍掳⒚伞痹溉龂鴷r期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创１硎静灰美涎酃饪创齽e人，要估計到別人的進步?！驹O(shè)計意圖】活動三為達成教學目標3。【當堂檢測】請結(jié)合語句，簡要分析人物各自的性格特點.