1、 / 5小學語文復述教學的策略探尋復述教學是小學語文閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)， 2011 版語文課標對課文復述也提出了明確的要求。遵循課標，緊扣教材，從一系列言語實踐活動中探尋出以表達為本位的復述教學策略，讓復述教學實至名歸，成為語文課堂真應有的存在。小學語文復述教學言語實踐表達本位 “成功的語言課堂教學，應在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景引導學生進行復述，讓學生有機會運用自己學到的語言材料（布魯姆語）。 ”復述教學作為閱讀教學過程中的重要環(huán)節(jié)，應指導學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，依據(jù)行文順序，清晰而連貫地敘述文中人物、事件、情節(jié)等內(nèi)容。復述教學的開展不但能增強學生的語言表達能力，而且能促進學生邏輯思維品質(zhì)的

2、發(fā)展。然而遺憾的是，復述在當前的語文課堂中并沒有受到語文老師的親睞，成了名副其實的 “雞肋” 。如何將復述教學落到實處呢？結(jié)合以下課例，筆者嘗試對復述教學略談一二。一、在分享中培植復述興趣“興趣是最好的老師。 ”激發(fā)、維持學生的復述熱情，讓學生喜歡復述，積極主動地復述，對培養(yǎng)學生復述能力起到事半功倍的作用?！酒位胤牛号P薪嘗膽】師：（課件出示：古代兵器“ 鉞 ”）認識嗎？這是古時候打仗用的兵器。在戰(zhàn)場上，誰拿著 “鉞 ” ，誰就是指揮官。它是一種權(quán)力的象征。在春秋戰(zhàn)國時代，有這樣權(quán)力的被稱為 “王” 。今天，我們要學一個關于兩個王的故事，叫 （指板書）生（齊）：臥薪嘗膽。師：在臥薪嘗膽中有兩個

3、 “王” ，一個是？（板書：夫差）另一個 “王”是？師：想聽這個故事嗎？你們平時是怎么聽別人講故事的呀？生：我喜歡坐在桌邊，雙臂趴在桌上聽。生：我眼睛都緊緊盯著講故事的人，聽故事的時候，我最專心了。師：看來，大家都喜歡聽故事。老師不妨先講講這個故事，就請大家用自己最享受的姿態(tài)來聽吧。師：（講述臥薪嘗膽）今天我們就學習講講這個故事，更希望大家以享受的姿態(tài)來聽別人講故事。授課伊始，師生間輕松的對話，一下勾起了孩子們對故事的向往。教師娓娓道來講故事，維持與呵護了學生的學習熱情，驅(qū)使學生積極、主動地閱讀理解課文，為復述課文注入情趣； “以享受的姿態(tài)聽故事” ，更讓老師示范性的課文復述目標明確，觸動學生

4、本能的需求，從而引起閱讀的期待，他們對課文復述的興致將不言而喻。二、在互動中滲透復述要求小學生正處于語言習得期。他們需要在 “操習 ”他人的語言中模仿、遷移，習得自己的語言。如何循序漸進地指導學生在復述訓練中模仿、遷移、創(chuàng)造，提高學生的說話能力呢？針對學生的年齡與心理特點，不妨這樣做。【片段回放：臥薪嘗膽】師：故事學完了，讓我們選擇最感興趣的一個情節(jié)來講講吧?。ɡ蠋熣?位同學走上講臺）師：同學們，你們就是想聽爸爸媽媽講故事的孩子，希望他們講得怎么樣？生：我想聽生動的故事。生：我喜歡別人講故事時加上動作。生：故事一定要講得流暢，生動，讓人聽得明白，受感動。師（對講故事的同學）：大家的要求你們要努

5、力做到哦！你們幾位對在座的聽眾有什么要求嗎？生：我希望坐在下面的同學要安靜地聽故事。生：我講故事時，不要隨意打斷我的講述。師：別人講得精彩之處，可以報以熱烈的掌聲?？纯凑l贏得的掌聲最多！5 位同學根據(jù)提示分5xx 復述故事。師：同學們，第一輪講述結(jié)束了，你最喜歡誰的講述？引導學生評價。這節(jié)課妙在以講故事、聽故事的方法來貫穿整個教學。復述前對學生的復述要求，對聽眾的傾聽要求，在學生的互動中逐漸清晰、明朗；復述后同學的互評中又巧妙地凸顯復述的要求，這些都無需老師越俎代庖。老師的點撥之語中融入的對學生的關懷，人文素養(yǎng)方面的，講述技巧方面的，真的達到了 “潤物細無聲 ” 的效果。三、在誦讀中積累復述語

6、言南宋教育家朱熹說： “大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾。 ”小語教材中所選的優(yōu)秀文學作品，讓學生熟讀成誦，充實語言庫存，復述時語言的豐富性便水到渠成。【教學片段：三借芭蕉扇】. 復述前，閉上眼睛聽一聽課文的配樂朗讀，讓課文中的錦言佳句，精彩部分，鮮活人物在頭腦中一一閃現(xiàn)；.有目的出示幻燈圖片，仔細觀察每一組圖畫，依據(jù)板書，將課文中精彩的一幕幕與之一一對應；.教師根據(jù)圖畫、板書提綱示范講 “三借芭蕉扇 ”的故事，要求學生邊聽邊記；.根據(jù)以上提供回憶的線索，要求學生在熟讀的基礎上練習復述課文。教師幫助學生在誦讀中理清文本思路，層層遞進，這樣

7、的復述訓練才有法，才有效。對于這類篇幅較長，結(jié)構(gòu)復雜的課文，教者指導時要強調(diào)在理解、熟讀的基礎上復述，加強語言積累。可以用循序漸進的策略，從少到多，積少成多地記憶，先復述一部分，再漸次增加；也可以設計一系列的問題來啟發(fā)學生回憶，學生詳細回答問題的過程，也就是復述的過程；還可以用圖畫、課文提綱、板書的形式提供復述線索等。四、在編演中活用復述材料“語文是實踐性很強的課程”“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 ”對于那些物鮮明、情節(jié)生動、故事性強的文章，如三顧茅廬林沖棒打洪教頭等，還可以結(jié)合表演開展復述教學?！窘虒W設計：三顧茅廬】（一）簡單復述，內(nèi)化語言. 引導

8、討論，用上 “仰慕、急切詢問、冒著風雪、下馬步行、恭恭敬敬、趕緊下拜、三顧茅廬、輔佐”等詞語，簡要復述。.總結(jié)課文，交流課外搜集的三國演義中劉備和諸葛亮其人其事，加深對人物認識。（二）重組信息，創(chuàng)編劇本. 學習本單元劇本范例公儀休拒收禮物，以大組為單位分工合作，以課文為素材，根據(jù)課內(nèi)外探究所得，展開合理、豐富的想象，編寫課本劇。寫后師生討論，評議，修改。.布置各組課外任務：（ 1）選擇合適的音樂配樂，如馬蹄聲、風雪聲、敲門聲、過渡音樂等；（2）電視劇三國演義主題歌滾滾長江東逝水；（ 3）設計演出服，準備道具；安排好導演、演員、劇務，課余時間排演。（三）表演入境，求活求趣表演前，組織討論，細心揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作甚至心理等表演細節(jié)，以便生動地表現(xiàn)出人物的特點。演完后，根據(jù)各組表現(xiàn)，評出 “最佳創(chuàng)意獎 ”“最佳導演 ”“最佳演員 ”等。孩子天生就是表演家， “學生參加演戲可以加深對課文的理解（曹禺語）。 ”結(jié)合表演復述課文，既滿足了學生的表演欲望，又進一步拓展了復述課文的教學方式，說一說，演一演，評一評，學生喜不自禁，小舞臺上常有大發(fā)揮。這樣的復述內(nèi)容是豐潤的，能力訓練是鮮活的。綜上所述，復述教學就是要在語文課堂上，通過一