1、第 頁 濟寧小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試模擬試題一、單選題1根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（ ）。 A.自主性B.主動性C.勤奮感D.自我同一性 答案：A解析：根據(jù)埃里克森的理論，23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。 2弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（ ） A.痕跡消退說B.同化說C.干擾說D.動機說 答案：D解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動機說。動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我的形象。（本解析由張恩凱提供） 3知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（ ）。 A.感受與體驗B.前人經(jīng)驗C.記憶的

2、內(nèi)容D.信息及其組織 答案：D解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點，知識就是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。 4“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）。 A.目標B.內(nèi)容C.過程D.原則 答案：A5西方教育史上第一本教育專著是古羅馬教育家（）編寫的。A.蘇格拉底 B.亞里士多德C.柏拉圖 D.昆體良 答案：D解析：古羅馬昆體良的論演說家的培養(yǎng)是歐洲教育史上第一本教育專著。 6教師對學(xué)生搜身行為侵犯了學(xué)生的( )。A.人身自由權(quán) B.人格尊嚴權(quán) C.隱私權(quán) D.身心健康權(quán) 答案：A7有些兒童對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境、擔(dān)心害怕、甚至

3、惶恐顯得很不安，屬于心理障礙中的( )。A.兒童過度焦慮反應(yīng)B.兒童多動癥C.學(xué)習(xí)困難綜合征D.兒童厭學(xué)癥 答案：A解析：有些兒童對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境、擔(dān)心害怕、甚至惶恐顯得很不安，屬于心理障礙中的兒童過度焦慮反應(yīng)。兒童多動綜合征(簡稱多動癥) ,是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比較多見。有一組調(diào)查資料表明，19%的男童和3%的女童，不同程度地表現(xiàn)出誦讀困難(學(xué)習(xí)困難綜合征的一 種表現(xiàn))的癥狀。厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。兒童厭學(xué)癥作為一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，已越來越引起人們的關(guān)注。 8老師兩次用兩份不同

4、的試卷測試相同的學(xué)生，結(jié)果前后兩次測驗的分數(shù)基本相同，這種穩(wěn)定性稱為( )A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度 答案：B解析：信度是指測驗結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內(nèi)部一 致性來加以表示該測驗信度的高低，信度系數(shù)愈高即表示該測驗的結(jié)果愈一致、 穩(wěn)定與可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒什么影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響 測量值的，因此不會造成不一致性； 反之，隨機誤差可能導(dǎo)致不一致性，從而 降低信度。 9學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機，屬于( ) 。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.間接的、遠景性動機D.直接的、近景性動機 答案：A解析：由個體內(nèi)在的需要引起的動機是內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)興

5、趣屬于內(nèi)在的需要。 10根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在( ) 階段。A.關(guān)注生存B.關(guān)注情境C.關(guān)注學(xué)生D.關(guān)注自我感受答案：B解析：在教師成長的階段中，關(guān)注情境階段教師所關(guān)注的是如何教好每一-堂課， 并由此使他們很關(guān)心班級的大小、時間的壓力、備課材料是否充分等與教學(xué)有關(guān)的問題。他們將注意力轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的成績上了。 二、判斷題11父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴格，則越有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（ ） 答案：錯解析：父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

6、12個別活動是根據(jù)個人的興趣和才能進行的，體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ） 答案：對解析：個別活動照顧到了學(xué)生的興趣和愛好，有利于學(xué)生的個性的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教原則。 13道家對于獲得知識的理解主張通過“親知”、“聞知”、“說知”三種途徑。（ ） 答案：錯解析：這是墨家的主張，道家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”、“復(fù)歸”人的自然本性。 14我國小學(xué)教育產(chǎn)生于宋朝。( ) 答案：錯15義務(wù)教育具有強制性。( ) 答案：對三、填空題16教學(xué)大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案：說明|正文|17常用的組織策略有列提綱、利用圖形 、_。 答案：利用表格|18（ ）是一個人積極向上的內(nèi)

7、部動機。 答案：自尊心,19從遷移的角度看，合理編排教材標準就是使教材達到_、一體化、_。 答案：結(jié)構(gòu)化,網(wǎng)絡(luò)化,20皮亞杰主要是通過探討兒童_，諸如兒童對行為責(zé)任的看法、兒童公正觀念和兒童心目中的懲罰來探討兒重道德認知發(fā)展規(guī)律的。 答案：解析：道德判斷 21中國于1862年在北京的京師同文館首先采用 這一教學(xué)組織形式。 答案：班級授課制,解析：班級授課制 22小學(xué)兒童的“學(xué)生感”這一心理特征具有獨立性 和_性兩方面特點。 答案：向師,23教學(xué)原則是指導(dǎo)教師進行教學(xué)工作 的_。 答案：基本準則,24教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的教和學(xué)的手段叫_，它解決的是教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題。 答案

8、：教學(xué)方法,解析：教學(xué)方法 25學(xué)校課外活動的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動,四、問答題26論述教育在人（兒童）身心發(fā)展過程中起何作用? 解析：（1）教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育作為一種專門的教育機關(guān)，其所開展的教育活動具有較強的目的性、計劃性、組織性、系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無意識的、白發(fā)的、盲目的、零散的、偶然的、片斷的。學(xué)校教育是由專門的教育工作者教師所承擔(dān)的：教師能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求和青少年成長與發(fā)展的需求，施以全面、系統(tǒng)的教育，并保證教育發(fā)展的方向。兒童身心發(fā)展過程，也是其知識、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展的重要

9、時期。學(xué)校教育還能對來自遺傳、家庭和社會方面的諸多影響因素進行協(xié)調(diào)，取舍克服其消極的、不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。（2）教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用的必要條件。教育在兒童身心發(fā)展過程中起主導(dǎo)作用，但這種作用并非是自發(fā)、自然而然地出現(xiàn)的，而是由教育者和受教育者共同努力完成的。教育目標的設(shè)計和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。學(xué)校教育活動必須有利于發(fā)展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和發(fā)展的需要。學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。 27張女士9歲的兒子小雷轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期，跟過去比好像換了個人。以前由于

10、喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，知識微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的!學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。 解析：小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定的發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點

11、也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。案例中這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷，既糾正了他的錯誤，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 五、解答題28簡述因材施教原則的基本要求。 解析：貫徹因材施教原則的基本要求是：(1)針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)了解每個學(xué)生德智體發(fā)展的特點，各科學(xué)習(xí)的情況與成績，有何興趣、愛好與擅長以及不足之處，然后有目的地因材施教。(2)采取有效措施使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。 29小學(xué)德育內(nèi)容 解析：小學(xué)德育

12、內(nèi)容：是教育者依據(jù)小學(xué)德育目標所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德 規(guī)范的總和。 30如何理解與把握心理健康的標準? 解析：在理解與把握心理健康標準時，主要應(yīng)該考慮到以下幾點：首先，判斷一個人的心理健康狀況時，應(yīng)兼 顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。其次，心理健康概念具有相對性，即心理健康有高低層次之分。再次，心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。最后,心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個社會評價問題。 31具體遷移 解析：具體遷移：也稱為特殊遷移,指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。 32怎樣完整認識學(xué)生在教育過程中的地位？ 解析：【答案要點】（1)學(xué)生是教育的對象。學(xué)生是教育的對象，是教育的承受者，這是由學(xué)校的使命和在教育過程中教師與學(xué)生 的關(guān)系決定的。學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教育者按照一 定的教育目的、具體的教育對象和特定的教育場景來選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動， 并采取一定的教育方法來對學(xué)生施加影響。在教育這種特定環(huán)境下，作為教育對象的學(xué)生? 既是學(xué)習(xí)者，又是受教育者，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)獲得身心的發(fā)展。與環(huán)境對個體 自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)作用。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代教育的特征是強調(diào)人的主體