1、第一單元本單元的主要內容有統(tǒng)一長度單位,熟悉厘米、用厘米量,熟悉米、用米量,熟悉線段、量畫線段；教材簡析 本單元是在同學已經(jīng)對長、 短的概念有了初步熟悉的基礎上幫忙同學認識長度單位,初步建立1 厘米和米的長度觀念,并初步熟悉線段；這一部分是同學進一步學習長度單位、和幾何初步學問的基礎；教學重點1. 經(jīng)受長度單位形成的過程；1 米=100厘米；2. 幫忙同學形成厘米和米的正確表象,知道3. 畫和量線段的方法；教學難點1.正確的使用刻度尺量物體的長度；來經(jīng)受統(tǒng)一長度單2.會用工具量和畫線段；教法與學法1. 組織同學用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度,位的過程；2. 通過多種活動幫忙同學形成厘米和

2、米的正確表象；3. 關于線段實行直接描述的方式,多補充線段的練習；例 1 統(tǒng)一長度單位 1 課時課時支配例 2 熟悉厘米用厘米量 1課時例 3 熟悉米用米量 1課時例 4 熟悉線段量畫線段 1課時練習一 1課時課題統(tǒng)一長度單位第一單元主備老師張明思復備老師教 1、同學初步經(jīng)受長度單位形成的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性, 知道長度學 單位的作用；目 2、讓同學在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度,來經(jīng)受統(tǒng)一標 長度單位的必要性；教學重點 經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的必要性；教學難點 同學在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度；教學方法 操作法教學預備 圓形、正方形、三角形、曲別針、

3、鉛筆、橡皮 課時支配 1 課時教 學 過 程 個性化調整一、情形導入,激發(fā)愛好談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少,什么方法？同學發(fā)揮想象,各抒己見；二、組織活動,體驗數(shù)學你們能幫忙老師想想可以用（一）組織同學用不同的物品作標準量同一長度；1. 老師先明確活動的方法；（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放,要放平擺直；（2）同學以四人小組為單位,每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別 針、三角形）選取一件不同的物品去量；（3）量好后四人小組溝通匯報自己量的結果,并摸索：為什么都是量數(shù) 學書的寬,而量出的結果卻不一樣呢？2. 同學活動,老師巡察指導；3. 全班溝通匯報；得出：由于選用的是不同的物

4、品作為標準測量,所以量的結果不同；1、讓同學選用同一物品進行測量的同學展現(xiàn)他們測量的結果；由此得出：要想得到相同的結果,應選用同樣的物品作標準進行測量；（二）、組織同學用不同的物品作標準量不同的長度；1. 讓同學選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度；2. 溝通展現(xiàn)同學測量的結果,啟示同學提出問題；引導學校生體會到：由于選用不同的標準去量,它們的長度不同,所以測 量的結果可能會與事實不符；3. 讓同學用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如 何,體會統(tǒng)一長度單位的必要性；三、練習鞏固,實踐應用 1. 做一做第 1 題,同學先獨立完成,再溝通；

5、2. 做一做第 2 題,讓同學用鉛筆去量桌子的長、高,量凳子的高；3. 做一做第 3 題,同學直觀看圖,先估量所測物品大約有幾個立方體長,再用上一題的方法在腦子里測量；課堂小結 今日的數(shù)學課,你印象最深的是什么？你想說什么？作業(yè)布置 用鉛筆量各種家電的長、寬、高統(tǒng)一長度單位板 書設 計 2.用不同的物體做標準需要統(tǒng)一單位1. 量同一物體的長度量不同物體的長度教 學 反 思課題第一單元熟悉厘米用厘米量主備老師張明思復備老師教 學 目 標教學重點 教學難點教學方法 教學預備1. 熟悉尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體；（限整厘米）2. 讓同學通過看一看,比一比,量一量等實踐活動明白熟

6、悉長度單位厘米,初步 建立 1 厘米的長度觀念；3. 在建立長度觀念的基礎上,培育同學估量物體長度的意識；初步建立 1 厘米的長度觀念；初步建立 1 厘米的長度觀念；操作法、演示法尺子、圖釘、紙條等課時支配1 課時教學過程個性化調整一、談話引入 介紹熟悉尺子；為了便于溝通,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定；要知道物體的長度,可 以用尺來量；二、操作活動,建立表象（一）熟悉厘米 1. 投影出示厘米尺,師生一起觀看厘米尺子：在尺子上用不同的顏色 1 厘米；標出 1 厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是 2. 讓同學量圖釘?shù)拈L度；初步建立 1 厘米的長度觀念；同學活動,老師巡察指導；溝通得出一個圖釘?shù)拈L度

7、大約是 1 厘米長；3. 老師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?端對著幾；0 刻度,在看另一4. 請小伴侶量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是 1 厘米？同學活動,同桌溝通；5. 鞏固 1 厘米的表象；請小伴侶用手勢比劃1 厘米的長度；閉上眼睛想1 厘米的長度等；6. 想想在自己的四周,生活中有哪些事物也是大約1 厘米長的？讓學生去找大約 1 厘米長的物體；幫忙同學形成 1 厘米的鮮明表象；（二）用厘米量1. 我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1 厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度；請小伴侶用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條；留意測量的方法要正確；2. 同學測量紙條；老師巡

8、察,加強個別指導；3. 溝通反饋；老師再次強調測量的正確方法；三、鞏固深化,實踐應用；1. 請同學隨便拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長；量好后 同桌溝通檢查；2.4 人小組合作,每人分別量出 給大家看；老師個別指導；3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米 3. 同學自己挑選身邊的物品量一量, 如一枝新鉛筆的長, 數(shù)學本子的長,橡皮的長等；課堂小結作業(yè)布置板 書設 計同學說說自己這節(jié)課熟悉了什么長度單位,如何用它去量,老師總結；用厘米量自己的書本的長和寬；熟悉厘米用厘米量長度單位：厘米（圖釘長、手指寬）用厘米量： 0 刻度對左邊,看右邊；教 學反 思課教題第一單元熟悉米用米量主備老師張

9、明思復備老師1. 熟悉長度單位米,初步建立1 米的長度觀念,知道1 米=100 厘米；2. 會用米尺測量物體的長度；學3. 在建立 1 米長度觀念的基礎上,培育同學觀看才能以及估算物體長度的意識；目4. 通過測量、觀看、比較等學習活動,感知1 米的實際長度,形成1 米的長度觀標念,體驗觀看、比較的數(shù)學思想和方法；5. 培育同學細心、仔細的學習習慣,感受教學與實際生活的聯(lián)系；教學重點學會測量長度的方法和建立1 米的實際觀念； 課時支配1 課時教學難點建立 1 米的實際觀念和知道1 米100 厘米教學方法操作、演示、講解教學預備多媒體課件、米尺、繩子、同學尺等教學過程個性化調整一、嬉戲導入,引起認

10、知沖突 請同學用厘米量黑板；（課獨自探究,也可與他人合作）二、綻開熟悉米 1. 提問：這樣測量你感覺怎樣？ 麻煩 要想便利的測量就要熟悉另外一種尺子米尺；（1）介紹米尺（2）展現(xiàn)米尺,告知同學從1100 厘米著一段正好是“ 1米” ；（3）建立表象 讓同學用米尺和自己的身高比一比；2. 用米量（1）用不同的方法測量 1 米的繩子長是多少厘米 匯報方法（2）得出 1 米就是 100 厘米 三、實踐活動1. 測一測,你跳遠的距離是多少米？四人一組,分組操作；每人量一物,其他同學監(jiān)督幫忙；2. 量一量：黑板長、寬,教室長、寬及教室門的高和寬；四、學會解決實際問題：1. 小華用一根 3 米長的竹竿量水

11、深, 竹竿露出水面 1 米；水深多少米 . 2. 找一根繩子和一把米尺,去量一課樹干四周有多長；想一想,應當 怎樣量？3. 估量一下,用我們平常的步伐走1 米長的路大約要走幾步？4. 老師站在這里,誰能上來找個位置,使你和老師之間的距離正好是1 米？能再找個離老師 1 米的位置嗎？仍能找到這樣的位置嗎？5. 選用合適的長度單位：米 或 厘米鉛筆長 18（）一棵大樹高 10（）曲別針長 3（）一張床長 2（）教室長 10（）桌子高 90（）操場長 200（）一個杯子高 10（）這節(jié)課你學到了什么本事？1 米究竟有多長 .怎樣估測物體的課堂小結長度？作業(yè)布置 動手完成練習一 4、5 題；熟悉米 用

12、米量板 書設 計 1長度單位：米米=100厘米教 學反 思課題熟悉線段第一單元主備老師張明思復備老師 1. 使同學經(jīng)受操作活動和觀看線段的過程,會用自己的語言描述線段的特點,教 會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段；學 2. 使同學在觀看、操作中逐步培育摸索、探究的意識和才能,并進展同學的空 目 間觀念；標 3. 使同學在生動活潑的情境中樂于學習,能積極主動地參加學習活動,感受生 活里的數(shù)學教學重點過熟悉線段的特點,能用刻度尺畫和量出指定線段的長度；1 課時教學難點線段表象的建立,會辨論線段；教學方法講解、操作教學預備尺子、課件等；課時支配教學程個性化調整一、 創(chuàng)設情境,引出課題；1. 每人拿出課前預備的

13、細線,同桌相互比比兩根線的長短；同學動手操作,老師巡察；溝通結果；2. 介紹是怎樣比的？老師板書：拉直；一端對齊；師述：我們把這根細線拉直以后,就可以看成是一根線段；二、自主探究,學習新知；1. 熟悉線段；（1）老師在黑板上畫一條線段；（2）老師說明：一根線段有長有短,說明線段是有肯定長度的；當一根線 段單獨在一起的時候,為了表示它有兩個端點,而且不變形,我們在畫的 時候要給它裝上兩個標志 （在端點處畫一短豎） ,用這個特別標志來表示它 就是線段；2. 查找線段（1）師：請小伴侶拿出課前預備的長方形紙,放平在桌子上；師述：像長方形紙的四條邊可以看作線段, 尺子邊也可以看作是線段；（2）師：小伴侶觀看一下,在我們四周仍有哪些也可以看作是線段？3. 折線段（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折,然后綻開,你發(fā)覺了什么？師：中間的這條折痕我們就可以看作線段；（2）師：請小伴侶拿出自己的長方形紙折折,折折痕就比剛才老師折的