1、.：.；淺談“互動(dòng)式教學(xué)戰(zhàn)略在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 現(xiàn)代教育要求面向全體，就是要尊重學(xué)生的個(gè)體差別。因人制宜、因人施教，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的最正確開展區(qū)，張揚(yáng)他們的個(gè)性專長(zhǎng)，等待他們?nèi)巳颂岣摺⑷巳碎_展、人人成才。而在現(xiàn)今固有的一致教材的情況下，要使每個(gè)存在著個(gè)體差別的學(xué)生都可以學(xué)有所得，就要求教師營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、平等、高興的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生成為課堂上的積極參與者。教學(xué)中面向全體學(xué)生，以自主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛貫穿課堂一直；以互動(dòng)、探求的學(xué)習(xí)方式培育學(xué)生發(fā)明才干；以協(xié)作、交往、互助的學(xué)習(xí)過程調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)1、2年級(jí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè),但實(shí)驗(yàn)研討證明：78歲兒童的記憶

2、才干和學(xué)前兒童比較起來還很少差別，面對(duì)每天1216個(gè)籠統(tǒng)的字符，且認(rèn)讀謄寫機(jī)械性反復(fù)，長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生畏懼與厭倦。因此，新的中提出“遵照學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律選擇教學(xué)戰(zhàn)略，要將兒童熟識(shí)的言語要素作為主要資料，同時(shí)充分利用兒童的生活閱歷，運(yùn)用多種籠統(tǒng)直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。以此為指點(diǎn),充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體參與認(rèn)識(shí),進(jìn)展了“互動(dòng)式教學(xué)這一新的教學(xué)方式的實(shí)際與探求。一 師生互動(dòng)激發(fā)識(shí)字興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒用興趣的地方，就沒用智慧和靈感。課堂教學(xué)本身比較籠統(tǒng)、單調(diào)，因此，要想提高課堂效率，必先激發(fā)學(xué)生興趣。角色

3、互換，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 美國(guó)心思學(xué)家科勒斯涅克以為“每一學(xué)科都至少具有某種潛在價(jià)值，可以成為協(xié)助 個(gè)人生活得更豐富、更完美的手段。通常，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這種價(jià)值的時(shí)候，他們就有了學(xué)習(xí)這一學(xué)科的動(dòng)機(jī)。在舊有的課堂方式中，教師根據(jù)教材制定教學(xué)目的，再指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)文時(shí)，此舉忽視了學(xué)生的主體作用。因此在教學(xué)一文時(shí)進(jìn)展了這樣的嘗試：首先教師繪聲繪色為同窗們朗誦課文，正當(dāng)學(xué)生們沉浸在這冰雪世界中的時(shí)候，朗誦聲戛然而止，教師用探求的語氣問道：“教師讀得怎樣樣？接著又問：“要想讀得象教師一樣，甚至更好，最關(guān)鍵的是什么？在學(xué)生們經(jīng)過爭(zhēng)議后達(dá)成共識(shí)：要想讀好一篇文章，識(shí)記生字是前提。這樣自然激起了學(xué)生們認(rèn)讀生字的愿

4、望，積極參與到課堂教學(xué)中來。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的“動(dòng)機(jī)激趣，班內(nèi)的學(xué)生都 “喜歡上識(shí)字課，由于“認(rèn)識(shí)了字可以看好多書“可以給他人講故事由此可見，明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是使學(xué)生由“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)的前提。師生互學(xué)，發(fā)掘?qū)W生潛能在中國(guó)，千百年來有著“一日為師終生為父的古訓(xùn)，教師永遠(yuǎn)高高凌駕于學(xué)生之上。隨著時(shí)代的開展，學(xué)生的視野愈加廣大，在某些方面，甚至超越教師。因此，在課堂中建立平等互學(xué)的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共進(jìn)的有效手段，“給學(xué)生心靈以綠色，賞識(shí)每一個(gè)孩子就是要將學(xué)生作為一個(gè)鮮活的個(gè)體來對(duì)待，從多個(gè)層面看學(xué)生，擅長(zhǎng)尋覓和發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)，慷慨地贊譽(yù)學(xué)生，以開展的目光對(duì)待學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能看到本人的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)

5、學(xué)生積極向上的熱情，使學(xué)生得以全面開展，個(gè)性化開展。新大綱也指出“要一定學(xué)生的點(diǎn)滴提高，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文程度的開展。因此，在每節(jié)課上教師都設(shè)立了一個(gè)“誰比教師學(xué)得好的競(jìng)賽工程，比識(shí)字的速度，比朗誦的流利.學(xué)生們興趣盎然，使留意力高度集中而且識(shí)記效果顯著。素質(zhì)教育的目的就是使人人都獲得勝利，因此我們?cè)诓煌膶哟紊显O(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)。就像一道臺(tái)階，使孩子在每一跳都能得到鼓勵(lì)，并且不斷向上跳。激趣樂學(xué)，順應(yīng)學(xué)生心思主體性教育以為：學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生主體性的開展是以活動(dòng)為中介的，學(xué)生只需投身到各種活動(dòng)中，其主體性才干得到良好開展?！白屩恍枰淮瓮甑暮⒆觽儗W(xué)習(xí)得高興些、再高興些！

6、孩子們對(duì)游戲有著特殊的感情，由于游戲符合孩子的心思和生理特點(diǎn)，在游戲中可以體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活，培育良好的品德質(zhì)量。不同類型的游戲，又能遭到不同方面的教育和鍛煉。特別是猜謎語游戲，在激發(fā)孩子興趣的同時(shí)，能促進(jìn)少年兒童思想和智力的開展，開展兒童的察看力，記憶力，分析判別，推理的才干，訓(xùn)練邏輯思想，開發(fā)智力。在游戲中開展起來的智力和認(rèn)識(shí)，會(huì)從根本上協(xié)助 和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為突破識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，我們有針對(duì)性的采取了謎語識(shí)字的教學(xué)方法，讓他們根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)發(fā)明出本人的識(shí)字小竅門。如在學(xué)習(xí)“哥、哀等字時(shí)，學(xué)生發(fā)明了這樣的小謎語：“大河沒水小河干(哥) ，一口咬破衣(哀)；而在學(xué)習(xí)“聰

7、時(shí)采取了編歌謠的方法：“小聰聰，真聰明，眼能看，耳能聽，口能講，用心想。學(xué)生在這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)特別有興趣。尤其在猜謎語的識(shí)字教學(xué)中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與新的理念相結(jié)合，在激發(fā)孩子興趣、品味中國(guó)文字游戲的同時(shí)，促進(jìn)少年兒童思想和智力的開展，開展兒童的察看力，記憶力，分析判別、推理的才干，訓(xùn)練邏輯思想，開發(fā)智力。在游戲中開展起來的智力和認(rèn)識(shí)，又從根本上協(xié)助 和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二 生生互動(dòng)掌握識(shí)字方法 在課堂中，小組協(xié)作有利于充分激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，有利于利用學(xué)生間的差別，“差別是學(xué)生互動(dòng)的根底，沒有了差別，互動(dòng)就不能夠進(jìn)展，但是分組的方式是小組學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的前提條件。按學(xué)習(xí)程度結(jié)合 在排座位時(shí)，就

8、為小組協(xié)作奠定了根底。普通學(xué)習(xí)優(yōu)秀的一人、中等2人，較差一人，為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組活動(dòng)中才干強(qiáng)的孩子對(duì)較差生起著積極的示范作用，而較差生也在小組活動(dòng)中遭到潛移默化的影響，進(jìn)而模擬、提高本人，融個(gè)體自學(xué)與群體討論為一體。 “有爭(zhēng)論才有獨(dú)見，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新，經(jīng)過小組內(nèi)商議，小組間討論，總結(jié)出這樣的識(shí)記方法：“形聲字記聲旁，象形字畫圖樣，遇到幾個(gè)形近字，了解字意不會(huì)忘。由學(xué)生本人總結(jié)出的識(shí)字歌謠使他們找到了記憶的竅門，做到了由“我學(xué)會(huì)到“我會(huì)學(xué)的初步過渡。按性格差別互補(bǔ)每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，我們所應(yīng)做的不是打磨掉他們的棱角，而是拂去他們的灰塵，使他們每一個(gè)人光輝四射。因此，在小組結(jié)合時(shí)，充分思索

9、到了學(xué)生不同的性格特征。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特點(diǎn)，大部分學(xué)生性格外向，言語表達(dá)才干較強(qiáng)，因此開場(chǎng)時(shí)把3個(gè)外向的學(xué)生與1個(gè)內(nèi)向的學(xué)生合為一組。這樣在討論中，外向型孩子的積極發(fā)言必會(huì)對(duì)較內(nèi)向的學(xué)消費(fèi)生影響，在無意留意中進(jìn)展學(xué)習(xí)。一個(gè)月后，又按照外向+外向，內(nèi)向+內(nèi)向進(jìn)展分組，并且開展小組間競(jìng)賽，有了先期的學(xué)習(xí)為根底，在原來的組內(nèi)沒有時(shí)機(jī)發(fā)言的內(nèi)向同窗結(jié)合在一同也有了各抒己見的時(shí)機(jī)，這樣人人參與，充分表達(dá)了“面向全體的原那么。三 自我互動(dòng) 提高識(shí)字效率樹上沒有兩片一樣的葉子，世上沒有兩個(gè)一樣的孩子；只需在課堂教學(xué)中注入新的教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)體差別，充分發(fā)揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的潛能，順應(yīng)學(xué)生開展的需求，才干使每

10、個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)中感遭到收獲，體驗(yàn)到勝利的快感。在教學(xué)過程中，使每個(gè)學(xué)生盡能夠有較多的覺得器官參與活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的有效手段。語文學(xué)科具有鮮明的社會(huì)性和工具性，因此,更要把課堂延伸到課外，使學(xué)生在其所生活的家庭及社會(huì)之中汲取知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)天地。調(diào)動(dòng)多種感官 共同參與學(xué)習(xí) 小學(xué)低年級(jí)兒童他們的思想具有明顯的直觀性和籠統(tǒng)性?？茖W(xué)調(diào)查闡明：在兒童識(shí)記的過程中只用聽覺的正確率60%，只用視覺的70%，而聽覺視覺和言語動(dòng)作共用的正確率86.3%。因此，在生字教學(xué)時(shí)，教師盡量采取多種手段，使孩子們的眼睛亮起來，嘴巴說起來，身體動(dòng)起來，大腦活起來。 在學(xué)習(xí)“埋字時(shí)帶來了實(shí)物教具：一粒種子，一個(gè)裝有土的盆子，在

11、孩子們親手參與了“把種子放進(jìn)土里這一活動(dòng)后，“埋的字形和字意就深化地印在了同窗們的腦海里。這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從各方面進(jìn)展分析綜合，構(gòu)成暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)絡(luò)提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，又迎合了孩子們活潑好動(dòng)的天性，使學(xué)習(xí)由“被動(dòng)變成“自動(dòng)，學(xué)起來輕松、愉快。延伸學(xué)習(xí)空間 拓展識(shí)字領(lǐng)域 語文與生活是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一同的，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間由課堂向家庭、社會(huì)延伸，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，有助于學(xué)生從多種角度積累識(shí)字素材，也使得學(xué)習(xí)的廣度和深度得以拓展。因此，每天安排學(xué)生讀報(bào)、聽廣播、看電視；與人交談的時(shí)候，留心察看；在與同窗相處時(shí)學(xué)習(xí)交流寬廣的生活空間，有趣的親身體驗(yàn)使孩子們“學(xué)在其中。每天課前五分鐘都會(huì)請(qǐng)學(xué)生們“露一手，說一說寫一寫我的家人、上學(xué)路上；每周一的第一節(jié)課是學(xué)生們的“新聞直播時(shí)間孩子們會(huì)用自制的識(shí)字卡向全班同窗引見一周來的國(guó)內(nèi)外新聞，講解本人在其中所學(xué)會(huì)的生字。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。自然貼近的生活，豐富多彩的大自然，朝夕相處的學(xué)習(xí)同伴是學(xué)生們汲取知識(shí)的無盡源泉?，F(xiàn)代教育的真理堅(jiān)持以人為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的開展。因此更需求每一位教育者把全新的理念注入其中，正如生物生存需求干