1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新課程高中物理課堂提問的有效性的探究 在新課程背景下，教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，并幫助學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)方式。在物理教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教師傳授知識，而是把學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上始終保持強烈的求知欲望，這種學(xué)習(xí)方式將影響學(xué)生的思維品質(zhì)、思維習(xí)慣、思維能力，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從課堂教學(xué)的實際來看，課堂提問的設(shè)計是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。提問得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；提

2、問得當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識的認識與理解，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；提問得當(dāng)，可以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的智力水平。提問不當(dāng)，不僅無益于教學(xué)，還會窒息課堂氣氛，禁錮學(xué)生思維。在物理教學(xué)中怎樣才能進行有效的提問呢？下面就根據(jù)我個人的教學(xué)體會提出一些建議和看法一、導(dǎo)學(xué)案中問題的設(shè)計隨著課堂教學(xué)改革的進一步深入，很多學(xué)校的教學(xué)都采用了學(xué)案式的教學(xué)方式，所以物理教學(xué)中的提問不在局限于課堂中，還體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中。導(dǎo)學(xué)案本著將知識問題化的原則，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教

3、材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。那么導(dǎo)學(xué)案的中的問題要怎樣設(shè)置呢？首先，問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；其次，問題不易太多，太碎；第三，問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；第四，問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。第五，問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。例如：我

4、在波的干涉這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案就做了如下設(shè)計：在引入波的疊加的內(nèi)容時，我舉了同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪猩磉吔?jīng)常聽到或看到的現(xiàn)象，我們生活在一個充滿著各種聲音的世界里，汽車鳴笛的聲音，人們說話的聲音，動物的叫聲等等。這些聲音在空中相遇，交織在一起。同學(xué)們是否有這樣的經(jīng)驗，無論多嘈雜的環(huán)境里，你都能夠準確的分辨出你所熟悉的人的聲音？想一想，這說明了什么？你能設(shè)計一個實驗來驗證你的想法嗎？請再想一想，還有那些現(xiàn)象與上邊的例子相類似等等。二、要充分了解學(xué)生的學(xué)情上課前應(yīng)該進行充分的學(xué)情分析。因為每一個物理老師都不是只教一個班級，尤其各個學(xué)校為了提高高考成績將學(xué)生分成了不同層次的班級，往往一個老師要教不同層次的學(xué)生，所

5、以針對不同的層次的學(xué)生就要有設(shè)計不同的問題、方法來進行教學(xué)。了解學(xué)生的原有基礎(chǔ)和認知能力，了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的掌握程度。三、課堂提問要有針對性、目的明確在對學(xué)生的情況有了充分的了解后，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的年齡、原有認知基礎(chǔ)和能力實際進行適度設(shè)問，提出的問題要目的明確、難易適中。提出的問題要讓學(xué)生回答時可望而又可及，既不因為問題過難而使學(xué)生望而卻步，甚至挫傷學(xué)生思考和回答問題的積極性，也不因為問題過于簡單而使學(xué)生驕傲自滿，滋生思維惰性。對于一時無法理解問題的學(xué)生，要循循善誘，進一步追問、釋疑，直至獲得滿意的結(jié)果。例如，在復(fù)習(xí)功這節(jié)課時，總結(jié)做功的方法時，針對A班的學(xué)生我讓學(xué)生自己

6、總結(jié)并舉例說明，而針對B班的學(xué)生，我給出相應(yīng)的習(xí)題讓其通過對習(xí)題進行歸納的方式。再有，課堂提問時要給予每個學(xué)生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數(shù)學(xué)生，兼顧少數(shù)學(xué)生。比如在講一些物理習(xí)題時，同一個題目可能有很多個知識點，這時老師可以根據(jù)知識點的難易找相應(yīng)的學(xué)生來回答，使每個學(xué)生都有鍛煉的機會，對差生的提高起很大作用，也有效地提高了課堂活動的密度和廣度。但對成績好的同學(xué)，可將問題的進行拓展，以促進其迅速發(fā)展。四、課堂提問的方式要多樣課堂提問能否獲得成功，在很大程度上取決于“如何問”、“怎么問”。 同一物理問題，可以從不同側(cè)面提出，提問的角度不同，效果往往不一樣。課堂上，教師若能根據(jù)

7、具體的情況形成各種不同的問題情境，便能達到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。提問的方式是多種多樣的，大致有以下幾種：開門見山式、設(shè)置懸念式、分割式、對比式類比式等等。五、課堂提問要啟發(fā)和鼓勵勵學(xué)生提出問題 質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。愛因斯坦曾說過：“學(xué)生提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼?課堂教學(xué)中教師提問的意義不僅在于提出的問題能引起學(xué)生思考,而且還在于它能引導(dǎo)學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)并提出問題,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。因此教師不僅要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。光是由老師單向提問，學(xué)生難以擺脫被動學(xué)習(xí)地位。學(xué)生有疑才能打破頭腦中的平靜，激起思維活動的波

8、瀾，學(xué)習(xí)才不會淺嘗輒止，滿足于一知半解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)一種引發(fā)學(xué)生主動提問的情境。例如我校要求教師每一課時都編寫預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)案。課堂上由有疑問的學(xué)生提問，而其他同學(xué)可以解答，意見不統(tǒng)一的還可以在教師指導(dǎo)下共同探討，這樣學(xué)生就會在“提問解答辯論得出正確結(jié)果”過程中，體會一個探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,并對他們提出的問題給予積極評價。當(dāng)學(xué)生還不會提出有價值的問題時,教師應(yīng)多鼓勵他們, 肯定學(xué)生敢問的勇氣，樹立他們的信心與勇氣,再在方法上給予點撥和啟發(fā)，讓提問的同學(xué)有成就感。從而不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，提出問題的積極性和主動性。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解